染雾小学课堂纪律管理的方法 篇一
在小学课堂中，纪律管理是教师必须重视和处理的问题。学生的课堂纪律不仅关系到教学质量，还关系到学生的学习效果和整体教育环境的营造。因此，教师需要采取一些有效的方法来管理小学课堂纪律。
首先，教师应该制定明确的纪律规则和班规。在每个学期开始之前，教师可以和学生一起制定课堂纪律规则和班规。这样可以让学生参与其中，增强他们的责任感和自觉性。同时，教师也可以根据学生的实际情况来制定相应的规则，比如要求学生按时到校、不迟到早退，不打闹和吃东西等。这些规则应该明确简洁，让学生易于理解和遵守。
其次，教师需要建立良好的师生关系。良好的师生关系是保持课堂纪律的重要基础。教师应该尊重学生，关心他们的成长和发展。在课堂中，教师可以采用开放式的教学方式，鼓励学生提问和参与讨论。同时，教师也要及时给予学生鼓励和认可，让学生感受到自己的重要性和价值。这样可以增强学生的自尊心和自信心，提高他们的自觉性和纪律意识。
再次，教师应该合理安排课堂活动。小学生的精力有限，他们不能长时间保持高度的集中注意力。因此，教师应该根据学生的实际情况，合理安排课堂活动的时间和内容。比如，可以将课堂内容划分为小块，每隔一段时间进行一次小休息，让学生放松一下。同时，教师也可以采用多样化的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度。这样可以减少学生的厌倦感和不安情绪，提高他们的课堂纪律。
最后，教师应该及时发现和处理违纪行为。在课堂中，如果有学生违反纪律规定，教师应该及时发现并采取相应的措施。对于一些轻微的违纪行为，教师可以采取口头警告、提醒或者给予一些惩罚性任务等方式进行处理。对于一些严重的违纪行为，教师应该及时向学校领导或家长汇报，并做好相应记录和处理。这样可以让学生认识到自己的错误，并引导他们改正和反思。
总之，小学课堂纪律管理是教师的重要任务之一。教师应该制定明确的纪律规则和班规，建立良好的师生关系，合理安排课堂活动，并及时发现和处理违纪行为。通过这些方法的有效运用，可以提高小学课堂纪律，创造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
小学课堂纪律管理的方法 篇二
小学课堂纪律管理是教师们日常教育工作中的一项重要任务。良好的课堂纪律有助于提高学生的学习效果，创造良好的学习氛围。下面介绍几种常见的小学课堂纪律管理方法。
首先，建立规范的课堂纪律制度。教师可以制定一套明确的课堂纪律规定，如学生要准时到校、不迟到早退，不讲话打闹等。这些规定应该简明扼要、易于理解，并且要向学生充分宣讲。教师还可以要求学生签订纪律承诺书，以增强学生的自觉性和责任感。同时，教师也要严格执行这些规定，对违纪行为进行及时的批评和处理。这样可以让学生明确纪律要求，增强他们的纪律意识。
其次，采用积极的激励机制。教师可以设置一些奖励机制，激励学生自觉遵守纪律。比如，可以设立“课堂纪律之星”，定期评选出表现优秀的学生，并给予一定的奖励和表彰。同时，教师也可以设置一些小奖励，如鼓励学生按时完成作业、积极参与课堂讨论等。这些奖励可以激发学生的积极性和主动性，提高他们遵守纪律的意愿。
再次，采用多元化的教学方法。小学生的课堂纪律管理需要教师采用多样化的教学方法，让学生感到学习是有趣和有意义的。教师可以利用游戏、实验、小组合作等方式，激发学生的兴趣和参与度。同时，教师还可以根据学生的实际情况，设置一些趣味性的课堂活动，如讲故事、唱歌、观察实物等。这样可以增加学生的学习动力，降低他们违纪的可能性。
最后，加强家校合作。家庭是学生的第一课堂，家庭教育对于学生的课堂纪律有着重要的影响。因此，教师应该与家长保持密切的联系，加强家校合作。教师可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的表现和情况。同时，教师也可以将学生的纪律表现反馈给家长，并与家长共同商讨相应的解决措施。这样可以形成家校共育的良好氛围，共同培养学生良好的课堂纪律。
综上所述，小学课堂纪律管理需要教师采取一系列的方法来进行管理。教师应该建立规范的纪律制度，采用积极的激励机制，多元化的教学方法，并加强家校合作。通过持续的努力，可以提高小学课堂纪律，为学生的学习创造良好的环境。
小学课堂纪律管理的方法 篇三
一、提高教师的教学水平
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生，任何规章制度，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”。教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。课堂是教师的阵地。在三尺讲台上，教师讲课要科学严谨、清楚明白、生动有趣。教学内容有很强的科学性与实用性，教学方法有启发性，他的教学能发人深思，又能扣人心弦。学生就会有很高的学习积极性，注意力专注于听课上，哪有精力去破坏纪律？即使个别同学破坏纪律，也会遭到大多数同学的谴责。应此教师要教好自己的每一节课，提高自己的教学水平，是搞好课堂纪律的关键。
具体应做到：一深，要给学生半杯水，教师应有一桶水。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水平，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合，教学内容不仅要广泛精深，而且要深入研究，知其然，也知所以然。二活，即真正理解，消化知识，使其转化为智能为教学服务。同时，也要向学生学习，向社会学习，让自己得到源源不断的“活水”。三广，即具有广泛的文化素质和兴趣爱好，掌握与本专业密切相关的各学科知识。学会用身边的一切有益的媒体充实自己，不断给自己充电。教育的发展使教师面临一场严峻的挑战，谁不努力谁就会被淘汰。
二、教师课堂语言的控制
语言表达能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师工作的必备条件。语言，在于它有区别于其他生灵的特殊性，在于语言能表达出更多更复杂的东西。我们人拥有了语言，就拥有了生活的基础，教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽，教师的语言能迸发出无限魅力。在课堂上，教师鼓励性的语言，在课堂纪律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四节课和周末的课，学生注意力容易分散，影响课堂纪律，对此，教师不必批评某个同学。可以说：“现在，我们看哪些同学能坚持专心听讲，哪些同学能笑到最后。”教师还可以用幽默风趣的语言来进行课堂管理。如教师对正在讲话的同学说：“你们那里的噪声级超过了85分贝，当心环保局来罚款哟！”讲话的同学随即脸红语住，别的同学也会引起注意。
再如，在课堂上有的同学回答问题时一时答不上来，这时周围的同学往往会用异样的眼光看他甚至引起哄笑。这时，教师不能骂他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。这样学生容易丧失自尊心，自尊心一旦丧失，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。他也许会真的变成自暴自弃的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教师应引导他别慌，慢慢想一想，思考思考。这样可以调节缓解课堂紧张尴尬的气氛。
三、建立和谐的师生关系
教师习惯师道尊严，这是中国几千年遗留下来的传统。在人类文明不断进步的今天，师生关系已有了本质的变化，平
等和谐的师生关系是当今教育的主旋律。和谐的师生人际关系使得教师能感受到学生的内心的希望与意图，学生也能了解到教师的要求与纪律允许的自由活动的范围，良好的课堂纪律就会在这种相互理解中自然形成。“一日为师，终生为父”。教师要规范自己的言行、举止，塑造好平易近人，温和可亲的性格和优雅的仪态，向学生充分展示教师的人格魅力。这样，自然会赢得学生的敬仰和热爱，甚至有的学生会不自觉地模仿老师的语言，衣着，发型等的特点，甚至走路姿势。这必然对促进和谐的师生情感的形成起到了催化作用。在长时间的教学中，教师与学生建立起亲密和谐的人际关系后，成为他们的知心朋友，亲密友人。这种关系甚至不是可以被时空距离及其他因素中断的。许多学生不仅能在课堂上积极配合教学，甚至毕业后多年，仍然怀念老师，用各种方式表达对老师的敬意。相反如果师生关系紧张，学生对教师就是会表面畏惧，其实内心不服。有些学生甚至恶作剧，刁难报复老师。有意寻事来破坏课堂纪律。
四、善用表情进行课堂管理
前苏联教育学家马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为好教师”。教师可以用表情巧妙地在课堂上传递自己对学生的信任、期望、赞许与批评等信息，激发和抑制学生活动动机，改变活动的方向和强度来进行有效的课堂管理。眼睛是心灵的窗户，万种情思、无限希望都可以用眼睛表达出来，教师在课堂上与学生的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义。
常用的眼神运用有三种：注视、环视、巡视。注视的运用：可以得到教学的信息反馈，也能够制止部分学生的走神和骚动，提醒学生注意听讲，还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问冷场现象。注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要的，教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就加重，相反，教师多看学生，学生学到的东西也较多，有教师说，和自己对视较多的学生，成绩也相对好些。环视的运用：环视是针对全班学生、遵循一定路线运用的一种眼神，既是维持课堂次序，督促学生主动学习的一种手段，也是尊重学生的一种表示，调动他们的参与感，如在提问问题后，如果一时没有学生回答，这时运用环视可以鼓励每一位同学开动脑筋，深入思考问题的正确答案。巡视的运用：巡视是对部分学生的注视，把教室分为前后左右四区，用稍慢的速度轮流注视，直接目的是为了消除教学死角。
与每个学生交流，拉近学生的心理距离。教师上课时主要是进行逻辑思维，主要用左脑，左脑支配人体右侧活动，有调查表明教师关注目光是左边学生的两倍，因此教师要自觉地将目光加以合理分配。与每一个学生都交流。教师还可以用愠怒的表情、严厉责备的目光，传递教师对学生的不满，要求学生收敛其错误行为，并立即予以纠正。
总之，课堂上学生注意力的稳定，课堂纪律的好坏直接影响着教学效果。教师们可以“八仙过海，各显神通”，运用各种手段和策略去进行课堂纪律的管理，使得学生生动活泼地学习，形成纪律严明又生动活泼学习的优良课堂风气。
小学课堂纪律管理的方法 篇四
一、恩感并施，树立教师威信
做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩感并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
二、运用多种方法，灵活处理课堂
面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。
在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。
三、及时、细致地做好课后教育工作
有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的`向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。
四、建立学生、家长、老师的“互动”关系
在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。
小学课堂纪律管理的方法 篇五
一、对于全班同学，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。
比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成能让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。
二、选用节奏代替“喊”。
这说的是当学生自己读书一段时间或开始有些吵闹后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”可效果越来越差，后来，得到其他老师的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让学生们停下时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。
三、对于个别学生，我对他们严慈相济。
比如，班上有一个学生叫罗玉林，他老喜欢不举手在下面讲甚至喊，我于是在课堂上严肃批评了他，课后把他叫来办公室，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班级，他听了之后有所改变。另一个学生曾杰，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，像是敲桌子、翘板凳，我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。
