染雾5到6岁宝宝的心理的特点 篇一
在宝宝的成长过程中，5到6岁是一个非常关键的阶段。在这个阶段，宝宝的心理发展迅速，他们开始展现出独立思考的能力，对自己和周围世界的认知也变得更加全面。下面我们就来看一看5到6岁宝宝心理特点的具体表现。
首先，5到6岁宝宝开始展现出自我意识的增强。他们开始明确地意识到自己是一个独立的个体，有自己的想法和感受。他们会更加关注自己在家庭和朋友圈中的地位和角色，开始追求被认可和赞赏。同时，他们也开始表现出一定的自豪感，愿意独立完成一些小任务，并期待得到成人的肯定和赞许。
其次，5到6岁宝宝的社交能力得到了明显的提高。他们开始主动与他人交往，愿意与其他小朋友一起玩耍和分享。他们会尝试参与团队活动，学会与他人合作和沟通。在这个阶段，宝宝的友谊观念也逐渐形成，他们会开始选择自己喜欢的朋友，并希望与他们建立深厚的友谊关系。
此外，5到6岁宝宝的情感发展进一步丰富。他们开始更加敏感地察觉到自己和他人的情感变化，能够更准确地表达自己的情感和需求。他们也会逐渐学会控制自己的情绪，表达自己的愤怒、悲伤或快乐。同时，他们也对他人的情感变化更加关注，会主动表达关心和支持。
最后，5到6岁宝宝开始展现出对事物的好奇心和求知欲。他们对周围的世界充满了探索的热情，喜欢问各种问题。他们会表现出强烈的求知欲，希望了解更多的事物和现象。在这个阶段，宝宝的思维也开始逐渐发展，他们能够进行简单的逻辑思考和推理，开始理解时间的概念和因果关系。
总的来说，5到6岁宝宝的心理特点表现出了自我意识增强、社交能力提高、情感发展丰富以及求知欲旺盛等方面的特点。家长应该积极引导和支持宝宝的心理发展，在他们的探索和学习过程中给予适当的指导和鼓励，帮助他们健康成长。
5到6岁宝宝的心理的特点 篇二
5到6岁宝宝的心理特点在他们的成长过程中起着至关重要的作用。在这个阶段，宝宝的心理发展呈现出一系列特点，这些特点对于他们的个人成长和社会适应起着重要的影响。下面我们就来看一看5到6岁宝宝心理特点的具体表现。
首先，5到6岁宝宝开始展现出自主性的特点。他们渴望独立，喜欢自己尝试新事物，表现出对自己的决策和选择的强烈意愿。在这个阶段，宝宝会更加关注自己的需求和兴趣，并希望能够自己决定自己的行动。他们希望能够自己穿衣、吃饭、洗澡等，表现出对自己独立性的追求。
其次，5到6岁宝宝的想象力和创造力得到了明显的提升。他们开始展现出丰富的想象力，能够创造出各种奇妙的故事和情境。宝宝会喜欢玩具、图画和角色扮演等游戏，通过这些游戏来表达自己的想象和创造力。在这个阶段，宝宝的想象力和创造力对于他们的认知能力和艺术素质的发展起着重要的促进作用。
此外，5到6岁宝宝的社交能力也得到了明显的提高。他们开始更加主动地与他人交往，愿意与其他小朋友一起玩耍和分享。在这个阶段，宝宝的友谊观念开始形成，他们会选择自己喜欢的朋友，并希望与他们建立深厚的友谊关系。同时，他们也开始懂得与他人合作和沟通，在团队活动中表现出积极的参与和贡献。
最后，5到6岁宝宝的情感发展也显著丰富。他们开始更加敏感地察觉到自己和他人的情感变化，能够更准确地表达自己的情感和需求。宝宝会表现出强烈的情感体验，对于喜怒哀乐等情绪变化表现出较为明显的反应。在这个阶段，宝宝的情感发展对于他们的情绪管理和人际关系的建立起着至关重要的作用。
总的来说，5到6岁宝宝的心理特点表现出了自主性增强、想象力和创造力提高、社交能力增强以及情感发展丰富等方面的特点。家长应该积极引导和支持宝宝的心理发展，为他们提供丰富的学习和社交经验，帮助他们健康成长。
5到6岁宝宝的心理的特点 篇三
孩子6岁(72个月)升到小学前的准备时期。这个时期孩子的脑重从1100克逐渐达到1300克，已接近成人的脑重，神经纤维髓鞘化接近完成，皮质细胞的联系增加，整个大脑皮质的分析综合能力日益完善，兴奋与抑制功能日趋平衡，第二信号系统进一步发展。这些均给儿童心理进一步的发展提供了生理的基础。
5～6岁儿童的心理特点学龄前儿童的心理特点，可概括为以下四个方面
1．在动作能力方面
学龄前儿童可以连续行走20～30分钟，而不感到疲倦；不但走得很好，而且还会跑、跳、攀登；手的动作也更加灵巧，能够用铅笔书写、画画、还能够用剪刀等一类的手工工具。
2．在语言能力方面
学龄前儿童的词汇更加丰富，可以与成人自由进行言语交流，初步掌握语法结构，开始产生内部言语(即默语)，因而言语表达能力有了进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也已经比以前加强了，因而在行为方面带上了一定的自觉性和计划性。
3．在认知能力方面
学龄前儿童的认识过程具有明确的具体形象性，即凭借具体形象的联想来进行的。例如，有的学龄前儿童，由于成人说喝白开水不生病，他也给鱼缸内加进白开水。随着经验的不断积累，特别是第二信号系统的发展，到了学龄前晚期(6、7岁)，开始有了初步的抽象逻辑思维，抽象逻辑思维主要是运用概念进行判断和推理的智力活动。例如，知道针是铁做的，所以沉到水底下去了；火柴是木头做的，所以浮上来了。同时这些活动和行为都带有明显的不随意性，还不能很好地控制和调节自己的行为。
4．情感、意志和个性的`发展方面
学龄前儿童情感的稳定性虽有所发展，但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时社会情感开始产生和发展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移。开始形成了最初的个性倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。 儿童在这个时期的发展，为进入小学从事正规的学习活动准备了必要的条件。
5到6岁宝宝的心理的特点 篇四
1.好学、好稳、好探究。
好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。
好学、好问是求知欲的表现，甚至一切淘气行为也反映了幼儿的求知欲。这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸，他们把玩具汽车拆开，是为了看看它里面有什么，它为什么会动，为什么会发音；想拆收音机是想找里面说话的阿姨。所以教师应该保护幼儿的求知欲。不因嫌麻烦而拒绝回答孩子的问题。对类似拆坏玩具的行文也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导：为孩子提供一些可以自由摆弄的材料，支持他们的研究行为，对探究事物过程中的失误应该采取宽容的态度，并实时地教给他们一些科学的探究方法。
2.抽象概括能力开始发展
大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物
的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。
3.个性初步开始形成
大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能......
对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园保育员在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该针对每个人的特点因材施教，使幼儿全面地、健康地发展。
