染雾情境教育小学论文范文 篇一
标题：情境教育在小学数学教学中的应用
摘要：情境教育是一种以真实情境为基础的教学方法，通过创设情境让学生主动参与，提高学习效果。本文通过对情境教育在小学数学教学中的应用进行探讨，分析了情境教育的优势和实施过程中的注意事项。
关键词：情境教育、小学、数学、教学方法
引言：数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，很多概念和公式往往难以理解。传统的数学教学方法往往是教师以讲解为主导，学生被动接受知识。然而，这种教学方法并不能激发学生的学习兴趣和主动性。情境教育作为一种新的教学方法，通过创设情境，让学生在真实的环境中进行学习，能够提高学生的学习效果。本文将探讨情境教育在小学数学教学中的应用。
正文：情境教育注重学生的参与和体验，通过创设情境让学生主动探索和解决问题。在小学数学教学中，可以通过以下几个方面应用情境教育：
1. 创设真实情境：教师可以选择与学生生活相关的情境，例如购物、旅行等，让学生在实际操作中学习数学知识。例如，在购物情境中，教师可以给学生一定的预算，让他们在超市中选择商品，计算价格，并判断是否超出预算。通过这样的活动，学生可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学习效果。
2. 引入角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在情境中扮演不同的角色，进行数学问题的解决。例如，在银行情境中，教师可以让学生扮演银行职员和客户的角色，进行存取款等数学运算。通过角色扮演，学生可以更好地理解数学概念和运算方法。
3. 利用游戏和竞赛：游戏和竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段。在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中进行数学运算。例如，教师可以设计一个趣味数学游戏，让学生在游戏中解决问题，通过比赛的方式增加学生的参与度和主动性。
然而，在应用情境教育的过程中，也需要注意以下几点：
1. 情境的选择要符合学生的实际情况和年龄特点，不能过于复杂或抽象。
2. 教师要充分引导学生，提供适当的支持和指导，确保学生能够正确理解和应用数学知识。
3. 鼓励学生的合作和交流，让他们通过合作解决问题，培养团队合作精神。
结论：情境教育作为一种以真实情境为基础的教学方法，可以提高小学生的数学学习效果。通过创设情境，让学生主动参与和解决问题，能够激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在小学数学教学中应用情境教育是非常有效的。但是，教师在实施情境教育时需要注意情境的选择和学生的引导，以确保教学效果的最大化。
参考文献：
1. 李晓红. 情境教育在小学数学教学中的应用[J]. 数学教育, 2018(6): 35-37.
2. 陈娟. 情境教育在小学数学教学中的实践研究[J]. 课程教育研究, 2019(2): 81-82.
情境教育小学论文范文 篇二
标题：情境教育在小学科学教学中的实施与效果评价
摘要：情境教育是一种以真实情境为基础的教学方法，通过创设情境让学生主动参与，提高学习效果。本文通过对情境教育在小学科学教学中的实施与效果评价进行研究，探讨了情境教育在小学科学教学中的应用价值。
关键词：情境教育、小学、科学、教学方法、效果评价
引言：科学是一门实践性强的学科，传统的教学方法往往缺乏实践环境和实践操作，不能激发学生的学习兴趣和主动性。情境教育作为一种新的教学方法，通过创设情境，让学生在真实的环境中进行学习，能够提高学生的学习效果。本文将探讨情境教育在小学科学教学中的实施与效果评价。
正文：情境教育注重学生的参与和体验，通过创设情境让学生主动探索和解决问题。在小学科学教学中，可以通过以下几个方面应用情境教育：
1. 创设实验情境：科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。教师可以通过创设实验情境，让学生亲自参与实验操作，观察和记录实验现象，分析和总结实验结果。通过实验情境的创设，学生可以更好地理解科学原理和发展科学思维。
2. 引入科学考察：教师可以组织学生进行科学考察，到实际场景中进行观察和调查。例如，在植物生长的科学考察中，教师可以带领学生到校园或者家中的花园中进行观察，让学生亲自观察和记录植物的生长情况。通过科学考察，学生可以将理论知识与实际生活联系起来，提高学习效果。
3. 进行科学探究：教师可以设计一些科学探究活动，让学生通过观察、实验和推理等方式进行科学探究。例如，在光与影的科学探究中，教师可以让学生通过实际操作观察光线的传播和反射规律，通过探究活动培养学生的观察力和实验能力。
然而，在实施情境教育的过程中，也需要进行效果评价，以确保教学效果的达到预期目标。评价情境教育的效果可以从以下几个方面进行：
1. 学习成绩评价：可以通过考试、测验等方式评价学生在情境教育下的学习成绩，比较情境教育与传统教育的差异。
2. 学生反馈评价：可以通过问卷调查、访谈等方式收集学生对情境教育的反馈意见，了解学生对情境教育的认可度和满意度。
3. 教学观察评价：可以通过教师的观察评价教学过程中学生的参与度、主动性和合作精神等方面的表现，评价情境教育的效果。
结论：情境教育作为一种以真实情境为基础的教学方法，可以提高小学生的科学学习效果。通过创设情境，让学生主动参与和解决问题，能够激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在小学科学教学中应用情境教育是非常有效的。同时，教师还需要进行效果评价，以确保教学效果的最大化。
参考文献：
1. 李晓红. 情境教育在小学科学教学中的应用研究[J]. 科学教育导刊, 2017(5): 33-35.
2. 陈娟. 情境教育在小学科学教学中的实施与效果评价研究[J]. 小学教育研究, 2018(3): 42-44.
情境教育小学论文范文 篇三
摘要:
当下小学语文教师应当注重情景教学的方法并且结合有关的概念来完善教学。此方法可以大大将学生语文能力提高。特别在实际应用中需要将情景教学作为重中之重。本文将具体论述情景教学的方法，细致的讲述情景教学的核心并将问题指出，与此同时，本文也将细致的论述重点问题所在并且为以后工作立好方向标。目的是在此原则上将小学生的语文阅读能力得到更好地提高并做到标新立异。为以后小学语文教师的教学打下奠基石。
关键词:
小学语文阅读教学；研究分析；情境教育；教学思想
需引以为重的是，小学生的年龄都偏小，所以直接导致他们最基本的阅读的能力会偏低，这样一来他们在课上的积极性就不高，这一点相当重要。因为以往传统的教学中老师关注的比较偏向于学生的阅读的数量上，但是在质量上却需要进一步提高。并且教师也会存在问题，有时候教师对阅读的内容上也会存在偏差也会不够深入，这样就导致学生的积极性没有被完全的激发。其次，小学生普遍都有好动的特性，如果想让他们十分专心的将课文仔细阅读完成是存在困难的，因为他们有时候往往会心存抵触，这就会导致教学不能完美进行。所以在当下除了课程需要出现新的标准之外还应该倡导教学的创新改良，需要在教学中引进合适的教学情境，来使学生能更好的更直观的学习，这样一来学生语文阅读能力得到加强并且给教师教学开创了新的天地。
1.小学语文阅读教学的现状和问题分析
教师应当搞清现阶段阅读教学的情状，并一目了然所存问题，这是制定解决方案的关键所在，在此基础上才能为以后的教学做出改良并提高，更好的为以后的教学做出贡献。当务之急，教师首先应当营造出便于让学生很好的学习的氛围，其次改变传统的教学模式并想办法将其改进，在改进新课程为前提下，需要教师加强教学的改良，课堂上，教师创造情境让学生进行表演，运用文本对学生的语言文字进行训练。例如选出适合的用于教学的课本并且主动指导学生，这样可以让学生对阅读产生兴趣，提高学生积极性，来增强教师教学质量。总而言之，对于学生语文阅读的教学是相当重要的，教师需要引以为重。传统的教学课堂，老师都是采用单一的教学方式，老师通常采用抄背模式，将答题抄于黑板以此为模板，让学生死记硬背，最后加以检查，这样的结果就是，学生并不会真正意义上透彻的理解其中的内容只是单纯的背书模式，久而久之，学生就会对课程产生厌学。
2.情境教学在小学语文阅读教学中的应用
对于教师在教学中存在的问题以及遇到的难题，应当在以基础为本的前提下集中处理并且确定以后发展的方向与目标原则。下面将具体分析情境教学在教学当中的思想与原则，目的在以此为前提下让教师的教学达到新的高度。
教师应当确立自己的引导者身份。教学当中，学生是最主要的，教师需要大力调动学生的热情，让学生有想学习的欲望，学生只有自己想学才会投入更多的时间与专注，要知道兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们探索和交流的过程中，真正掌握并理解知识。与此同时，教师需要分析并想出解决教学中存在的问题。不同阶段的学生对学习的欲望也是不同的，要结合实际，针对性的给学生进行讲解。结合各年级的具体实际要求，从课堂的教学目的出发，依附课本，这样的课堂才有利学生更加深入的理解课本知识。作为主体地位的学生而言，教师至关重要的就是引导他们入门。但是教师不能墨守成规，不能一直遵循传统教学模式，需要用独特的教学技巧加以改进，为了更好的让学生对阅读产生兴趣，教师需要选择适合学生的书籍才行。这是提高教学质量的良策。当学生遇到不懂难以解决的问题时，教师需要对学生进行耐心的讲解，但是也要注意要让学生自行主动地思考问题，教师提出的问题也要结合相关的阅读知识。教学过程中教师也不能松懈，不能因为自己身为教师就放松学习，要做到在教学中也能让自己学到新的知识，只有不断学习不断汲取新的知识才能教出优秀的学生，教师如果长期放松思维墨守成规，不仅自己得不到提高，学生也会没有兴趣学习。只有在提高自己的学术领域后，才能把自己的学生很好的领到阅读情境中。让学生充分感受一边阅读一边学习的乐趣。总而言之，小学生的语文阅读是尤其重要的。教师在不断地学习中，既能将原有的知识教授于学生，又能将新的知识让学生了解吸收，这样学生学习的方向目标就更为明确。
情境教学应注重有效性。如何有效的建立情境教学，需要教师给学生提供创造出情境式的方法。这点是重中之重。情境教学的核心就是激发出学生的情感，通过情感交流让学生了解知识，在教师的帮助下深刻吃透学到的知识，这样也能提高学生的分析能力和学习知识的能力。老师是学生的引导者，一般学生都需要在老师的引导下去学习。老师在做情境创造时要有根有据，并不是毫无头绪的随意联想，必须要结合教材，与教材内容相关才行。有些没有直接联系的问题教师要引导学生理出头绪让学生清楚知道其中的隐形关联。并且提供的情境不能是单一的，要让学生举一反三，通过教材和情境理清这其中的多重关系。这样学生会主动思考这些情境与问题的关联，学生有了好奇才会主动去解决这些问题。
3结束语
综上所述，教师在教学中要充分发挥情境教学的作用。就像本文所叙述的，现如今的小学生他们的语文阅读能力都比较薄弱，有待加强。那么教师需要做的，除了让学生对学习拿出热情来。更需要结合目前教育形式联合实际情况把情境教学加入到教学进程中去。只有这样学生才能更好地学习。同时也能让以后的教学得到更全面的发展。
参考文献：
[1]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学(经典教苑),2013(07).
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊,2011(S1).
情境教育小学论文范文 篇四
一、借助现代教具，调动学生兴趣
有效的情境创设，仅仅借助三尺讲台、一支粉笔、一本教材以及教师的口传身教，很难达到课堂最优化。随着经济实力的提升，国家加大了对于教学基础设施的投资力度，具有现代气息的教学用具出现在教学领域，多媒体、电子白板等现代教具不仅提升了教师的授课效率，而且为学生们带来了感官上的冲击，对成长中的小学生，更是充满了吸引力。因此，进行语文课堂情境的创设，教师可以充分发挥这些现代教具的优势，将文本中的信息制作成授课课件或者利用Flash动画形式形象直观传达文本信息拓展实施范围，激发学生参与情境的兴趣，落实语文课的授课效果。
比方说，在讲授《小鹰学飞》的文章时，为了形象地将小鹰跟随鹰妈妈学习翱翔的故事展现给学生，教师就可以选取《动物世界》中雄鹰翱翔的图片，配以具有草原风情的音乐，将雏鹰一遍遍试飞的flash动画展现给学生。学生在教师设置的情境中，在强烈的视觉冲击下，产生了情感的共鸣，将内心中永不舍弃、好学谦虚甚至对妈妈的感恩情感在课堂上传达出来，语文课堂笼罩在师生互动的和谐氛围中，践行了新课改理念。
二、实施分组探究，挖掘语文内涵
新课改在课堂中的一种重要表现形式，就是实现不同层次的学生间的有效分组，通过小组互助、分组讨论以及踊跃发言，创设学生积极参与教学的情境，从而让学生在教师的引导下，轻松感受文本的信
息。小学生活泼好动，语文课蕴含着众多趣味故事、人生真知，因此在语文课堂上实施分组探究，不失为一种有效引发语文教学活水的途径。四、结合文本，扮演故事角色小学阶段的学生，更乐于接受色彩感比较强，能够让其参与其中的教学活动。苏教版的语文教材，大多数课文附以生动形象的图画，吻合了小学生的情感认知特点，因此，教师在进行文本讲解的时候，就可以充分利用文本，引领学生直观感受故事情境，发挥学生好动、稚真的天性，扮演故事中的角色，水到渠成感受文本内涵。《狼和小羊》这篇寓言感很强的文章，就可以让学生参看文本图画聆听教师朗读，分组扮演故事中的角色，从而体味狼的狡诈、小羊据理力争的寓意，增强学生们不畏恶势力的正能量，为语文教学引入源头活水。
情境教育小学论文范文 篇五
1、创设情境，激发学生学习的主动性
王昌龄在《诗格》中提出“诗有三境”，分别是“物境”“、情境”和“意境”，情境教学的情境正是来源于这里“。情境教学”的“情境”，是人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境，渗透着教育者的意图。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要置身于一种探索问题的情境中，以激发学强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。”我们知道，小学语文教学主要是以语言文字为中介，而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象、枯燥而且乏味、难懂的。因此情境教学借助图画、音乐、表演这些艺术形式来创设情境，更有利于激发小学生学习的主动性。情境教学的表现形式是多种多样的，可以采用图片、绘画、文字等编排成读本，或采用演讲、交谈、表演等口头形式，也可以采用录像、视屏、多媒体等信息技术手段，还可以组织各种情境教学活动或精选具有典型意义的现实教学环境，开展教学活动，争取达到形式上的形象性、内容上的实践性、方法上的启发性。
如在教学《只有一个地球》这篇课文时，老师找一些银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。当浩瀚的宇宙呈现在小学生的眼前时，老师便会真真切切地感受到他们渴求的眼神，他们太想了解银河、了解宇宙了！这时老师便扣人心弦地提出：“同学们，你们想问银河些什么呢？还想说些什么？”学生可能会个个兴趣盎然，跃跃欲试，说出自己心中想说的“。激趣”极大地调动了小学生的主动性和积极性，教学过程也就会“变苦为乐”，课堂教学的有效性随之也就有可能会提高。兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会产生强烈的学习欲、求知欲，从而乐意主动去学习。在小学语文课堂教学中，创设情境的氛围，改变传统教学单一的“一块黑板一支笔，—个先生一张嘴”的呆板授课模式，把学生带入到一个崭新的视听教学的课堂氛围之中，唤起学生对于语文学科的学习兴趣，这对于提高小学语文课堂教学的有效性，可以说能够起到妙不可言的作用。
2、追求“美”，激活学生的审美情感
情境教学有六种具体形态：即图画的再现、音乐的渲染、表演的体会、语言的描绘、生活的展现、实物的演示。情境教学正是以孩子的情感作为纽带，把孩子内心的情感转移到所认知的与教学相关的对象上，从而加深孩子对语文课堂教学内容的情感体验和审美体验，培养孩子的价值取向。另外，语文学科的学习应该引导小学生去感受客观世界的美，去体验、认识现实生活的真实。在众多的学科中，语文学科本身是美的，它向我们展示的是一个充满了真、善、美的世界，有声有色，在语文课堂教学中去追求它的“美”，儿童的审美情感的培养和形成是从感受美开始的。所以，小学语文学科教学不仅要为小学生切实打好语言文字的坚实基础，而且要让他们在其间受到人文情感的感染和熏陶，进一步提升小学生的的审美情感、培养他们的价值取向，去创造美。
艺术是最具感染力、最富美感、最生动的文化，利用艺术，将图画、音乐、表演引进课堂，让语文课堂教学美起来，学生很容易从富有节奏的美感中产生情感体验，产生情感上的共鸣，进而激起学生的联想和想象，让语文学习成为学生愉悦的精神享受。李吉林老师在给一年级的孩子上《让儿童插上想象的翅膀》这篇课文时，采用图画、音乐以及分角色扮演等方式，创设了一个任儿童想象的翅膀自由飞翔的课堂情境。在音乐声中，让孩子们想象他们喜欢的东西飞起来，飞向远方。有的孩子说“：我想把翅膀送给可爱的小猫，让小猫飞遍全世界去捉老鼠。”有的孩子说“：我想把翅膀送给树木和漂亮的花朵，让树木和花朵飞到远远的太空去，打扮太空”等等。从孩子们的话语中体现出人在情境中，是“有我之境”，是“有情之境”。由此看出，在如此富有美感的课堂教学情境中，语文课堂是美美的，孩子的心里也是美美的。因为心情的愉悦，让孩子们的智慧迸发出如此绚烂的火花。
3、创设和谐的课堂教学氛围
传统的教学活动一直是被动式的进行的，学生心里对老师产生了一种“距离感”。所谓“距离感”最突出的表现就是教育者与被教育者之间的“墙垛”，老师和学生之间经常处于一种“我教你学”“、我灌输你接受”的状况，老师的权威、尊严拉大了师生之间的距离。儿童不敢接近老师，不敢向老师敞开心扉，师生之间产生了一种陌生感。采用情境教学，教师和学生之间在生活中创设一种“亲、助、和”的人际情境，在语文课堂教学中创设“美、智、趣”的教学情境，这样便能缩短教师与学生之间的心理距离，形成师生之间最佳的情绪状态。那么，学生则会从老师那儿十分敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而将这种期待、这种力量转换成学习的内部驱动力，学生对教师感到“亲”，对教材感到“近”，达成以情激趣、以情育人的目的，进而形成一种“诲人为乐”的教风和“学而感趣”的学风，学生热爱学习、乐于学习。
在语文课堂教学中，创设和谐的语文教学氛围，最重要的是要相信学生，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，都是对学生的一种给予、和学生的一种沟通；要允许学生犯“错误”，不轻易严厉训斥。教师要通过激励性的话语，多对学生进行鼓励和赞扬。如“：听了你动听的朗读，我们如同走进了童话般的九寨沟，真美呀！”“你读得真好听。看，雪儿冲你微笑了。“”多么精彩的发言啊，简直太棒了！”“你读得真好，老师为你感到骄傲。”通过激励性的话语，消除师生之间的陌生感和距离感，培养学生的学习语文的自信心和兴趣。在组织具体的课堂活动时，教师也要积极参与，融入到学生当中。比如唱“如果幸福你就拍拍手”这首歌时，老师可以参与到学生当中，和学生一起唱歌、跳舞。在优化的教学活动情境中，师生共同进入了忘我的境地。
4、总结
情境教学恢复了语言学习的本真，使学生在创设的情境中进行想象、表达、交流和创作，避免了大量枯燥乏味的字、词、句、篇的机械释义、分析、讲授和训练，使学生从字词句的认知到整体语文素养的达成，实现语言美与生活的统一。情境教学对提高小学语文课堂教学的有效性发挥着妙不可言的作用，它通过营造情境构造一个具象的世界，帮助学生建构其认知结构，促进孩子语言符号的逻辑思维与具体形象的思维的统一，通过情境构造一个具象的世界，帮助学生建构其认知结构，为学生提供一种理解语文学科知识内涵的通道。但是，情境教学不能流于表层形式，不能刻意夸大情境，尤其是对小学语文，否则会产生适得其反的结果。
情境教育小学论文范文 篇六
让自己的课堂成为真正高效的课堂，是每一位教师的追求。怎样才能构建高效的语文课堂？我一直在努力地思索、探求，逐步有了一点自己的想法。下面我以《背影》一课为例，谈谈我对语文课堂高效之路的探索。
一、充分突出学生的主体地位
课堂教学说到底还是学生的自主学习活动，课堂教学必须以学生为主体，以学生的自主学习为中心，不管教师把知识讲解得如何系统、详细，如果不让学生自己去阅读、感悟、思考、讨论，其结果不会理想。如何让学生成为学习的主体？
二、有效做好课前预习
有效的预习可使学生对新课教学处于有准备的状态，增强听课的目的性，掌握学习的主动权。而做好课前预习，是学生自主学习的第一步。教师从预习方面入手，加强指导，强化训练，能使学生逐步养成自主学习的意识与习惯，不断提高自学能力，提高语文课堂效率。预习题的设计要适度、适量，即便是基础较差的学生，也能靠自己的努力完成80%以上的习题。要使预习有效，检查必不可少，可以在课前由教师统一批改，以便全面掌握预习情况；也可以在课上由同桌互批，让学生当小老师，在合作交流中突破难点。教师只需重点纠偏，切忌面面俱到。
三、把课堂交给学生
学生是学习的主体，教师要尽可能调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生在每一个教学环节中都能充分发挥自主性、参与性、选择性。在课堂教学中，教师应充分肯定学生在课堂上的创新，这样不仅体现了对学生自主学习的尊重，还激发他们深度进入文本的意识，能培养学生的创新精神。
教学《背影》，让课堂成为学生自由发挥、充分展示的舞台。品味“父亲”爬月台的细节时，学生自荐表演，将讲台当做月台攀爬，演示父亲爬月台的动作，还有学生在父亲的背影图旁画月台来表现月台的高度，给“攀”组词，极富创见地解读了“攀”这个动作的艰难。
而对父亲衣着的探究更令人惊喜，学生居然搜集了两幅图片，一幅是文中的背影，另一幅图中父亲身穿红色绸缎的华服，红色的热闹喜庆显出黑色的沉重、压抑。华丽的绸缎对比黯淡的布衣，衬托出家境惨淡。两幅图一对比，问题迎刃而解。这些创意既是对课堂教学的补充、完善，又拓宽了教和学的思路，使阅读教学进入更高的境界。学生动起来，课堂活起来，创新的火花不断迸溅，课堂自然“高效”起来。
当然，开放自由的语文课堂并不是对学生放任自流，教师的指点，引导至关重要。因此，在关注学生这个学习主体的同时，绝不能忽视教师的主导作用。
四、积极发挥教师的主导作用
教学活动是教师与学生共同合作，互动发展，动态生成的过程。教学目标的实现，离不开学生地主动参与，更离不开教师地积极引导，无论教学方式的预设、课堂情境的营造，还是学生思维的点拨、课堂生成的把握……一刻也离不开教师的“导” 。作为一名语文教师，更要讲究课堂教学的艺术方法，充分调动学生兴趣，引领学生智慧地学习。
1. 精心设计，以情导入
