染雾篇一：描写画国画动作的句子
国画，作为我国传统的艺术形式之一，以其独特的笔墨表现和意境深远的主题，吸引了无数艺术家和观众的关注。而画国画的动作，更是与国画的精髓紧密相连。下面，让我们一起来描绘画国画的动作，感受其中的美妙与神韵。
1. 静坐端正，手握毛笔，如同一位雅士品味着人生的繁华与淡泊。
2. 眼神专注而又明亮，如同一盏明灯照亮了作品的方向与灵感。
3. 缓缓提笔，仿佛一根轻柔的细丝悄然触碰细纸，传递着艺术家内心的情感。
4. 轻启笔锋，犹如一只灵巧的蝴蝶在花海中翩翩起舞，舞动着艺术的魅力。
5. 纸上墨迹流转，似乎一条活泼的小溪在山间蜿蜒流淌，勾勒出画面的轮廓。
6. 笔势疾若闪电，仿佛一阵风吹过，激起了作品中的每一处波澜。
7. 用笔逐渐轻重有致，如同一对灵巧的手在舞动，给作品赋予了生动的灵魂。
8. 稳定的手腕控制着笔锋，宛如一位神秘的指挥家，指引着作品的节奏与韵律。
9. 墨色渐浓，宛若一片云层在天空中汇聚，为作品增添了神秘而深沉的氛围。
10. 画笔舞动间，艺术家的身体轻盈而自如，仿佛与作品融为一体，共同展现了中国文化的博大精深。
这些动作，似乎简单而又平凡，但却蕴含着艺术家的智慧与灵感。每一次挥洒，都是对国画的热爱与追求。正是这些动作的细腻与精准，才使得国画作品展现出独特的魅力，让人们为之动容。
篇二：描写画国画动作的句子
国画，源远流长的艺术形式，以其独特的韵味和精湛的技艺，吸引了无数艺术家和观众的目光。而画国画的动作，更是一个独特而令人神往的过程。下面，让我们一同描绘画国画的动作，感受其中的美妙与魅力。
1. 深呼吸，沉下心来，仿佛置身于江南韵味的古镇中，准备展开一段灵感之旅。
2. 手脱离桌面，抚摸着毛笔，仿佛触碰到了诗词书画的精髓。
3. 目光柔和而又坚定，如同一泓清泉在阳光下闪烁，照亮了作品的方向。
4. 静默片刻，仿佛艺术家内心的火焰在燃烧，酝酿着一幅充满灵性的国画作品。
5. 轻轻一点，犹如一滴露珠在花瓣上滑过，勾勒出画面的轮廓与纹理。
6. 笔锋勾勒，如同一抹细雨在山间飘落，润物无声地为作品增添生命力。
7. 笔势跌宕起伏，仿佛一阵起伏的山风吹过，为作品注入了无穷的动感与情感。
8. 稳定的手腕掌控着笔锋，宛如一位指挥家挥动指挥棒，引领作品的旋律与节奏。
9. 墨色渐浓，仿佛一幅山水画中的秋水长天，为作品增添了深邃与浩渺。
10. 画笔的舞动，艺术家的身体仿佛与作品融为一体，共同展现了中国文化的博大精深。
这些动作，虽然看似简单，却蕴含着艺术家的智慧与灵感。每一次挥洒，都是对国画的热爱与追求。正是这些动作的细腻与精准，才使得国画作品展现出独特的魅力，让人们为之叹服。
描写画国画动作的句子 篇三
描写画国画动作的句子 精选83句
1. 明确教学目的。
2. 目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。
3. 水墨画的画面非常优美。在清晨温柔的阳光照耀下，密密麻麻的绿色紫藤叶中，夹杂着少数被阳光染黄的叶子。
4. 用大笔浓墨画头、嘴和眼，用曙红点鸡冠和肉垂。
5. 情景导入：
6. 问题导入：
7. 循级而上，半山处停驻，见索道横跨山峦，悬空承载人往复来去，好一个穿云越谷的云谷索道
8. 东晋顾恺（1）“传神”画人物最主要是“神”即精神状态的表达。“手挥五弦易，目送飞鸿难”，强调眼神的表现对于传神是最重要的。
9. 用大笔灰墨画背部，浓墨画尾部及尾羽。
10. 当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。
11. 富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。
12. 几笔勾勒似云锦，点墨绘出心中情，意境如此赞
13. 上课时可以“你都听说过哪些中国画家？他们的代表作都有哪些呢？”“你对中国画有哪些了解呢？”等个问题导入。
14. 课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。
15. 朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。
16. 良好的导课是接通师生信息的电键。
17. 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
18. （2）“以形写神”画人物首先要形象真实、准确，同时要对体态和动作生动的描绘，还要正确处理人物之间的关系，并且要采用艺术夸张手法才能达到“以形写神”“形神兼备”的目的。
19. 教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
20. 放好后，再轻轻压折痕处，不要搓拽。
21. 课前布置学生搜索中国画的相关资料，如作品和作家等。
22. 中国画的中国味最主要表现是笔墨线条，发挥毛笔水墨宣纸等工具灵活多变的特别性能和画家个人感性及书法艺术功力，使中国画的线条具有千变万化的笔墨趣味，构成绝妙的韵味十足的艺术线条美。而不是像西方的传教士郎世宁那样画中国画，虽然把形象画得维妙维肖，就是缺乏中国味的线条美。
23. 在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。
24. 整个过程不要一个人完成，务必两人以上，务必让画垂直，免得水滴到画上。
25. 如果要让国户啊人物开口说话，那就应该把一些国画的素材，把它制成动画的模式就可以了，本身国画是不会动的，但是如果把很多相似的国画联动起来，就能形成动画，国画例如像山水情，三个和尚，骄傲的将军等等，或者是大闹天宫，都是著名的国画动画作品
26. 有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。
27. 写意只留下你看水墨，语言总是会让这样那样的碎片聚集。
28. 首先要姿势正确，握笔行笔要放松；其次，还要多加练习，画得多了，手腕就不会痛了。
29. 我对中国的水墨画是情有独钟的。渺渺数笔，勾勒出一个天堂般的地方，仿佛能置身其中，化作牛背上的牧童，吹响着手中的竹笛，悠长深远的声音令人魂牵梦莹。黑色的山，白色的水，黑白交织的世界，多么清晰，纯洁，简单，朴实。
30. ．用小笔浓墨勾嘴。
31. 墨笔丹青，如行云流水绕素笺，展瀚海崇山依旧颜，怎一个好字了得。
32. 可每个人都有让人原谅的借口。
33. 母鸡画法解析
34. 形容山水画画得好的暖心评语
35. 注意用墨或用色彩画时，要有浓淡变化，色彩搭配要合理，用笔准确，有层次感。
36. 水墨丹青，栩栩如生。浓墨重彩，山清水秀。
37. 沟通师生情感。
38. 那青葱的草儿，或齐膝，或只跟脚面高度一样。
39. 细细品味画家的这幅巨型国画，一个突出的感觉是它的“气韵生动”。气韵生动是画面表现出来的“生命的节拍”或“有节拍的生命”的视觉形象，就是一幅画中各形式要素间有机联系构成的“一气贯穿”“浑然天成”的感觉。请看，画面中每一种景物都在动，云蒸霞蔚是动，旭日东升是动，山势挺拔是动，城市拔节是动，瀑布飞流是动，鸟语花香是动，但所有这些的“动”都在帮衬高架上动车的“动”。
40. “兴趣是最好的老师”，会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。
41. 激发学习兴趣。
42. 教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。
43. 张老师运用一支行云流水的画笔，于水墨流淌间，在传统的中国画里制造性地有机融入了西方现代艺术的视觉元素，向世人显示了一个中国传统美学的意境；他大笔挥洒色彩，使他的水彩画又充满了中国画的笔墨韵味。画家又一次以自己特有的姿势，向世人证明了自己的理念——以中国画的笔墨技巧画水彩画，用水彩画的肌理技法充实中国画笔墨。这是一种信念，是一种创新，也代表了水彩水墨的水乳交融，两相依存，更是张万琪身上显示出的一种独特的“野性”，构成自己的“张氏野派”。
44. 启迪学生思维。
45. 巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
46. 衔接导入法这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识,
47. 让学生欣赏一副精彩的中国画，并开始进行模仿的画画。
48. 在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
49. 虽然我学水墨画的时间没有多久，但已经深深地爱上了水墨画。水墨画千变万化，有时变成威武的老虎;有时变成茂密的森林;有时变成绿绿的翠竹;有时又变成了神气的大公鸡;变成了可爱的水鸟。
50. 用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
51. 教者轻松愉快，听者心倾神往。
52. 移动熨斗，不能只停在一个地方，让整个画面都均匀的受到蒸汽，务必所有地方接受的蒸汽一样。折痕位置轻轻前后按压。
53. 或许在某两条路的尽头相遇。
54. 用大笔灰墨画腿和爪，用淡赭石染身体。
55. 语言万次的回眸图片，山水画这也成了安竹与卢松再牵手的关键。
56. 一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打
57. 山遥水远遗墨间，彼岸花开意连连，行笔走墨书流年。
58. 简单写意山水画，因为她们是好朋友。
59. 爪用小笔浓墨勾，再用藤黄罩染。
60. 用大笔赭石加墨画草，使画面生机盎然。
61. 一切动作完成后，放置一段时间，大致可以恢复到原来的样子。
62. 离离原上草，一岁一枯荣。(白居易《赋得古原草送别》
63. 整个画都湿润后，平整放到通风的地方，一定要平整的桌面，且画的四个角用重物压住。
64. 高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。
65. 创作母鸡作品时，应多与小鸡、草地搭配。
66. 颈部、背部、腹部、翅膀、腿、尾部及尾羽可用大笔墨色或赭黄色勾画。
67. 这间屋靠窗的是大通炕。
68. 鸡冠和肉垂用曙红色罩染。
69. 机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
70. 安定学习情绪。
71. 再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。
72. 用大笔灰墨画颈部、胸部。
73. 方法是把画让他人双手拎着，你把蒸汽熨斗调到出蒸汽最大的那个档位，画和蒸汽熨斗都垂直且水平，彼此距离是让蒸汽能够“嘘”到画面上。
74. 精彩的导语具有思维的定向性，让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，积极思考，探微知幽。
75. 学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
76. 这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
77. 因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。
78. 积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发孩子的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发孩子的思维，以引起孩子对新知识新内容的热烈探求。
79. 吸引学生注意。
80. 用小笔浓墨勾画嘴、眼，再用橙黄罩染嘴。
81. 中国画导入，其实可以采取多个导入方式：
82. 想像着，半空凌驾，在千米高空眺望山岭，不曾登临，心已慌跳。
83. 山路蜿蜒，不宽的路径，两边青草，野花，树木，高高低低，错落有致。
