染雾幼儿园骨干教师培训学习心得体会 篇一
在幼儿园骨干教师培训中，我深切体会到了教育的重要性和自身的不足。通过培训，我不仅学到了一些教学技巧和教育理论，更重要的是提升了自己的教育意识和教育情怀。下面我将分享一些我的学习心得和体会。
首先，在培训中我学到了很多关于幼儿教育的理论知识。通过学习专业的教育课程和教育心理学，我对幼儿的身心发展规律和教育原则有了更深入的了解。我明白了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合素质和培养他们的兴趣和创造力。在教育实践中，我会更加注重培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
其次，在培训中我学到了很多实践技巧和教学方法。比如，我学会了如何制定教学目标和教学计划，如何设计有趣的教学活动来吸引孩子的注意力，以及如何评估孩子的学习情况和给予及时的反馈。这些实践技巧对我的教学工作有很大的帮助，让我更加有信心地进行教育教学工作。
最后，培训中的互动和交流也是我受益匪浅的地方。在培训中，我和其他骨干教师一起探讨问题、分享经验，互相学习和借鉴。通过交流，我不仅学到了其他教师的成功经验，也发现了自己的不足之处。这些交流和互动激发了我对教育的热情和进一步学习的动力。
总之，幼儿园骨干教师培训是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅。通过培训，我提升了自己的教育意识和教育情怀，学到了很多关于幼儿教育的理论知识和实践技巧，并通过互动和交流与其他教师共同成长。我相信，在今后的教育工作中，我会更加积极地应用所学的知识和技巧，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。
幼儿园骨干教师培训学习心得体会 篇二
在幼儿园骨干教师培训中，我对自己的教育理念和教学方式进行了重新审视和调整，收获颇丰。下面我将分享一些我在培训中的学习心得和体会。
首先，在培训中我明白了幼儿教育的核心是关注和尊重每个孩子的个体差异。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和学习方式。作为骨干教师，我要善于观察和了解每个孩子的特点，根据他们的需求和兴趣来设计教学活动和提供个性化的指导。只有真正关注和尊重每个孩子，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，在培训中我学到了一些具体的教学方法和策略。比如，我学会了如何利用故事、游戏和艺术活动来引导幼儿学习，并且学会了如何给予及时的反馈和鼓励。这些教学方法和策略对我提高教学效果和培养孩子的自主学习能力非常有帮助。我会在今后的教育工作中积极应用这些方法和策略，让我的教学更加生动有趣，并激发孩子的学习兴趣和积极性。
最后，培训中的实践环节让我更加深入地了解了幼儿教育的实际操作。通过实践活动，我亲自参与了一些教学活动，观察和记录了孩子们的学习情况，并进行了反思和总结。这些实践活动让我更加深入地了解了幼儿的思维和行为特点，也让我更加有信心地进行教育教学工作。
总之，幼儿园骨干教师培训让我重新审视和调整了自己的教育理念和教学方式，收获颇丰。我明白了幼儿教育的核心是关注和尊重每个孩子的个体差异，学到了一些具体的教学方法和策略，并通过实践活动深入了解了幼儿的思维和行为特点。我相信，在今后的教育工作中，我会更加注重个性化教育，积极应用所学的知识和技巧，为每个孩子的成长和发展提供更好的支持和指导。
幼儿园骨干教师培训学习心得体会 篇三
幼儿园骨干教师培训学习心得体会
这次骨干教师培训，令我豁然开朗。从高老师的精彩理论讲座中，得知高老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训所获得的：
一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段
幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。
二、幼儿园教学评价应注意以下问题
1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。
3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。
4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动(教育)是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程
5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。
6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。
7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习尝试创造-分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索-交流-归纳-迁移活动设中，感知-交流-归纳-迁移的活动设计等，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。
总之，当好幼儿园的教师难，当好幼儿园的骨干教师更难，需要我们加倍努力。
