染雾三年级数学第八单元解决问题及活动设计 篇一
在三年级的数学课程中，第八单元是一个重要的环节，涉及到解决问题和活动设计。通过这一单元的学习，学生将能够培养解决问题的能力，并且通过活动设计，更好地理解和应用所学知识。
在解决问题的部分，老师可以选择一些生活中的实际问题来进行讲解和讨论。例如，可以给学生出示一道关于购物的问题，让他们计算购买多件商品的总价，并计算找零的金额。这样的问题可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力。
除了解决问题，活动设计也是教学中不可忽视的一部分。通过活动设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和合作精神。在这个单元中，可以选择一些小组活动，让学生一起解决一道数学问题。例如，可以给每个小组发放一些卡片，上面写有不同的数学题目，让学生合作解答，并在规定时间内完成任务。这样的活动可以锻炼学生的思维能力和团队合作能力。
此外，老师还可以设计一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，可以组织一个数学竞赛，让学生通过比赛来巩固所学知识。可以设置一些有趣的题目，让学生进行竞答，并给予相应的奖励。这样的活动可以激发学生的学习兴趣，同时也能够检验他们的学习成果。
总之，三年级数学第八单元的解决问题及活动设计是一个重要的学习环节，可以通过解决实际问题和设计有趣的活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。教师应该注重培养学生的应用能力和团队合作精神，通过创造积极的学习氛围，来帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
三年级数学第八单元解决问题及活动设计 篇二
在三年级数学的第八单元中，解决问题和活动设计是一个重要的内容。通过解决问题，学生可以培养自己的思维能力和应用能力；而通过活动设计，可以提高学生的学习兴趣和动手能力。
在解决问题的部分，老师可以选择一些简单而实际的问题来进行讲解和练习。例如，可以给学生出示一道关于时间的问题，让他们计算从早上八点到下午三点一共经过了多少个小时。这样的问题可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力。
活动设计也是教学中不可忽视的一部分。通过活动设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。在这个单元中，可以选择一些小组活动，让学生一起解决一道数学问题。例如，可以将学生分成小组，每个小组负责解答一道数学题，然后将自己的答案写在黑板上，其他小组进行讨论和纠正。这样的活动可以锻炼学生的思维能力和团队合作能力。
此外，老师还可以设计一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，可以组织一个数学游戏，让学生通过游戏来巩固所学知识。可以设计一些有趣的题目，让学生进行游戏，并给予相应的奖励。这样的活动可以激发学生的学习兴趣，同时也能够检验他们的学习成果。
总之，三年级数学第八单元的解决问题及活动设计是一个重要的学习环节，可以通过解决实际问题和设计有趣的活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。教师应该注重培养学生的应用能力和团队合作精神，通过创造积极的学习氛围，来帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
三年级数学第八单元解决问题及活动设计 篇三
三年级数学第八单元解决问题及活动设计
【教学目标】
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
【教学过程】
一、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，问：“每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？”
2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
二、自主解决问题。
注意留给学生充足的时间。依次出示下面四道例题：
1．如图所示：一盒有多少个鸡蛋？一共有多少个鸡蛋？你是怎么算的？
2．一共有960个杯子，要6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？你是怎么解决问题的？
3．小明每天坚持锻炼身体，一天坚持跑两圈，已知跑道每圈有400米，他一个星期（7天）共跑多少米？
4．啄木鸟和青蛙都是人类的朋友，它们每天要吃掉许多害虫，已知：啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天吃608只害虫。你知道啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫吗？
教师注意鼓励学生展示自己解决问题的方法。
（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。
解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。
（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。
（3）组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。
②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
五、课堂总结
探究活动
设计校园
早晨起来，面向太阳，你知道你前面是什么方位吗？自己闭上眼睛默想，学校里面各个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？
如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？下面我们就自己来设计校园。
【活动目的】通过活动，不仅让学生更加理解方位的确认。而且由学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。
【活动形式】4～5人小组活动
1．小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。
2．集体反馈：请几个同学说说的`情况。
3．小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。
4．集体反馈：请几个同学说说自己的看法。
5．出示本校的校园示意图，讨论：
（1）应该在什么地方添置什么设备？
（2）绿化上面你有什么见解？
（3）操场的大小或形状如何？
（4）你还有哪些设想？
6．利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计。）
7．展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。
生活中有许多问题都跟
