木兰诗优秀教案

木兰诗优秀教案

　　《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。下面是小编为您整理的木兰诗优秀教案，欢迎阅读。

　　木兰诗优秀教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

　　⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

　　⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　⑷背诵全诗。

　　2、能力目标：

　　⑴从整体上把握诗歌的内容，准确

　　⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

　　⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　3、德育目标：

　　感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　【教学重点】

　　1、背诵这首古诗。

　　2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

　　【教学难点】

　　了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　【教学方法】

　　1、诵读法：

　　古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、复述法：

　　教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

　　3、鉴赏法：

　　在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

　　4、讨论探究法：

　　培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

　　5、竞赛法：

　　针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计1：人类诞生于妇女也成长于妇女。若没有女性，人类社会便了无生机；若没有女性形象，文学作品也会黯然失色。很多文学作品，因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。

　　设计2：教师播放香港电视连续剧《少女慈禧》主题歌《巾帼胜男儿》：“巾帼历次胜男儿，男女代代对峙，曾否推测过明天举世重由弱质再把持……”，或者播放《红色娘子军》主题歌：“向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民……”

　　今天，我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄──花木兰。

　　设计3：古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰……）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

　　二、作品及背景介绍

　　教师分发文字资料，了解北朝民歌。

　　教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

　　文字资料，内容如下：

　　关于乐府诗

　　继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》已有采诗的`记录。流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。

　　北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是《木兰诗》，满怀激地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。

　　（陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社1998年版）

　　三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

　　教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

　　⑴辨析字音：

　　机杼军帖可汗金柝鞍鞯

　　戎机辔头云鬓溅溅燕山

　　胡骑啾啾著我旧时裳

　　⑵掌握下列多音字：

　　骑转强帖

　　⑶通假字：

　　帖花黄、看火伴

　　⑷辨析字形：

　　柝、析、拆、折，戎、戍、戌、戊

　　学生自由发言，其余同学补充或更正，明确：

　　⑴zhùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó

　　⑵骑：jì 胡骑转：zhuǎn 转向贴：tiè 昨夜见军贴

　　qí 骑马 zhuàn 转动tiē 昨夜见军贴

　　强：（qiáng）百千强

　　（jiàng）倔强

　　（qiǎng）勉强

　　⑶“帖”通“贴”“火”同“伙”

　　⑷金柝、分析、拆开、折断

　　戎马、戍守、戊戌

　　2、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

　　教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖

　　可汗/大/点兵 万里/赴/戎机

　　归来/见/天子 天子/坐/明堂

　　⑵不闻/机杼声 惟闻/女叹息

　　问女/何所思 问女/何所忆

　　愿为/市鞍马 从此/替爷征

　　⑶将军/百战/死 壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

　　3、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

　　1、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

　　2、把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。

　　3、一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。底分均为100分，错一小题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。

　　测试题如下：（多媒体显示）

　　⑴解释加粗的字。

　　①问女何所忆

　　②愿为市鞍马

　　③但闻黄河流水鸣溅溅

　　④朔气传金柝

　　⑤惟闻女叹息

　　⑥赏赐百千强

　　⑦著我旧时裳

　　⑧旦辞爷娘去

　　⑨出郭相扶将

　　⑩当户理红妆

　　⑾对镜帖花黄

　　⑿出门看火伴

　　⑵判断下列加粗词的古今含义有无变化。

　　①军书十二卷

　　②双兔傍地走

　　③愿驰千里足

　　④赏赐百千强

　　⑶翻译下列句子。

　　①军书十二卷，卷卷有爷名

　　②策勋十二转，赏赐百千强

　　③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

　　④将军百战死，壮士十年归

　　⑤开我东阁门，坐我西阁床

　　⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄

　　⑷说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。

　　①问女何所思，问女何所忆

　　②军书十二卷，卷卷有爷名

　　③万里赴戎机，关山度若飞

　　④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

　　小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。

　　关于翻译。应注意以下两点：

　　①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。②关于互文。一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。如“东市…西市，南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。”

　　关于句式特点。这首诗在句式上有民歌特色。第①句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。第②句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。第③句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。第④句为排比句，类似的有“东市……北市买长鞭”。

　　五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

　　1、教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。

　　选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：

　　木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战；第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家。

　　多媒体显示：

　　2、学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。

　　3、教师设计相关练习，指导背诵。

　　多媒体显示：

　　唧唧复唧唧，___________。不闻机杼声，___________。

　　问女何所思，___________。___________，女亦无所忆。昨夜见军帖，___________，___________，___________。阿爷无大儿，___________，___________，从此替爷征。

　　东市买骏马，_____________，_____________，_____________。旦辞爷娘去，_____________，不闻爷娘唤女声，__________。__________，_________，__________，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，__________。朔气__________，__________。__________，壮士十年归。

　　归来见天子，______________。______________，______________。可汗问所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。

　　爷娘闻女来，___________；___________，___________；_____________，___________。开我东阁门，___________，___________，___________，当窗理云鬓，___________。___________，___________；同行十二年，不知木兰是女郎。

　　雄兔脚扑朔，_____________；双兔傍地走，_____________。

　　学生边忆边思，尝试背诵。

　　4、全体学生齐背。

　　六、布置作业

　　1、背诵全诗。

　　2、课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。

　　网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。

　　木兰诗优秀教案 篇2

　　教学目标：

　　1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

　　3、学习本文详细得当的叙事方法。

　　教学重点、难点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　2、详略得当的写作特点。

　　3、积累重要文言词语，背诵全诗。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设想：

　　1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

　　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

　　4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

　　教学设计：

　　一、创设情景，影片引读

　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

　　二、诗歌诵读，整体感悟

　　1、诗歌诵读，疏通文义：

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分（1—3段）——替父从军

　　第二部分（第4段）——十年征战

　　第三部分（5—6段）——凯旋归来

　　第四部分（第7段）——结尾附文

　　三、人物赏析，品读探究

　　1、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

　　例：

　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺

　　b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2、详略分析：

　　这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

　　学生四人一小组讨论明确：

　　从军缘由——详写

　　出征前的准备——略写

　　出征中的思亲心理——详写女儿情态

　　关山飞度，征战沙场——略写英雄气慨

　　凯旋辞官——详写

　　家人迎接——详写

　　木兰改装——详写

　　作用：

　　（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　　这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　　3、语言品味：

　　请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

　　例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”

　　——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

　　四、复述表演，走近木兰

　　学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

　　复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

　　五、总结

　　本文塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩而又真切感人。木兰既是奇女子，又是普通人；既是巾帼英雄又是平民女子；既是矫健的勇士又是娇柔的女性。她勤劳勇敢，淳厚质朴又机智活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕厚禄而热爱和平生活。

　　六、布置作业

　　①自由诵读课文，直至背诵。

　　②完成练习册的练习

　　③想像作文：《木兰到家第二天》