染雾关于省级教师培训的意义与认识 篇一
教育是国家发展的重要基石，而优秀的教师则是教育事业的中坚力量。为了提高我国教师队伍的整体素质，各级政府都十分重视教师培训工作，其中省级教师培训更是受到广泛关注。本文将从意义与认识两个方面来探讨省级教师培训的重要性。
首先，省级教师培训的意义在于提升教师的专业水平。教师作为教育工作者，需要具备扎实的学科知识和教学能力。然而，随着时代的发展和教育改革的不断进行，教学内容和方法也在不断更新。这就要求教师们不断学习和提升自己的专业素养，以适应新的教育要求。而省级教师培训正是为了满足这一需求而设立的，通过系统的培训课程和交流研讨，教师们可以深入学习和研究最新的教育理论和教学方法，提高自己的教育教学能力，从而更好地为学生服务。
其次，省级教师培训的意义还在于促进教育资源的均衡分配。我国教育资源的分布存在着一定的差距，尤其是各地教师队伍的素质参差不齐。省级教师培训的开展可以为基层教师提供更多的学习和进修机会，使他们有机会接触到更高水平的教育资源，提高自己的教学水平。这样一来，教育资源就可以更加均衡地分布在各个地区，提高教育公平性，让每个学生都能够享受到优质的教育资源。
对于省级教师培训的认识，我们应该看到其不可替代的重要性。首先，省级教师培训是对教师的一种激励和鼓励。通过参加培训，教师们可以得到专业知识和技能的提升，增强自信心，更好地履行教育使命。其次，省级教师培训是一种交流和学习的平台。教师们可以通过培训活动与其他地区的教师进行交流，分享教学经验和教育教学方法，互相促进，共同进步。最后，省级教师培训是教育改革的重要一环。通过培训，可以推动教育改革的深入进行，为我国教育事业的发展做出贡献。
总之，省级教师培训对于提升教师的专业水平、促进教育资源的均衡分配以及推动教育改革都具有重要意义。我们应该充分认识到其重要性，积极支持和参与省级教师培训工作，为我国优秀教师队伍的建设做出自己的贡献。
关于省级教师培训的意义与认识 篇二
教师是祖国的花朵，是培养人才的重要力量。为了提高教师的教育教学能力，各级政府都在积极推动教师培训工作，其中省级教师培训具有重要意义。本文将从意义与认识两个方面来探讨省级教师培训的重要性。
首先，省级教师培训的意义在于提高教师的教育教学能力。教师作为教育事业的中坚力量，需要具备扎实的学科知识和专业技能。然而，随着时代的发展和教育改革的不断深化，教学内容和方法也在不断更新。这就要求教师们不断学习和提升自己的教育教学能力，以适应新的教育要求。而省级教师培训正是为了满足这一需求而设立的，通过系统的培训课程和交流研讨，教师们可以学习和研究最新的教育理论和教学方法，提高自己的教育教学能力，从而更好地为学生服务。
其次，省级教师培训的意义还在于促进教育资源的均衡分配。我国教育资源的分布存在着一定的差距，尤其是各地教师队伍的素质参差不齐。省级教师培训的开展可以为基层教师提供更多的学习和进修机会，使他们有机会接触到更高水平的教育资源，提高自己的教学水平。这样一来，教育资源就可以更加均衡地分布在各个地区，提高教育公平性，让每个学生都能够享受到优质的教育资源。
对于省级教师培训的认识，我们应该看到其不可替代的重要性。首先，省级教师培训是对教师的一种激励和鼓励。通过参加培训，教师们可以得到专业知识和技能的提升，增强自信心，更好地履行教育使命。其次，省级教师培训是一种交流和学习的平台。教师们可以通过培训活动与其他地区的教师进行交流，分享教学经验和教育教学方法，互相促进，共同进步。最后，省级教师培训是教育改革的重要一环。通过培训，可以推动教育改革的深入进行，为我国教育事业的发展做出贡献。
总之，省级教师培训对于提高教师的教育教学能力、促进教育资源的均衡分配以及推动教育改革都具有重要意义。我们应该充分认识到其重要性，积极支持和参与省级教师培训工作，为我国教育事业的发展做出自己的贡献。
关于省级教师培训的意义与认识 篇三
因为我没有参加过此类培训，所以我学习了苏教人师【2010】下发的一个文件《关于做好2010年中小学教师省级国内培训项目工作的通知》，同时向我校参加过此类培训的一位英语教师了解了情况。在学习和交流中，我对我们省这一类的教师培训活动有了新的认识。在这里我汇报三点想法。一、省级教师培训活动中值得肯定的方面
1．培训的课程覆盖面很广。
以2010年小学为例，培训学科涉及语文、数学、英语、音乐、美术、科学，还有优秀班主任和少先队辅导员培训。培训项目几乎涉及教书育人的所有主要课程。
2．培训的教师在数量上得到基本保障。
以太仓小学教师为例，2010年共有88人参加了省级培训，按照太仓30所公办小学测算，平均每校参与培训人数接近3人。
3．省级培训管理规范，培训质量较高。
我从本校参加培训的英语教师那里了解到了一些情况，认为省级培训在如下几个方面做得较好，确保了培训的质量。
(1)培训过程完整。培训前有个开班会议，苏州市主办负责人和苏州市英语教研员讲话，让教师了解培训的目的和大致安排。培训结束后有个简短的休业式，领导讲话并寄托希望。回来后每人还要写份总结上交，回顾自己的培训收获。
(2)培训项目内容丰富，形式多样，效果明显。
以小学英语教师培训为例，培训内容包括四种形式：
一是专家讲座：请全国著名的教育专家来开讲座(包括英语方面的，教学方面的，教育发展方面)
二是外教上课：请苏州外国语学校的三位外教来上课，每人上半天，为教师讲述一个主题，例如：游戏、儿歌、对话编写等，通过亲身参与的方式，让教师体验他们的课堂。
三是基本功展示：请苏州市简笔画得奖的老师，上台展示她在英语课堂上对简笔画的灵活运用。
四是教材研究：将与会的老师分组，每组就分到的某一单元教材展开讨论，研究如何突破本单元的重难点，以及教案成形，组织交流讨论。
4．参加培训的老师收获较大。
我校参加培训的英语教师认为，参与本次的培训，掌握了很多一线的信息，明确了教育的发展方向，对教育前沿的了解，从很大程度上可以帮助自己，明确未来自己努力的重点。在讲座中名教师、名校长(英语)讲述他们的教学故事，十分生动，而且很有借鉴价值，大家都表示收获很大。外教课上与外教零距离的接触，真切感受到了西方教育与中国课堂的不同，享受自由、开放、比较随意却充满活力的课堂氛围，将一些好的做法借鉴到自己的课堂中来。研究教材，对于新的课本，大家一起商量，发挥群体的力量，研究并突破重难点，
二、对培训项目针对性和有效性的理解
所谓培训的针对性，就是教师缺少什么或者需要什么，培训中就提供什么。
所谓培训的有效性，就是看教师通过这次培训，到底获得了哪些切切实实的提高。所以培训中我们不能仅仅关注专家、名师在培训中的主导作用，还要关注教师的主体作用，他们目前的教学实践、经验和理论的水平，他们目前的困惑以及迫切希望解决的问题等等。培训形式要增强专家名师与教师之间的互动，尽量减少只有听讲座式的单向灌输。
我校这位英语教师除了跟我谈一些收获以外，也提出了两点建议：一是在听讲座中，有的专家讲得很专业，缺少贴近教学一线或者生活的例子，所以感觉比较抽象，不容易懂;二是让简笔画老师来介绍自己的简笔画课，收获不大，而且她觉得简笔画只能用于辅助，毕竟英语课是一种语言课，需要更多的交流，而不是用简笔画来代替交流，否则容易回到“哑巴英语”的局面。
我与这位英语教师交流中感受到，总体来讲，培训项目的针对性和有效性绝大多数是很强，但是还有少数培训课程需要在内容和形式上做一些改进。三、对下一期省级教师培训活动的意见或建议
1．培训活动前期工作做得更细一点。
一是培训前应该有一个自下而上的关于培训项目主题与内容的征求意见过程，广泛了解基层骨干教师教改的热点、难点、困惑和需求，在此基础上组织专家团队研究设计本次的培训方案，落实培训的目标、内容、方式，确定若干主题与重点。
二是能否将项目的培训方案提早发给培训教师，让教师在接受培训前作好准备，这里的准备主要包括相关教学光盘、案例的收集、相关教学经验的疏理、相关教学理论的积累。让教师主动带着成果、带着困惑、带着思考来参加培训，要比被动接受培训效果好得多。
2．在培训过程中，培训的形式再活一点、实一点、多一点。
比如培训过程中增加专家与老师的互动、老师与老师之间的分组互动，充分挖掘骨干教师本身的资源，提高教师参与培训的主动性和积极性，提高培训成效。
在比如能够增加精品课的“课堂教学实录微格研究”这一种培训形式，寻找到教学实践与教学理念的最佳结合点开展研究，切实提高教师先进理念指导下的课堂教学水平。
还有能否增设综合实践活动培训，或者将科学与综合实践活动整合成一个项目。在新课改中，综合实践活动和研究性学习是一个亮点，但也是一个难点。但它是深化素质教育，培养学生实践能力和创新精神的重要载体。目前学校推进十分困难，一个地区，需要培训一批综合实践活动类的教师，来合力攻关。
3．培训过程中生成的精彩项目资源能否辐射得更广一点。
高质量的培训项目内容制作光盘，提供给基层学校自主购买。比如一些精彩的讲座、课堂实录等，让更多的学校资源共享。或者也可以放在省教师培训得网站上。2011年3月3日
