染雾小学语文《鸟的天堂》课文原文
《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第三课。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【课文解析】
《鸟的天堂》是巴金写的，也是一篇传统课文。
课文分为四个部分进行描述，首先写作者和朋友划船游玩，接着写第一次经过鸟的天堂看到的大榕树，随后写了第二次经过鸟的天堂看到的景色，最后写作者对鸟的天堂的赞美。应该说，巴金的这篇文章是教写作的范文，对树和鸟的描写既细致入微，又立意高远。
我执教过这篇文章数次，对课文很熟悉，不过没什么独特的感受。再读这篇课文的时候，感受不一般，名家之作，非同凡响。
第二部分主要写榕树。
首先写了河面，“在一个地方，河面变窄了”，为什么变窄？只因“一簇簇树叶伸到水面上”，未见树形，已初步感知树的特点——很大的一株树，让河面变窄的树，一簇簇树叶伸到水面上的树。接着写了作者的猜测和朋友的简单的讨论，“我说是很多株榕树”，一个朋友说是一株，另一个朋友说是两株。看似闲聊，实则又从一个侧面介绍了榕树的`大，为什么我和一个朋友会认为是很多株和两株，无非是榕树太大了。作者写树的大，没有用数字说明，多高多粗，好像是漫不经心地这样一写，其实字字千金！
逼近榕树后，作者写“真是一株大树”，强调了是一株，强调了“大树”，并用了一个字“真”增强了文字的力量和厚度。依然是非常简洁的文字，用“枝干的书目不可计数”和“就像一株大树卧在水面上”，详细生动地描述了树的枝繁叶茂。
作者简要介绍了逼近榕树后看见的情景，再次用自己的妙笔介绍了大树的枝繁叶茂和生机勃勃。看吧，这是一株绿绿的树，它“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，树叶层层叠叠，密密麻麻，严实不透风的特点被描写得淋漓尽致。接着看，叶子“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，我问孩子们，什么东西才“明亮地照耀着我们的眼睛”？孩子们回答是阳光，是灯光，是……那叶子为什么能明亮地照耀我们的眼睛呢？因为叶子太绿的，绿得发光，绿得发亮啊！想想看，满树都是那绿得亮晶晶的叶子，多么美丽，多么神奇的树啊！这样还不算，还有作者的想象，"似乎每一片绿叶上都有一个新的而生命在颤动"，发光发亮的绿叶上，仿佛缀满了一个个活泼的小精灵，在跃动，在舞蹈，在演奏生命的赞歌——这就是大榕树的勃勃生机，让人赞叹，让人惊喜。写到这里，作者戛然而止，发出感慨：“这美丽的南国的树！”干练而朴素的语言表达出了作者的诸多情绪，是激动也好，是赞叹也好，是兴奋也好，千言万语化成了一个词——“美丽”。这个最普通的词，恰到好处的应用超过了所有华丽的词藻，焕发了最“美丽”的色彩！
写了树，留下“没有一只鸟”的悬念，接着开始了第二段之旅。
“静寂”被“一声鸟叫”打破，作者看见了第一只，“第二只，第三只。”让人捉摸不透的是作者在“第三只”的后面加上了一个句号。作者不是看见了很多很多的鸟吗？怎么第三只之后用上省略号更好吧？非也，试想，作者能看清第一只，第二只，第三只陆续飞出来，后面的小鸟难道也是一只一只飞出来的吗？当然不是，后面的小鸟肯定是一排排，一群群、一窝窝地“涌出来”、“冒出来”的，所以作者用了句号。瞧，标点符号表达的意思多丰富啊，写作不只是简单的遣词用句，更是对每个标点的推敲使用。在课堂上，我和孩子们分享了我的看法，他们面露惊奇。
作者对小鸟多的描述，语言也很简练，什么“大的、小的、花的、黑的”，这组写小鸟外形的词语写出了小鸟的静态美，读着这抑扬顿挫的文字，眼前也浮现了一副千姿百态的“百鸟图”；一组排比句“有的……有的……有的……”写出了小鸟的动态美，读着这富有节奏感的句子，脑海中出现的是众鸟快乐戏耍幸福生活的画面。
为了进一步强调鸟的多，作者照应“应接不暇”这个词，写出了自己眼睛的忙碌，“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这是整体描写。随后笔锋一转，再次写到了个体，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”这只画眉是胆小的，被掌声都吓住了，但是转眼间又站在小枝上兴奋地叫着，是在欢迎“我们”这些原来的客人吧。哦，胆小的画眉都不怕人，小鸟与人的关系多么和谐啊！这也就告诉读者，不只画眉与人和谐共处，快乐生活，所有的鸟都一样。
所以，作者最后发出感慨：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这不只是作者的感慨，也是所有读者的感慨。
对四年级的孩子来说，我想，这篇文章可以让孩子们熟读成诵，积累语言，对孩子写作能力的提高是最有帮助的。文中经典的句式会他们对产生深远的影响，因为我自己一直被影响着。
鸟的天堂简介（江门市新会区自然奇观）
“鸟的天堂”是广东省的一个闻名中外的旅游风景区，又名“小鸟天堂”；位于距广州市100公里外的江门市新会区会城镇天马河的河心沙洲上，是全国最大的天然赏鸟乐园，亦是新会著名的国际级生态旅游景点；岛上有一株550多年历史的奇特的大榕树，这棵树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干，这样随着时间的推移，这棵大榕树竟独木成林，林中栖息着成千上万只鸟雀。著名作家巴金撰写散文游记，后经修改编入小学课文。
《鸟的天堂》课文简说
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大
作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
人教鸟的天堂解析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
学习这篇课文的目的，一是引导我们通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文的学习重点是想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
鸟的天堂课文教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美好：以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂 ”让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐，幸福的生活，最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。
在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音，节奏，重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读，点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的声情并茂。但是当由自由读变成齐读的时候，学生常常容易拖泥带水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。
