染雾课外阅读在小学语文作文教学中的重要性论文 篇一
课外阅读是指学生在课外自愿阅读各类文学作品的活动。在小学语文作文教学中，课外阅读具有重要的意义。首先，课外阅读可以提升学生的语文素养。通过大量的阅读，学生能够接触到各种文学作品，了解不同的文化背景和思想观点，拓宽自己的视野。同时，通过阅读，学生能够学习到各类文字表达的技巧和方法，提高自己的写作水平。
其次，课外阅读能够培养学生的审美情趣。在阅读过程中，学生会接触到各种不同类型的文学作品，如散文、诗歌、小说等。通过欣赏和品味这些文学作品，学生的审美情趣会得到培养和提升。他们会对美的事物产生兴趣，并能够从中感受到美的力量。
此外，课外阅读还能够激发学生的写作潜能。通过阅读优秀的作品，学生可以学习到各类写作技巧和方法。他们可以模仿和借鉴其中的优点，运用到自己的写作中。同时，通过阅读，学生能够积累大量的素材和知识，为自己的写作提供丰富的内容。这样一来，学生的写作能力会得到提升，他们会更加有自信地展示自己的想法和观点。
最后，课外阅读还能够培养学生的阅读习惯和自主学习能力。通过大量的阅读，学生会形成良好的阅读习惯，能够主动地去寻找适合自己的阅读材料，并且能够持之以恒地进行阅读。同时，通过阅读，学生也会培养自己的自主学习能力，能够独立思考和解决问题，提高自己的综合素质。
综上所述，课外阅读在小学语文作文教学中具有重要的意义。它能够提升学生的语文素养，培养审美情趣，激发写作潜能，同时还能够培养阅读习惯和自主学习能力。因此，教师应该在语文作文教学中注重引导学生进行课外阅读，为他们提供更加广阔的学习空间。
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性论文 篇二
课外阅读是指学生在课外自愿阅读各类文学作品的活动。在小学语文作文教学中，课外阅读具有重要的意义。首先，课外阅读能够拓宽学生的知识面。通过阅读不同类型的文学作品，学生可以了解到各类知识，拓宽自己的知识面。他们可以通过阅读了解到不同的文化背景、历史故事和科学知识，从而提高自己的综合素质。
其次，课外阅读能够培养学生的阅读能力。通过阅读，学生能够锻炼自己的阅读理解能力和阅读速度。他们需要通过阅读理解文中的内容，理解作者的意图和观点。同时，阅读还能够培养学生的阅读速度，使他们能够在有限的时间内快速而准确地理解文本的内容。这对于学生的语文学习和应试能力提高都具有重要的意义。
此外，课外阅读还能够培养学生的情感态度。通过阅读文学作品，学生能够感受到作品中的情感表达和人物形象的塑造。他们会与作品中的人物产生共鸣，感受到其中的喜怒哀乐。这样一来，学生的情感态度会得到培养和提升，他们会更加积极主动地去感受和表达自己的情感。
最后，课外阅读还能够培养学生的创造力。通过阅读，学生可以了解到不同的故事情节和人物形象，从而启发自己的创造力。他们可以根据自己的理解和想象，创作自己的故事和文章。这样一来，学生的创造力会得到培养和提升，他们会更加有创造性地进行写作和表达。
综上所述，课外阅读在小学语文作文教学中具有重要的意义。它能够拓宽学生的知识面，培养阅读能力，培养情感态度，同时还能够培养学生的创造力。因此，教师应该在语文作文教学中注重引导学生进行课外阅读，为他们提供更加广阔的学习空间。
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性论文 篇三
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性论文
在日常学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的课外阅读在小学语文作文教学中的重要性论文，希望对大家有所帮助。
摘要：
随着社会的进步，教育已经进入普及化，新课改对各学科教育的影响也在不断加深，小学语文作文学习就是其中之一。根据新课改的要求，对小学语文的教学，要实行语文课文的阅读性训练，这样做的目的是为了增加学生对语文的了解程度。因此，加强课外阅读对小学语文作文的教学的作用，是当前大家普遍关注的热点。本文就从课外阅读对小学语文作文的教学的重要性方面出发，进行调查研究，希望能对学生的作文写作能力和语文学习能力有所帮助。
关键词：课外阅读；语文作文学习；课堂教学；语文学习能力
对于小学生而言，语文中的作文学习难度较大，学生普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。分析这一问题存在的原因，主要是因为受到传统教育模式的影响。在传统的教育模式中，语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文能力和写作能力培养都造成了一定阻碍，导致学生写作能力低下，缺乏创新。所以，语文作文写作教学模式必须进行积极转变，要提倡学生自主学习语文的习惯和培养作文学习的能力，这也成为新课改对小学语文教学的重要要求。
１、课外阅读在语文作文教学中的优越性
对于小学的语文作文教学，课外阅读非常重要。课外阅读能够帮助学生积累写作的素材，提高学生对作文风格的了解，小学生的语文综合能力完全可以靠写作表达出来。在我国教育快速发展的大背景下，小学语文成为教育中的基础工程，必须加强重视。语文作文教学要改变传统的教学模式，帮助小学生提高写作能力。小学生的作文能力高低，直接影响着小学生的语言表达能力，同时也对小学生的阅读能力和理解能力产生重要的影响。作文写作的能力，能够体现一个小学生的思维能力和语言组织能力，因此，加强小学生语文作文写作能力培养十分重要。
２、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
1.课外阅读能够激发学生学习作文写作的兴趣：
课外阅读能够激发学生学习作文的兴趣，是语文学习中重要的环节，能够培养学生语文作文的写作能力，特别是能够对小学生学习作文提供帮助。由于小学生的社会经验浅，对世界的认识少，缺乏对事物的判断能力和认知能力，在这样的情况下，课外阅读成了小学生学习和认识不同事物的重要途径，使小学生能够通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，提高写作能力，提高小学生的语言交际能力。
在开展课外阅读活动的过程中，教师应该明确活动的主要目标，明确这个活动能够帮助学生达到怎样的目的。小学的语文教学直接影响着学生以后的发展，关系着小学教育的未来。新课改和小学语文教学纲领都明确提出，要提升小学生的语文学习能力、运用能力，课外阅读是必不可少的环节，课外阅读能够促进写作文能力的提高。语文课外阅读活动必须得到高度重视，因为课外阅读能够大大激发小学生对学习语文作文写作的兴趣，同时也能增加小学生对新鲜事物的理解能力，促进小学生新知识的增长，使学生的视野更加开阔。
2.课外阅读能够提升学生对事物的理解能力，提高写作质量：
课外阅读活动相比较于课堂实践教学，能够培养小学生学习作文的兴趣，课堂实践教学中，学生往往难以集中注意力，对课堂提不起兴趣，认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极态度应对。但是课外阅读却恰恰相反，其能让学生认识生活的方方面面，并通过写作反映生活中的点点滴滴，告诉学生通过精彩的文章能够让别人看到自己的能力，这样定能大大提高学生对学习语文作文的热情，也能培养学生辨别事物的能力和分析事情的能力。学生在阅读中能够通过文章的描述，了解作者的思想感情，从而养成边学习边思考上的习惯，并能将这种重要习惯应用于其他学科的学习。学生进行课外阅读能不断增加自己写作的素材，既提高了自己的写作能力，也提升了自己的语言组织能力，使自己能够写出具有内涵的高质量文章。
3.积极创建课外阅读的机会，增加学生的知识面：
新课改对小学语文作文教学的要求，打破了传统的教学模式，使学生通过自主学习，对作文写作进行能力培养。小学的语文作文教学在小学语文教学中占据了重要的地位，课外阅读对小学语文作文有着非比寻常的作用，所以要重视课外阅读的效果。对于小学生而言，他们的学习很大程度上都是依靠老师的教授和示范，所以，教师要为小学生起好带头作用。教师的言传身教对一个小学生的学习有着巨大的激励作用，因此，语文教师要养成喜爱阅读的好习惯，才能带领学生把阅读纳入语文学习的范畴，并在潜移默化中改变学生的学习习惯，培养学生自主阅读的能力，或者和学生一起进行阅读活动，交流阅读经验和阅读后的心得，帮助学生解决阅读中遇到的难题，这样一来，便能够帮助小学生提高其阅读能力和写作水平。
4.课外阅读能够帮助学生进行写作构思和语言组织：
小学语文教学必须在课堂教学的基础上，加大对学生课外阅读的培养，通过长时间的经验可以看出，课外阅读对写作水平的提高很有帮助。对此，课外阅读被越来越多的人关注，不论是教师还是家长，都对课外阅读进行了深入了解，其目的就是为了学生更好地学习发展。对小学生来说，作文写作学习比较难，要先进行构思和范围划定，再进行具体的语言组织和素材应用。这些都需要平时的积累，所以，课外阅读是解决作文写作缺少素材和语言组织能力匮乏的重要解决办法之一。小学生的课外阅读需要教师进行指导，并不断积累阅读经验，注重对学生日常生活观察能力的培养，对新鲜的事物和对特定事情的感悟进行记录，培养学生对事物和感情
３、结束语
课外阅读对学生的写作能力和写作思维都有极大的帮助，能够帮助初学作文写作的小学生积累写作素材，构建写作的框架和培养写作能力。课外阅读是一种对学生语言学习有着重要作用的学习方式，在课外阅读过程中，学会如何表达，明确作文如何来写，还需要学生长久的积累和不断的联系，其即能丰富学生的写作知识，又能提高学生的写作能力。
扩展资料：
小学课外阅读技巧
一、让孩子喜欢阅读。
我们都知道“爱好是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。二是，让孩子回家把自己喜欢的文章或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。踏出这一步，我们就成功了。
二、要求孩子不动笔墨不读书。
“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。
也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。
鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。我们可以一本书读完，再换一种书，换不同类型的书，慢慢就达到了广度，有了广度，逐渐就有了深度。只要坚持，就有厚积薄发的时刻。
三、全班共读一本书，便于指导和检查。
全班读同一本书，老师也参与其中，了解书中的内容，这样你才能和学生有交流，有共鸣，也能让学生产生与老师比着读的心里，大大提高读书的效率、效果。记得，我班刚开始读《中华上下五千年》的时候，我就与学生一起读，在学生的时候，我也坐在前面读，下课的时候，我的书摆在讲桌上，学生就偷偷地看我看了多少页，与我比。后来，我又变换了形式，在他们读书时，我在批作业，而我却在下课时和他们谈书中的内容，学生也偷偷地回家读，然后与老师比。其实，我们老师的时间是有限的，每天批改的时间都得去抢，没有那么多时间去读，但我们可以大略地去读，了解书的内容，就可以应对我们的学生了，或者说选择我们读过的书，我们熟悉的书让学生读，这样指导起来能有的放矢。
四、不定期地进行读书交流。
读书交流不用过多地准备，即兴的就可以的。在读书交流上，我主要采用两种形式：
1、当天读完就交流。每周都要安排学生读完后书后到前面讲一讲，讲一讲当天读到的主要内容、精彩片断或感想体会等，虽然读得不够精彩，但可以起到检查和锻炼孩子的作用。
2、有准备地进行读书交流。
提前布置，让学生有准备地进行读书交流。这样学生能充分展示自己的风采，达到相互学习的目的。
五、语文课前的5分钟演讲。
说到演讲，其实也不是什么演讲，就是让学生在读书中的收获，优美的语句等汇聚成自己的想法、体会等讲给大家，达到锻炼说讲的能力和督促读书的目的。讲的内容不限，可以是自己写的，也可以是摘抄的精美语句，只要喜欢即可。学生要想讲得好，他就会去读，去查找，思考自己要展现什么，这样不仅能达到读书的目的，还可以互相学习，取长补短。
六、读写结合也是一种好的方法。
读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。
1、教给孩子写读后感的方法，可适当地写读书后的感想体会，然后选择好的读书感读给全班听，让学生的思想得以沉淀，得以提升。
2、让孩子写一写和读书的故事，既对读书做了总结，又让思想得以提升，还提高了写作能力，一举三得，何乐而不为呢?
总之，我在选择书时就是带有目的的，读书时也是有目的地培养的。我想，有目的才会有方向，才不至于南辕北辙，朝着目标去努力，终究会到达终点。比如，我这学期选择《上下五千年》让孩子们来读，目的有二：一是，《上下五千年》是一个个的历史故事，对于四年级学生来说，看着不累，还有趣味性，学生会喜欢。二是，〈上下五千年〉知识性强，特别是历史知识，人们常常说，文史不分家，要想学好文学，没有一定的历史背景和文化底蕴是不够的。不同的'目的，支配不同的行为，你想培养什么，就着力去渲染什么，这样就可以事半功倍了。
课外阅读方面的好处
1、读课外书，识更多字。
课外阅读对于学习汉字来说，是非常重要的，学生在阅读中巩固了课堂中所掌握的生字，又会碰到一些不认识的字。我向学生提出了要求，碰到不认识的字要通过查字典来掌握这个字的读音，了解这个字的意思。平时要求学生小组间互相说说学会了哪些字，同学间通过相互交流，从而拓宽了学生识字的渠道。
2、读课外书，积累语言。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。许多同学在写作时总有“书到用时方恨少”的感觉。如果让学生多读课外书，多积累些，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐书三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
3、读课外书，开拓视野。
课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过阅读，学生认识了更多有名的人物；对大自然产生了浓厚的兴趣，激发了他们探索自然的欲望；同学们被各种童话故事深深地吸引住了，有的同学还编起了新的童话故事。通过阅读，既激发了学生兴趣，开阔了学生的视野，同时又吸引了班中其他同学去阅读课外书。
4、课外阅读陶冶了学生情操。
巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们……文学的目的就是要人变得更好。”多读优秀的文学作品，将提高学生的人文素养。<<钢铁是怎样炼成的>>，保尔的形象影响了一代又一代的年轻人，从保尔身上人们看到了当代社会中不多见的人格魅力，保尔的理想主义、爱国主义和革命英雄主义精神使学生的灵魂得到净化。西游记中唐僧师徒四人不畏艰险，历经磨难，对理想的执着追求，显示出其文学魅力，给学生美的享受。广泛的阅读不仅能增加学生的学识，更重要的是提高学生的修养，陶冶学生的情操。
课外阅读对作文的作用
当今的学生写作水平着实堪忧!学生作文中套话多，千篇一律的东西多，选用材料单一固定，李白、张海迪、爱迪生等是常客；写到亲情，所举事例就是父母如何连夜把发高烧的我送到医院；写到友谊，就是原来有个好友，后来闹了矛盾，彼此不相往来，等原谅了对方后，发现好友已转学了酿成莫大遗憾等等。他们的很多文章远离如今变革的时代，脱离现实鲜活的生活，思想内容肤浅僵化，立意近浅，缺乏灵气，表情达意不够流畅、准确、生动，甚至许多学生在作文时会觉得没有材料可写，无话可说。
细想来，不难发现，学生平时缺乏课外阅读是重要原因。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，当然也是作文能力提高的一个重要途径。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与作文水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，积极主动地开展课外阅读活动是十分必要的。就如《语文课程标准》中提出的一样：学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。如果不能很好地开展课外阅读活动，而要想纯依靠课堂教学死抠课本提高学生的写作水平，那是一种奢望！一个从不阅读课外书的学生，他写出的文章必然视野狭窄、思路不开阔、阅读分析能力不强，死板生硬、味同嚼蜡。因此，加强学生的课外阅读迫在眉睫！
行之有效的读书方法：
1、选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。让学生从若干篇习作中，进行仿效和借鉴。从此，他们在作文时，就不会发愁了。
2、浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。
3、精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读。
4、摘读法，即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。学生可以备有摘抄本，平时注意摘抄。练习作文时，翻翻自己的摘抄本，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。为进一步提高学生的作文水平，我们必须正视课外阅读，并鼓励学生长期坚持，厚积定能博发！
