染雾怎样培养学生的数感 篇一
在当今社会，数学已经成为了一门不可或缺的学科。然而，很多学生对于数学感到困惑和无趣。为了解决这个问题，教育者和家长需要采取措施来培养学生的数感，让他们对数学产生兴趣并提高数学能力。
首先，培养学生的数感需要从基础知识的教学开始。学生在学习数学时，首先需要掌握基本的数学概念和运算规则。教师和家长应该通过生动有趣的教学方法，如故事讲解、游戏互动等，帮助学生理解和记忆数学知识。此外，教师还可以结合实际生活中的例子，让学生感受到数学在日常生活中的应用，从而增加学生对数学的兴趣。
其次，培养学生的数感需要注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思考方式和方法。教师和家长可以通过提供一些有挑战性的数学问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。此外，教师还可以鼓励学生多进行数学推理和证明，培养他们的数学思维习惯。
第三，培养学生的数感需要提供良好的学习环境。学生在学习数学时，需要一个良好的学习氛围和环境。教室应该布置整洁、明亮，让学生感到舒适和安心。此外，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，以满足学生的不同需求。同时，家长也应该为孩子提供一个安静的学习环境，鼓励他们在家里进行数学学习和练习。
最后，培养学生的数感需要强调实践和应用。数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和应用，才能真正理解和掌握数学知识。教师和家长应该鼓励学生多进行数学实践和应用，如数学建模、数学竞赛等。通过实际操作和应用，学生能够将抽象的数学概念和知识转化为具体的实践和应用，从而提高他们的数学能力和数感。
总之，培养学生的数感是一个需要教师和家长共同努力的过程。通过合理的教学方法、注重数学思维能力的培养、提供良好的学习环境以及强调实践和应用，我们可以帮助学生提高数学能力，培养他们的数感，使他们对数学产生兴趣并取得更好的学习成绩。
怎样培养学生的数感 篇二
数感是指学生对于数学的感觉和理解能力。培养学生的数感是数学教育中的一个重要任务，它不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。那么，怎样培养学生的数感呢？
首先，教师和家长应该从培养学生的数学兴趣入手。数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，可能会感到枯燥和无聊。因此，教师和家长应该通过生动有趣的教学方法和教材，激发学生的兴趣。例如，可以通过游戏、实验、故事等形式，让学生在玩中学、在乐中思，从而增加他们对数学的兴趣。
其次，培养学生的数感需要注重培养他们的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思考方式和方法。教师和家长可以通过提供一些有挑战性的数学问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。此外，教师还可以鼓励学生多进行数学推理和证明，培养他们的数学思维习惯。
第三，培养学生的数感需要提供良好的学习环境。学生在学习数学时，需要一个良好的学习氛围和环境。教室应该布置整洁、明亮，让学生感到舒适和安心。此外，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，以满足学生的不同需求。同时，家长也应该为孩子提供一个安静的学习环境，鼓励他们在家里进行数学学习和练习。
最后，培养学生的数感需要强调实践和应用。数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和应用，才能真正理解和掌握数学知识。教师和家长应该鼓励学生多进行数学实践和应用，如数学建模、数学竞赛等。通过实际操作和应用，学生能够将抽象的数学概念和知识转化为具体的实践和应用，从而提高他们的数学能力和数感。
总之，培养学生的数感是一个需要教师和家长共同努力的过程。通过培养学生的数学兴趣、注重数学思维能力的培养、提供良好的学习环境以及强调实践和应用，我们可以帮助学生提高数学能力，培养他们的数感，使他们对数学产生兴趣并取得更好的学习成绩。
怎样培养学生的数感 篇三
一 、创设情境，在真实情境中体验数感
一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。
例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗?大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗
?”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。
可见，情境教学是培养学生数感的基础,如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。
二 、体验生活，在生活实例中启蒙数感
数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。
1联系身边事物，建立新的认知结构
培养学生的数感就是让学生感知周围的世界所具有的量化的'意味。例如在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”;“在温度计上见过”;“电话上有0”……使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点;在电话上与其他数字一起组成号码……这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。
2感受生活实例，形成对数的良好直觉
在平时教学中，善于捕捉生活现象,采撷与数学相关的生活实例,为课堂教学服务。如在教学“0”的认识时，有些同学不理解5-0=0，我让学生结合生活中的例子来说明。学生已有的生活经验被充分调动了起来，纷纷举手：
生1：我的想法是：比如说有5个苹果，吃了0个，也就是一个都没吃，所以还剩5个，5-0=5。生2：今天妈妈给了我5元钱，我现在一点也没用，还有5元钱，列式5-0=5……
这些例子都是生活中身边的事，学生很容易理解和接受，明确了不管5个苹果，5元钱还是其他，只要减去0，就都是从5个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以5减0还是等于5。从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。
三 、活动激智慧，在活动中发展数感
数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。
1构建活动平台，让学生感应数在何处
学生应被提供充分从事数学活动的平台，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习活动中把握数的大小、顺序等相对关系，用数来表达和交流信息。
如为了让学生感应信息数字化，教师构建一个活动平台：让学生把自己父母的居民身份证号码抄下并且解读。当明白了身份证号各位数字所代表的信息后，请学生当一次校长助理，仿照身份证号码的设置，为学校设计全校学生的学号。经常开展类似活动，使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活中。
2开放活动时空，让学生感受数有何能
学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。为此，在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
如设了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围得多”操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的……学生通过相互比较，最后择优选定了操作的方法。这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生的数感得到进一步的发展。
