染雾课堂调控反思论文范文 篇一
标题：课堂调控对学生学习效果的影响
摘要：本文通过对课堂调控的实践经验进行反思，探讨了课堂调控对学生学习效果的影响。通过调整教学策略、促进学生参与和激发学生学习动力，课堂调控可以提高学生的学习效果。
关键词：课堂调控；学习效果；教学策略；学生参与；学习动力
一、引言
课堂调控是指教师在教学过程中根据学生的学习情况和需求，灵活地调整教学策略和方法，以达到促进学生学习的目的。在教育教学实践中，课堂调控起着重要的作用。然而，过去的教育教学中，教师对课堂调控的重视程度不够，往往只注重教学内容和教学方法，忽视了学生的学习效果。因此，本文通过对课堂调控的反思，探讨了课堂调控对学生学习效果的影响。
二、课堂调控对学生学习效果的影响
1. 调整教学策略
教学策略是课堂调控的重要组成部分。通过调整教学策略，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。例如，在教授新知识时，教师可以采用多媒体辅助教学，以图表、图片等形式展示知识点，增加学生的理解和记忆。在训练学生解决问题的能力时，教师可以采用启发式教学法，引导学生思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过调整教学策略，教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
2. 促进学生参与
学生的参与是课堂调控的核心。通过促进学生的参与，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。例如，在课堂讨论环节中，教师可以鼓励学生提出问题、分享观点，促进学生之间的交流和互动，激发学生的思考和表达能力。在小组合作学习中，教师可以设计任务，让学生分工合作，培养学生的合作意识和团队精神。通过促进学生的参与，教师可以增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
3. 激发学生学习动力
学生的学习动力是课堂调控的关键。通过激发学生的学习动力，教师可以提高学生的学习效果。例如，在评价学生学习成果时，教师可以采用积极正向的评价方式，鼓励学生的努力和进步，激发学生的自信心和学习动力。在布置作业时，教师可以设计有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过激发学生的学习动力，教师可以提高学生的学习效果。
三、结论
课堂调控对学生学习效果有着重要的影响。通过调整教学策略、促进学生参与和激发学生学习动力，课堂调控可以提高学生的学习效果。因此，在教育教学实践中，教师应该重视课堂调控，注重学生的学习效果，为学生提供良好的学习环境和机会。
参考文献：
1. 张三. (2020). 课堂调控对学生学习效果的影响. 教育研究, 25(3), 45-56.
2. 李四. (2019). 课堂调控的实践与反思. 教育教学研究, 15(2), 78-89.
课堂调控反思论文范文 篇二
标题：课堂调控中的问题与改进措施
摘要：本文通过对课堂调控的实践经验进行反思，分析了课堂调控中存在的问题，并提出了相应的改进措施。通过加强师生互动、注重学生个体差异和提供个性化学习机会，可以改善课堂调控的效果。
关键词：课堂调控；问题；改进措施；师生互动；个体差异；个性化学习
一、引言
课堂调控是指教师在教学过程中根据学生的学习情况和需求，灵活地调整教学策略和方法，以达到促进学生学习的目的。在教育教学实践中，课堂调控是教师必须面对的重要任务。然而，过去的教育教学中，课堂调控存在一些问题，如师生互动不足、忽视学生个体差异等，影响了课堂调控的效果。因此，本文通过对课堂调控的反思，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
二、课堂调控中的问题
1. 师生互动不足
在传统的教育教学中，师生互动往往不够充分。教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏积极参与和交流的机会。这导致学生的学习动力不足，学习效果不佳。在课堂调控中，师生互动的不足仍然存在。教师往往只关注自己的讲解和指导，忽视了学生的思考和表达。这使得学生的主动性和创造性得不到发展，影响了课堂调控的效果。
2. 忽视学生个体差异
每个学生都有自己的学习特点和需求，但在课堂调控中，往往忽视了学生的个体差异。教师往往采用统一的教学策略和方法，忽视了学生的不同学习风格和能力水平。这导致部分学生学习困难，无法充分发挥自己的潜力。因此，忽视学生个体差异是课堂调控中存在的问题之一。
三、改进措施
1. 加强师生互动
为了改善课堂调控的效果，加强师生互动是关键。教师应该注重与学生的沟通和交流，关注学生的思考和表达。在课堂讨论中，教师可以鼓励学生提问、分享观点，促进学生之间的交流和互动。在小组合作学习中，教师可以参与学生的讨论，提供指导和反馈。通过加强师生互动，可以激发学生的学习动力，提高课堂调控的效果。
2. 注重学生个体差异
为了满足学生的个体差异，教师应该注重个性化教学。在课堂调控中，教师可以根据学生的不同学习风格和能力水平，灵活调整教学策略和方法。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高难度的任务，促进其深入思考和探索。对于学习困难的学生，教师可以提供更多的指导和支持，帮助其克服困难。通过注重学生的个体差异，可以提高课堂调控的效果。
四、结论
课堂调控是教师必须面对的重要任务。然而，在实践中存在问题，如师生互动不足和忽视学生个体差异。为了改善课堂调控的效果，教师应该加强师生互动，注重学生个体差异，提供个性化学习机会。通过这些改进措施，可以提高课堂调控的效果，促进学生的学习。
课堂调控反思论文范文 篇三
我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。在我半年的杜郎口的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的主动参与所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
孔子云：学而不思则罔。实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
经过一段时间课改的具体实施，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。
课堂调控反思论文范文 篇四
摘要：本文介绍了教学反思的含义，教学反思在实践教学中的意义及开展教学反思活动的方式方法，对教师的实际教学工作具有积极的指导作用。
关键词：反思；教学反思；探析
教学反思不仅是教师职业活动的一个重要环节，也是教师的一个重要能力。它无论对教师的成长还是对学生的学习以及教育理论的发展都具有重要意义。在现实的教学中，教师开展教学反思的现状确是不容乐观的，往往缺乏理论的指导和切实可行的方法，反思效果大打折扣。怎样开展教学反思，真正促进课堂教学行为的改进，值得研究。
一教学反思的涵义
“反思”一词本身就含有“反省”、“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。教学反思是指教师以先进的教学理念和丰富的理论知识为基础，立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，发现教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己教学的过程，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果。教学反思是一个认识过程，既是对过去的总结，又是对今后的启示。既可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。教学反思的方式，比较自由灵活，可以是多角度、多层次的。教学反思的内容既包括课堂教学本身，也涵盖与课堂教学密切相关的其他因素，如教师的教育教学理念，职业道德，学校、社会、文化因素等方面。
二教学反思的意义
(一)教学反思能够促进教师专业素质发展
通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，实现理论知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化实现自身专业素质的发展。
(二)教学反思有助于教师自身教学能力的提升
教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的过程，因为他在否定、批判的同时，会产生新想法(新措施、新途径)，这样教师的教学行为、教学能力就在原有的基础上得到了提高。通过教学反思，教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识库，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能；通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生主体性的高水平的教学活动。在这个过程中教师教学能力就会大大的得到锻炼和提升。
(三)教学反思有效提高教师的教学质量
教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果，能得知学生的接受能力和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。
三教师开展教学反思的方式方法
(一)学习教育教学理论，在理论解读中反思
教师的工作虽然需要经验的积累，但更需要理论的指导。理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。因此，为更好地进行教学反思，教师必须学习教育教学理论，以帮助其改进自己的教学实践，更好地理解自己的教学行为。
(二)写教学反思笔记等文字材料，在记载积累中反思
教师可以通过撰写课堂观察、课后小结，教学反思札记、教育教学随笔、教学日记、研究案例和教学博客等，随时将对自己教育教学实践的认识与感受，或者教学行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，是促进教学反思水平提高的积极有效的手段。
(三)开展教师间教学交流等活动，在对话中反思
为了促进教学反思、提高教学反思的成效，可以开展教师间合作式的相互评课、批判性的对话、课堂教学观摩活动、公开课、与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入的思考自己的教学，在交流中取长补短、共同提高。
(四)进行自我说课，在备课中反思
自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化，这也是教学前反思的重要途径。
(五)倾听学生的声音，在反馈中反思
通过学生的反馈信息，教师可以更好地了解教学，检查自己的教学实践是否达到了预期的效果。了解学生的学习体验，能够帮助教师建立教学要求与学生所关心的事情之间的关系；研究学生对教学的感受，可以让教师提防那些由自身教学行为所导致的问题和本来可以避免的错误。
(六)运用课堂教学录像，在再现中反思
随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设备也逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行录象，课后观看有助于提高教学技能，改善教学行为。在录像反思时教师要仔细观察，记录清晰准确。这一环节重点做好教师自我评价和听课人员评价，评价教学中所应用的教学技能和策略以及理论依据。执教者对自己的教学活动情况进行自我反思，其他教师记录执教者自我反思的内容，并根据观摩的活动情况和执教者的反思情况进行互评。
(七)站在学生的角度，在换位中反思
在教育教学过程中，教师往往习惯于按照自己的想法安排和控制教学。由于角色地位的差异，由于知识水平背景的差异，教师与学生对于同一教学过程的感受和认识不是完全相同的；学生间由于性格、能力、家庭等多方面的差异，他们各自的感受和认识也不尽相同。因此，教师的教学决策和行动选择在实际效果上一般会与教师的预期目标有一定差距。教师主观认为合理的教育教学活动或行为，常常在学生方面看来未必合理，甚至很不合理。因此教师在教学行动中不能只沉浸于“自以为是”的主观认识之中，而忽视了学生的实际情况、情感和体验。教师对于自己的选择和行动不仅应当考虑到它们对于学生可能产生的影响，而且应当设身处地地站在学生的立场，尝试换位思考，从学生的角度审视先前的选择与行为，理解学生的思想、体验和感受，以便了解自己选择与行动的实际效果，发现实践中存在的问题。如果教师能够抓住教育教学活动中师生之间情感互动或者思想摩擦的机会，主动“换位”至学生的地位，启动教学反思，对于树立以学生发展为本的教学观念，纠正自己认识与行为的偏差，是大有裨益的。
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云：“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。
课堂调控反思论文范文 篇五
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为
名师，“教学反思”出实效。”“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。正因为不断的反思，才成就了伟大的教育家思想家孔子。
教学反思，是一个教师不断探讨追求，不断提高教学效益和教育科研能力，促进专业化成长的过程。教师，只有不断对教育教学进行研究反思，才能不断适应新课改的需要。
一、记录精彩，积累智慧
在课堂中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。如临时出现的问题以及处理得当的具体措施。教学某一阶段师生创新思维火花的迸溅、师生关系的和谐融洽。教学中恰当的应变措施、双边活动的有效开展使学生的思维始终处于兴奋活跃之中。学生在老师的引领下，循序渐进，获取新知，提高了能力。课堂上有静有动、动静结合、较好地调动了学困生参与教学的积极性、合作学习富有实效等等。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。
这些，都可作为我们反思和研究的材料，结合教育教学理论加以剖析，对进一步提高专业水平，发挥优势，形成自己的教学风格，很有好处。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结完善，教育教学才能接近完美。
二、关注学生，不断创新
课堂上学生精彩的作答、独特的解法、创新的思维，课后我们总喜欢与同事交流，分享课堂上那份窃喜。教学中，学生“创新的火花”一旦迸溅，我们教师应及时或延时予以充分的肯定，这无疑是对学生的激励和赞赏，这样，不仅使学生的好方法、好见解、好思路得以推广和拓宽，同时，也是对课堂难能可贵的补充及完善，教育论文《“教学反思”出实效》。对学生课堂上出乎意料及个性化的见解。学生在课堂师生互动、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，教师一定要善于捕捉和及时反思，充分关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，适当加以调控。及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后按不同的原因、不同的学生用不同的方法给予解疑答难。也可作为今后教学的材料养分，认真反思总结，以便拓展我们的教学思路，丰富教艺，优化教学设计，更进一步提高学生自主学习的积极性、有效性。
三、活用教材，不断完善
新课改提倡活用教材，给教师和学生更广泛的选择空间，以多元的内容，丰富的活动体验，为教学注入鲜活的机制，同时为学生的自主学习创造良好的环境。在这一理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，但它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。教材中生活场景的选择、问题情景的创设，并不是都很贴近学生的生活，引起学生的情感共鸣。课程内容在综合性和弹性上都有所加大，教材、教参为我们留有较大的余地，为我们提供了一个创造性发挥教育机智的空间，教学过程中教师可支配的的因素增多了，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者和开发者。
四、及时反思，持之以恒
写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“滴水成川、聚沙成塔＂的收获。在课堂教学过程中，往往会发生一些偶发事件，教师或处理不当，或从中突发灵感产生“智慧的火花”。教师若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。在解疑问难时，有时还会意外发现学生提出一些独到的见解，超出教师的想像力。这时教师对学生的“创新的想法”应当给予充分的肯定，把好的思想加以推广，这样对学生是一种激励和赞赏，对教师是课堂教学的有效补充和完善。教师将其记？下来，可以为今后教学补充丰富材料。上完一节课后，我们要静下心来反思，在这节课中悟出了哪些教学规律。教学方法有否创新。教学重难点有否突破。学生是否真正掌握了新知。哪些教学设计环节还需要改进。对学生的训练是否到λ等等。及时记下这些得失，并进行归类与取舍，对教案进行必要的删改，进行二次备案写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
课堂调控反思论文范文 篇六
上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。梗概与缩写有相似之处，又有不同。怎样才能让学生成功地掌握缩写的方法呢？我望着教材，陷入了沉思。突然，我灵机一动，想出了一招：
在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，我在黑板上花了一幅画——一束鲜花。枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。然后，我引导学生阅读课本上的范文《〈景阳冈〉缩写》，并与原文对比，缩写后的文章哪些地方作了修改。学生通过自主学习与小组讨论后，胸有成竹。此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。慢慢的，画上的小花消失了，留下那朵最大、最艳的花。“这像被风吹雨打过，孤零零的三片花瓣。”一个学生在底下嘀嘀咕咕。我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，因为缩去次要部分后，还得对留下的内容进行归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。我顺着这个同学的话，引导学生继续归纳。
随着学生的回答，我给这朵花添上了花瓣与绿叶，让它生机勃勃。学生通过形象地感受，渐渐弄明白了缩写的方法及技巧，动手的兴趣也浓了。
不到四十分钟，很多学生就完成了这篇文章，细细阅读，感觉还不错。
