染雾写人物神态动作动作的句子有哪些 篇一
第一篇内容
标题：一天中的小女孩
在清晨的阳光下，小女孩睡眼惺松地从床上爬起来。
她迷迷糊糊地走到镜子前，揉了揉惺忪的睡眼。
小女孩用双手梳理着乱糟糟的头发，不断地嘟起嘴巴。
她穿上一件粉色的连衣裙，小心翼翼地拉上拉链。
小女孩向镜子中的自己微笑，露出两排洁白的牙齿。
她拿起一把发夹，将头发整齐地别在耳后。
小女孩跑到阳台上，伸出小手，捉住飘落的雨滴。
她迅速躲进屋子里，双手捂住嘴巴，咯咯地笑个不停。
小女孩打开书包，拿出一本绘本，专注地翻阅着。
她的双眼一动不动地盯着书页，嘴巴微微张开。
小女孩听到外面传来孩子们的欢笑声，忍不住跑出去。
她像一只小鹿一样蹦蹦跳跳地奔向欢乐的声音。
小女孩举起手臂，向前冲去，笑容满面。
篇二
第二篇内容
标题：老人的日常
老人背着一只篮子，慢慢地走在街头。
他弯着腰，手里拿着一把尖锐的剪刀，认真地修剪着花草。
老人的眼睛时而眯成一条线，时而瞪得大大的。
他慢慢地抬起头，用手背擦了擦额头上的汗水。
老人把修剪好的花草放进篮子里，微微弯下腰。
他用花草轻轻地拍打着头顶，笑容满面。
老人拿起一把铲子，小心翼翼地挖掘着土壤。
他的手指灵活地抓住每一根杂草，轻轻地拔出。
老人弯下腰，用手指轻轻地抚摸着土壤。
他闭上眼睛，深深地吸了一口气，微笑着。
老人拿起一把水壶，小心地浇灌着花草。
他的手指轻轻地按住水壶的喷头，水滴慢慢流下。
老人看着花草在水滴的滋润下慢慢苏醒，眼神温柔。
他弯下腰，用手指轻轻地触摸着花瓣，微笑着。
老人走到花坛前，伸出双手，合十祈祷。
他的双眼紧闭，嘴巴微微张开，默默地祈祷。
老人缓缓地站起身，微笑着看着花草绽放。
他的双手轻轻地抚摸着花草，眼神充满了爱意。
写人物神态动作动作的句子有哪些 篇三
1. 对于聪明人来说，劝告是多余的;对于愚昧人来说，劝告是不够的。
2. 这个十一，一怔活活滴过。描写开心的动作的句子简短 。。亲人的相聚，朋友的相会，不知道自己的坚持是否正确。
3. 交流通过金奎叔的话，“我”明白了什么？
4. 辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
5. 角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢？
6. 上节课我们学习了课文，作者他们是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样呢？
7. 情景导入
8. 哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
9. 划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。
10. 今天，我家里摆了一张乒乓球桌，请了我的伙伴杨鑫来打乒乓球。先是我发球了，我想：“我发‘抬空球’”，他一定会抽过来，于是我发了一个较低的抬空球，不想，他猛地抽过来了，我没接过来，唉，真是自作自受。轮到杨鑫发球。只见他脸绷得紧紧的，眼睛盯着我慢慢地举起球拍，突然他身子一沉，右手闪电似的一击，球像一道白光蹿向我方的球台，我后退不及。慌忙一挡，哎呀，球飞出界了，我输了。
11. 人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶说的那样。是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。
12. 研读第5－7自然段。
13. 亲情是一张珍藏的唱片，是唱片上的一首老歌;
14. 我有一个可爱的弟弟，圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛，你要是问一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在他那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，两只嘴翘得老高老高，这时大家都打趣地说：“真可以挂上两只油瓶呢！”
15. （再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
16. 找出金奎叔的话读一读。
17. 反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。
18. 他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。
19. 爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。
20. 总结升华
21. 全班有感情齐读课文。
22. 动作
23. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗？
24. 和朋友相聚的光阴总是短暂的，国庆七天见了三位老友，总是感慨良多，描写关于开心动作的句子 只希望你们都开心快乐，我也会开心快乐。下次见面可能又要几个月后了，盼望每一次的相聚，还没思想迁移及见的，办喜事我们好好聚!
25. 根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好５－７自然段。
26. 课件出示一则故事，学生猜哲学家对老太太说了什么。（更加深刻的理解文章阐述的道理）
27. 学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。
28. 精读课文，引导感悟
29. 她握住我的手，下下打量一番，轻轻叹了口气。
30. 读故事，想办法。（课件出示）
31. 抓住“让它这样看好了！”研读。
32. 知道可以从哪些角度给文章作批注。
33. 他牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
34. 引导：听了大家的交流，谁来说说自己的收获？
35. 有些好朋友，真的是不知不觉就疏远了，你连原因都不知道是什么，知道么，描写开心的连续动作的句子 我们的曾经，我仍然记得。动作描写写开心的句子
36. 学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。
37. “这是怎么回事呢？”他摸了摸头皮，“啊，原来是这样啊！”
38. 体会含义深刻的句子。
39. 因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！
40. 你我之间所以成为朋友，那是因为从你身上，可以见到一个我;从我的身上，可以寻到一个你。
41. 望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
42. 戛然而止
43. 跟着小伙伴学习批注，播放微课。现在你对批注有了更深入的了解。
44. 神态
45. 作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。
46. “这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。
47. 沉默寡言“性格内向，平时沉默寡言，不爱表现自己。”这是老师和同学对我的一致评价。我不否认我的确是这样一个人。事遇挫折，事遇不顺，我在大家面前从来不流露丝毫忧伤，只是在背地里哭鼻子，以此来拂去心头的阴云。在学习顺利，诸事如意的时候，我也和大多数女孩子一样，用说说笑笑，蹦蹦跳跳，来表达自己心中的喜悦之情，可是总不能像有的女孩子那样毫无顾忌地表现自己，这是我的一大特点，也许是一大缺点吧？
48. 小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，爸爸总是喊着“小懒猫”。
49. 你是不是有一个朋友，他不住你周围，不读同所学校，但你却坚信你们的友情似千金，一个微笑你就能懂我、即使我什么都没说。
50. 用批注的方法阅读5-15自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
51. 我从小动手能力就比较强，特别喜欢组装玩具，这个爱好就得益于妈妈。记得小时候，妈妈手把手地用积木教我拼装各种小动物，后来是大吊车、坦克、轮船……刚开始时，各种部件弄得我眼花缭乱，真不知该从何下手，但看到妈妈每次总能在很短的时间内迅速地拼装出一件件成品，我感到十分好奇。在妈妈不厌其烦的指导下，慢慢地，我也可以轻松完成拼装了……
52. 有感情地朗读课文，提高朗读能力。
53. 语言
54. 师小结：因为我们看待问题的角度不同，处理问题的结果就不同。如果我们遇到问题就应该换一个角度去思考。下面我们就来看一个小故事，看你是否能运用今天所领悟的道理来解决问题。
55. 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
56. 检查词语
57. 板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？
58. 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
59. 我向前冲了几步，有力地一跳，那矫健而倒立的身影在空中迅速旋转着，又迅速落入了水中。
60. 质疑。
61. 明白了这个理儿，“我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？
62. 出示田字格，谁来说一说，有什么需要提醒大家的。在你的练字书上每个字练习两遍，指导书写“捶、摔”。
63. 课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？
64. 课堂总结。
65. 我喜欢在田野里奔跑，享受清风吹来的快感，却忘了自己的双脚沾满了泥巴；我喜欢在竹林里捉迷藏，却忘了衣服已被弄脏；一不小心走进沼泽地，哎呀，新鞋子沾满了泥水，气得妈妈指着我的脑袋说我是小牛犊……
66. 同学们，让我们再次读文，完成以下问题（出示自学要求）：
67. 爸爸变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。
68. 学生默读，自主学习交流。
69. 首先来解决作者为什么怕鹅，怕鹅的表现，这两个问题。（阅读文章1—4自然段，边读边画，说说）
70. 请同学们自由读5—11自然段，边读边思考：故事中的“鹅”在我面前表现怎样？“我”面对鹅表现怎样？金奎叔面对鹅表现又是怎样的？鹅呢？分别用＿＿、﹏﹏、〓〓、（ ）划出相关语句，写上旁注，然后在小组中交流。
71. 有一种友谊不低于爱情，描写开心的句子运用动作描写 有一种关系不属于暖昧，有一种倾诉一直推心置腹，有一种结局总是难成孤魂，这就是知己!
72. 研读课本
73. 我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！课件出示他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。（自己读读，画出描写鹅动作的词语，能从中体会到什么？抓住重点词语谈体会，带着体会到的感情朗读课文，自读，齐读，展示读）
74. 反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。
75. 正确、流利、有感情地朗读课文。
76. 看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。
77. 他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
78. 我心里像揣着一个小兔子似的，怦怦直跳，怕得要命。
79. 正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；
80. 布置作业：写写同学之间发生的不愉快的事，学习完这篇文章之后你会怎样来处理。
81. 老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
82. 轮到我们钉了。我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。我只好把毛头拽下来才穿进去。接着，我在线得末端打上结，由于线上有唾沫，打结得时候，老是粘住手指，好不容易才把结打好。
83. 布置作业，巩固新知
84. 了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
85. 全班交流。
86. 如今，我已经用完了五六本绘画本。虽然我的画并不能与画家们的相提并论，但我却深深地喜爱着我的画，因为它们是我汗水的结晶，它们给我带来无穷的生活乐趣，它们使我的性情得到陶冶，让我获得美的享受。我爱绘画，我要永远画下去。
87. 学生结合实际谈谈这篇课文对自己的启发
88. 我特别淘气，光是因为上课不守纪律，就被老师批评了好几次，可是改不了。
89. 我学小提琴的时间不长，拉出的声音，一会像老鼠叫，吱吱吱；一会像乌鸦叫，呀呀呀，把全家逗得捧腹大笑。
90. 快速看看课文：这篇课文的形式与平时的课文一样吗？课文边有一些小字，这篇文章是任大霖写的，那这些小字又是谁写的呢？
91. 默读课文，梳理脉络。
92. 指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）
93. 拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。
94. 那以往的同窗生活，是一串冰糖葫芦，那迷人的甜与酸将永远回味不完。
95. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
96. 平时，我对运动服、运动鞋特感兴趣，因为运动是我这个“狂野”女孩的又一大爱好，一提起运动，同学们都夸我是“巾帼不让须眉”。
97. 看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
98. 检查学生自学情况。
99. 她笑了，两个可爱的小酒窝显得如此甜美。
100. 老师的批注找不到合适的位置了，快来帮帮老师，让批注回到他们合适的位置。第二次批注谁来读，他应该在什么位置，为什么？
101. 亲情是一件温暖的外套，是外套一抖行将脱落的纽扣;
102. 简介作者。（出示课件）
103. 妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
104. 词语
105. “就是吧。”他凑近了我，环顾了四周，确定真的没有人便压低声音同我私语：“我天天跑到我家附近的公园拱桥下唱，那里没有人，混响可好了，绝不次于练歌房。”
106. 勾连已知，了解批注
107. 对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，他对牛和鹅的态度发生了什么变化？请你们到课文中寻找答案吧。（生汇报后师板书）
108. 齐读：
109. 师：情况发生了大逆转，刚才是我狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的态度发生了变化，对牛不再无缘无故欺负，对鹅也不再害怕。是什么让我的态度发生了变化呢？
110. 我将搭在背上的书包拽下来，低着头，一步半寸地挪到老师跟前，头不抬，眼皮不跳，气呼呼地站着。
111. 我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。
112. 理解课文中含义深刻的句子。
113. 小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。
114. 我喜欢骑自行车，每当骑上车子时，我总觉得车子像被我驯服的骏马，能让我潇洒自如地驾驭。
115. 妈妈说我是书虫，专门“吃”书，这一点儿也没错。每天，只要已完成了作业，我就迫不及待地拿起书来看，家里的大书柜几乎都已经被我“吃”完了。
116. 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
117. 她总是让人琢磨不透。不是吗？高兴起来，她能眉飞色舞，浓眉下的大眼睛中满含笑意，同学们在她的眼中都成了宝贝儿。可是，要说起生气，许多同学用“鸦雀无声”形容那时班级的情景，她的眼睛又变成了利器，投射出的是严厉，是愤怒。
118. 板书：疑问 写法 体会 启发
119. 踢毽子的女同学手脚轻快，小毽子上下飞舞，好像一只只牵在她们脚上的小燕子，飞去又飞回。
120. 观众的目光，像无数条探照灯的光柱，紧紧地追逐着正在表演的武术运动员。
121. 还没等我反应过来，一个圆圆的东西，正朝我的脸上快速地飞来，我定睛一下，是篮球！头脑里立刻冒出一句话：接住它！我双手一抬，双脚一跳，YEAH！接住了，随即往前迈了一步。把球一扔，球在篮筐边转悠着，球场的空气瞬间凝固了。
122. 谈话激趣导入。
123. 复习导入，激发兴趣
124. 读文时把思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是“用批注的方法阅读”。
125. 我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
126. 提示单元主题，导入课文。
127. 他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。
128. 认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
129. 展示未来
130. 拓展延伸
131. 指名猜，并说说课文的主要内容。
132. （出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？今天我们继续学习关于牛和鹅的课文。（板书课题齐读）
133. 看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅等等
134. 爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。
135. 作业
136. 出人意料
137. 初读课文，整体感知
138. 她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”
139. 即使她偶尔说话也是红着脸，低着头，上身前倾，两手摇摆，迟迟疑疑地挤出几个字。
140. 第二组：嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
141. 朋友是缘，描写开心的句子动作描写我会永远的珍惜，朋友是金，永远是光辉灿烂，用动作描写开心的优美句子 朋友是琴，演奏一生的美好，朋友是茶，品味一生的清香，朋友是笔，写岀一生的幸福，朋友是歌，描写开心的动作的句子短句 唱岀一辈子温暖。
142. 他的脸一下子拉了下来，像刷了层浆糊般地紧绷着。
143. 同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！
144. 第一组：霖哥儿 金奎叔 任大霖
145. 学习批注
146. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
写人物神态动作动作的句子有哪些 篇四
1. 我们帮着批注找到了合适的位置，在找的过程中，你发现了批注的什么特点。
2. 自由读课文，读准字音，读通句子。
3. 外貌
4. 照应开头
5. 她脸儿红得像熟透了的山柿子，忙低下头去，不敢再看我一眼。
6. 我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
7. 会写“脱、概”等8个生字，会写“扑打、忙乱”等10个词语。
8. 我整天都是嘻嘻哈哈的，好像永远不知道忧愁是什么东西。
9. 别人顶撞了我，我也不忌恨，妈妈说我的心就像一潭泉水，一眼就看到底了！
10. 生回答后再次谈话。
11. 那个运动员，在沙坑前做着准备活动，弯弯腰，踢踢腿，做两个开蹲。脸上洋溢着自信的笑容。 “下一位”，裁判叫道。那位运动员走到起跑线上，左脚在前，右脚在后，形成“弓”字步，双手托地。眼睛睁得大大的，像一只猎豺找到了猎物，准备进攻。“砰”的一声，运动员似箭般冲了出去，才开始是慢慢地，稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的线，他的后面似乎有人在推，开始加速，脸上的笑容也不见了，换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线，用尽全力，脚上像了动翅膀，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即蹦高半米，在空中划过一个漂亮的圆弧，坠入沙坑，双腿弯曲整个人蹲在那里，双手握拳在腰旁。
12. 指名汇报，理清课文脉络。
13. 亲情是割舍不去的情愫，是义无反顾的追随
14. 结合文中批注，知道可以从哪些角度给文章作批注，尝试用批注的方法阅读1-4自然段，体会“我们”对牛和鹅的不同态度。
15. 反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
