染雾句子划分成分和提取主干 篇一
标题：句子划分成分和提取主干的基础知识
在语法学中，句子是语言的基本单位。了解句子的结构和成分对于理解和分析语言具有重要意义。本文将介绍句子的划分成分和提取主干的基础知识。
一、句子的划分成分
1. 主语（Subject）：句子中进行动作或者是存在的人或事物称为主语。主语通常回答“谁”或“什么”的问题。
例句1：小明喜欢读书。
主语：小明
2. 谓语（Predicate）：句子中表达主语所进行的动作、状态或者是存在的情况称为谓语。谓语通常回答“做什么”、“是什么”或“怎么样”的问题。
例句2：他在公园里散步。
谓语：散步
3. 宾语（Object）：句子中接受动作的人或事物称为宾语。宾语通常回答“谁”或“什么”的问题。
例句3：她吃了一个苹果。
宾语：一个苹果
4. 定语（Attributive）：句子中用来修饰名词或代词的成分称为定语。定语可以用来描述名词的特征、性质或所属关系。
例句4：这本书很有趣。
定语：很有趣
5. 状语（Adverbial）：句子中用来修饰动词、形容词或副词的成分称为状语。状语可以表示时间、地点、方式、原因等。
例句5：他在学校认真地学习。
状语：认真地
二、句子的提取主干
提取句子的主干是理解句子意义和进行语法分析的关键步骤。句子的提取主干可以通过以下方法进行：
1. 找到句子的谓语动词，并将其作为句子的主干。
例句6：他正在看电视。
主干：看
2. 如果句子中存在多个谓语动词，可以通过上下文的语义关系来确定句子的主干。
例句7：他喜欢读书，还喜欢写作。
主干：喜欢读书，喜欢写作
3. 如果句子中存在从句，可以将从句的主干作为整个句子的主干。
例句8：我知道他在哪里。
主干：知道
通过划分句子的成分和提取主干，我们可以更好地理解句子的结构和意义。掌握这些基础知识，对于语言的学习和运用都具有重要的帮助。
句子划分成分和提取主干 篇二
标题：句子划分成分和提取主干的应用实例
在前文中我们介绍了句子的划分成分和提取主干的基础知识，本文将通过一些实例来应用这些知识，帮助读者更好地理解和运用。
1. 实例一：划分成分
句子：我的朋友喜欢看电影。
主语：我的朋友
谓语：喜欢
宾语：看电影
通过划分成分，我们可以看到这个句子的结构和各个成分之间的关系。主语是“我的朋友”，谓语是“喜欢”，宾语是“看电影”。
2. 实例二：提取主干
句子：我昨天去了医院看望病人。
主干：去了
通过提取主干，我们可以将整个句子简化为“去了”，这个动作是句子的核心意义所在。
3. 实例三：应用于修辞手法
句子：他心怀希望，努力奋斗。
通过提取主干，我们可以将整个句子简化为“心怀希望，努力奋斗”。这种修辞手法叫做并列。
4. 实例四：应用于复杂句
句子：虽然天气很冷，但他还是坚持跑步锻炼。
通过提取主干，我们可以将整个句子简化为“虽然天气很冷，但他还是坚持跑步锻炼”。这个句子是一个复杂句，其中包含了一个主句“他还是坚持跑步锻炼”和一个从句“虽然天气很冷”。
通过以上实例，我们可以看到划分句子成分和提取主干对于理解句子的结构和意义具有重要作用。无论是在语言学习中，还是在写作和表达中，掌握这些知识都能够帮助我们更准确地理解和运用语言。
总结：
本文通过介绍句子的划分成分和提取主干的基础知识，并通过实例来应用这些知识，帮助读者更好地理解和运用。划分成分和提取主干是语言学习和表达的基本技能，掌握这些知识将对我们的语言能力和沟通能力带来很大的提升。希望本文对读者有所帮助。
句子划分成分和提取主干 篇三
划分成分和提取主干
训练一 为下面的句子划分句子成分。（划分符号 ：用“=”划分主语 用“—”划分谓语 用“ ﹏ ”标出宾语 用“（ ）”标出定语 用“[ ]”标出状语 用“< >”标出补语）
示例 :（那个时候的）（社会） 生产力（还）（十分） 落后 。
训练二 先划分句子成分，快速找出下面句子的主干。
1当我在一个白夜从易卜生的故乡斯凯恩返回奥斯陆的时候，沿途那幽深的有野鹿出没的森林里，那起伏着绿色的松涛的山谷里，到处都响着娜拉出走时的关门声。
→[当我在一个白夜从易卜生的故乡斯凯恩返回奥斯陆的时候]，(沿途)(那)(幽深)的(有野鹿出没)的森林里，(那)(起伏着绿色的松涛)的山谷里，到处[都]响着(娜拉出走时)的(关门)声。
→森林里， 山谷里，到处响着声。
“森林里”， “山谷里”，都是方位短语，与后面的“到处”构成复指短语。“到处”理解为名词作主语，亦可理解为状语。
2 如何体会企业文化的深刻内涵，认识用优秀文化提升企业竞争力的重要性，是摆在每一位中国企业家面前的重要课题。
→[如何]体会（企业文化）的（深刻）内涵，认识（用优秀文化提升企业竞争力）的重要性，是（摆在每一位中国企业家面前）的（重要）课题。
→ 体会内涵，认识重要性，是课题。
说明：并列关系的动词短语做主语
3 健康休闲是一种以恢复身心健康状态、丰富生活、完善自我为目的的闲暇活动。
→ （健康）休闲是（一种）（以恢复身心健康状态、丰富生活、完善自我为目的）的（闲暇）活动。
→ 休闲是活动。
4 素质可以理解为人在先天条件的基础上，在家庭、社会的影响下，经过后天的教育所形成的稳定的心理品格。
→ 素质[可以]理解为(人)(在先天条件的基础上，在家庭、社会的影响下，经过后天的教育所形成)的(稳定的)(心理)品格。
→素质理解为品格。
分析：对学生来说，句中“人”的功能比较难处理。仔细研究全句，可以发现它是个定语，其修饰的对象是最后面的“品格”。它可以加“的”。
5西游记》是明代文学家吴承恩在民间文学的基础上经过加工整合而创作的一部故事情节曲折人物形象生动深受读者特别是广大青少年欢迎的古典长篇回体小说。
→西游记》是（明代文学家吴承恩在民间文学的基础上经过加工整合而创作）的（一部）（故事情节曲折人物形象生动）（深受读者特别是广大青少年欢迎）的（古典）（长篇）（章回体）小说。
→西游记》是小说。
分析：对几个长定语定位要准确。
6 韩国首都的中文名称“汉城”为适应许多国民因经济的飞速发展而产生的欲摆脱汉文化影响寻找属于自己文明的心态和历史观念而改变为“首尔”。
→ （韩国首都）的（中文）名称“汉城”（为适应许多国民因经济的飞速发展而产生的欲摆脱汉文化影响寻找属于自己文明的心态和历史观念）而改变为“首尔”。
→ 名称“汉城”改变为“首尔”。
分析：主语还是复指短语，另外后面“为。。。。。。。。而”是个常用结构，表示动作的目的，构成长状语。
7 流畅自如的水、宁静自守的山因中国古人喜欢用比喻的手法在自然界寻找人生品质的对应物而被看成智者和仁者的象征。
→（流畅自如）的水、（宁静自守）的山[因中国古人喜欢用比喻的手法在自然界寻找人生品质的对应物]而[被]看成智者和仁者的象征。
→ 水、 山[被]看成象征。
说明：这个句子里，对“因”的理解是关键。这里它和后面构成介宾短语表示原因。当紧缩复句解释似也可以，不过讲解要复杂点。自己以为下面才是复句（非紧缩式的）表达，因为该句涉及了两套可能的主干的主语问题。理解成单句更自然。
变化 →因为（中国）古人喜欢[用比喻的手法][在自然界]寻找(人生品质)的对应物，（流畅自如）的水、（宁静自守）的山而[被]看成（智者和仁者）的象征。
→因为 （1）古人喜欢寻找对应物，
所以 （2）水、 山[被]看成象征。
8 人们欣赏艺术作品的过程是凭着日渐培养起来的艺术感染力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受的过程。
→（人们欣赏艺术作品）的过程是（凭着日渐培养起来的艺术感染力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受）的过程。
→ 过程是过程。
分析：宾语中心语“过程”只有一个（注意不是几个）定语。
9 美国总统布什12月29日会见温家宝总理时表示美国对台湾当局企图单方面采取行动改变海峡两岸现状的做法不赞同。
→（美国）总统布什[12月29日][会见温家宝总理时]表示美国对台湾当局企图单方面采取行动改变海峡两岸现状的做法不赞同。
分析：主语是长句构成，其内部结构是
→美国[对台湾当局企图单方面采取行动改变海峡两岸现状的做法][不]赞同
→ 总统布什表示美国[不]赞同。
10 内塔尼亚胡6月14日表示以方愿意接受一个非军事化的巴勒斯坦国，巴勒斯坦承认以色列是犹太民族的国家的说法，是迄今为止以色列政府对巴勒斯坦人建国最具实质意义 
→（内塔尼亚胡6月14日表示以方愿意接受一个非军事化的巴勒斯坦国，巴勒斯坦承认以色列是犹太民族的国家）的说法，是（迄今为止）（以色列政府对巴勒斯坦人建国做出）的（最具实质意义）的表态。
主语内部 → （内塔尼亚胡【6月14日】表示以方[愿意]接受（一个非军事化的巴勒斯坦国，巴勒斯坦应承认以色列是犹太民族的国家）的说法
→以方[愿意]接受（一个非军事化）的巴勒斯坦国，巴勒斯坦应承认以色列是犹太民族的国家
→ 说法，是表态。
分析：从上面抽取主干过程中可以体会到，翻译的句子因多为长句子而加大的理解难度。报刊上出现的这个句子意思能看懂，但细读起来还是有点疙瘩的。这个句子这样翻译可能好点：内塔尼亚胡6月14日表示以方愿意接受一个非军事化的巴勒斯坦国，巴勒斯坦承认以色列是犹太民族的国家，这一说法是迄今为止以色列政府对巴勒斯坦人建国最具实质意义的表态。
11 秦俑博物馆考古队队长刘占成指着正在考古工地忙碌的考古专家们说，他们只有经过专门培训并获国家认可的考古发掘资格后，方可开展考古工地的日常发掘工作。
→（秦俑博物馆）（考古队）队长刘占成指着(正在考古工地忙碌)的(考古)专家们说，他们[只有经过专门培训并获国家认可的考古发掘资格后]，[方][可]开展（考古工地）的（日常）（发掘）工作。
→ 队长刘占成指着专家们说，他们开展工作。
或者
→ 队长刘占成指着专家们说，他们经过培训并获资格后]，开展工作。
说明：“指着------说”，看做连动。句中“后”的出现，使难度变大。
12 作为一个大学的教书匠、作为媒体的从业人员，我关心的是新闻学院那些后辈从教授那里都学到了什么，他们将怎样理解自己未来的职业。
→作为一个大学的教书匠、作为媒体的从业人员，我关心的是新闻学院那些后辈从教授那里都学到了什么，他们将怎样理解自己未来的职业。
→（作为教书匠、作为人员，我 关心）的（事情、东西、人等）是后辈学到了什么，他们理解职业。
（“的”字短语做主语）
