染雾小学教育管理人本理念下策略初探 篇一
在小学教育管理中，人本理念是一种重要的指导思想。它强调以人为本，关注每个学生的个体差异和发展需求，致力于提供有针对性的教育管理策略。本文将探讨在小学教育管理中，如何以人本理念为基础，制定有效的策略。
首先，要充分了解每个学生的个体差异。每个学生都有自己独特的背景、兴趣爱好和学习方式。在制定教育管理策略时，管理人员应该关注每个学生的特点，并根据这些特点制定相应的措施。例如，对于学习成绩较差的学生，可以提供个别辅导和专门的学习计划，帮助他们提高成绩；对于兴趣爱好特长的学生，可以提供更多的机会和资源，让他们发展所长。通过了解每个学生的个体差异，可以制定出更加有针对性的管理策略，帮助他们实现个人发展目标。
其次，要关注学生的发展需求。小学生正处于身心发展的关键阶段，他们需要得到全面的发展。管理人员应该关注学生的身心健康、品德修养、思维能力等方面的发展需求，制定相应的管理策略。例如，可以组织健康教育活动，提高学生的身体素质和卫生意识；可以培养学生的团队合作能力，组织各种团体活动；可以开展思维训练课程，提高学生的创造力和解决问题的能力。通过关注学生的发展需求，可以为他们提供全面的教育管理，促进其全面发展。
此外，要建立良好的师生关系。师生关系是教育管理的核心要素之一。管理人员应该与教师建立良好的合作关系，共同制定和执行教育管理策略。同时，也要与学生建立良好的互动关系，关心他们的学习和生活情况。通过建立良好的师生关系，可以增加学生的学习动力和积极性，提高教育管理的效果。
综上所述，在小学教育管理中，人本理念是制定有效策略的基础。通过充分了解每个学生的个体差异、关注学生的发展需求和建立良好的师生关系，可以制定出更加有针对性的教育管理策略，帮助学生实现个人发展目标。小学教育管理人应该以人为本，关注每个学生的需求和差异，为他们提供优质的教育管理服务。
小学教育管理人本理念下策略初探 篇二
在小学教育管理中，人本理念是一种重要的指导思想。它强调以人为本，将学生的需求和差异置于教育管理的核心位置，致力于提供个性化的管理策略。本文将探讨在小学教育管理中，如何以人本理念为基础，制定有效的策略。
首先，要充分尊重学生的主体地位。人本理念强调每个学生的主体性和独立性。在制定教育管理策略时，管理人员应该尊重学生的意愿和选择，充分发挥他们的主体能动性。例如，在课程设置方面，可以根据学生的兴趣和需求，提供多样化的选修课程，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的课程；在活动组织方面，可以鼓励学生参与社团活动和志愿者服务，让他们发挥自己的特长和能力。通过尊重学生的主体地位，可以激发他们的积极性和创造力，促进个人发展。
其次，要关注学生的情感需求。人本理念强调人的情感需求对于发展的重要性。在小学教育管理中，管理人员应该关注学生的情感需求，提供相应的支持和关怀。例如，在班级管理方面，可以建立良好的班级氛围，让学生感受到温暖和归属感；在教师管理方面，可以加强师生沟通，关心学生的学习和生活情况；在家校合作方面，可以加强与家长的沟通，共同关注学生的发展。通过关注学生的情感需求，可以增强他们的自信心和情商，促进健康成长。
此外，要建立积极的学习环境。人本理念强调学习环境对于学生发展的影响。在小学教育管理中，管理人员应该提供积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，在教室布置方面，可以创设愉悦和温馨的学习环境，提供良好的学习氛围；在教学方法方面，可以采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力；在评价方式方面，可以注重学生的个性发展和进步，不仅关注成绩，更注重学生全面发展。通过建立积极的学习环境，可以提高学生的学习效果和满意度。
综上所述，在小学教育管理中，人本理念是制定有效策略的基础。通过充分尊重学生的主体地位、关注学生的情感需求和建立积极的学习环境，可以制定出更加个性化和有效的教育管理策略，促进学生的全面发展。小学教育管理人应该以人为本，关注学生的需求和差异，为他们提供个性化的教育管理服务。
小学教育管理人本理念下策略初探 篇三
小学教育管理人本理念下策略初探
1.小学教育人本管理理念内涵
小学教育中的人本管理理念是对于以人为本的教育管理理念的简称，它指的是在开展小学学校教育的过程中充分重视人在教育过程的重要性，将人的发展作为教育的核心，最大程度地满足人的需求，照顾人的感受，顾及人的利益。对于目前的小学教育而言，推广人本教育管理理念，要求学校在办学过程中充分地重视、尊重学生及教职工的利益及需求，在关心学生、信任教师的同时，激发他们的积极性与创造力，从而打造更加和谐、幸福的校园。
2.小学教育管理中的人本缺失
受到长期以来传统教学理念的影响，国内大部分小学在学校教育的过程中始终倾向于将教学效果放在教育理念的首位，学生成绩、小升初升学率一直是许多学校的办学重点，这样的教育模式并不十分有利于人本理念的发展。因此，目前我国小学教育管理中存在较为严重的人本缺失现象。
2.1人本理念缺失
目前小学教育中普遍存在重制度管理、忽略学生或教师感受的现象，教育管理过程中缺乏民主性是人本理念缺失的一个重要表现。一方面，由于小学阶段的学生正值活泼好动、自制能力较差的年龄阶段，为了有效维持学校秩序，同时也确保学生人身安全，多数学校建立了相对严格的教学纪律对学生进行约束。殊不知，过于严格的约束对学生反而会造成不利的影响，遏制其天性的发展。另一方面，在对于教职工的管理方面，部分学校也坚持十分严格的管理制度，例如将期末成绩评比作为教师教学能力评判的严格标准等，这些制度在一定程度上体现了人本理念的缺失。
2.2价值取向异化
在愈来愈强的升学压力迫使之下，各小学纷纷将学生考试成绩作为教师、学生价值评判的`最重要标准，同时忽略了学生天性的需求及特长的发展。很多学校在学期末进行班级评比或学生评优时，不断提高学习成绩所占权重，而忽略了学生其他各方面的特长优势。毋庸置疑，这是教育理念中一种错误的价值取向，对于学生的全面发展而言是十分不利的。
2.3管理策略僵化
僵化的管理策略通常来自于传统教育模式的沿袭，尽管我国在传统的教育理念中有大量值得后人学习、效法之处，然而这并不意味着学校可以生搬硬套。就目前而言，许多学校在教育管理理念中存在不思创新、一味照搬传统模式的做法，导致办学过程中管理策略趋于僵化。这一现象无疑是无法适应当前时代的发展的。
3.人本理念下小学教育管理策略
为有效应对目前小学教育管理中人本缺失的现象，建议从下述几个方面入手，逐步探索人本理念下的教育管理策略。
3.1强化人本管理理念
一方面，要加强对于小学办学过程中人本管理理念的理论研究，尽快开发出一套适合本校办学模式，同时顺应时代发展的新型人本管理理念。另一方面，应积极将人本管理理念应用到教育实践之中，在实践中不断摸索与进步。例如，在定期召开的教职工会议中，及时强调人本管理理念在教学中的重要性，督促教师在课堂教学中更加重视学生的需求、尊重学生天性，同时校方努力满足教职工的各方需求，从而实现人本管理理念的不断强化。最终促进学校幸福教育的发展。
3.2调整价值取向
避免一味将考试成绩作为衡量学生、教师水平的唯一标准，转而将更多的因素考虑到教学价值的评判之中。一方面，不断完善学校评价考核体系，降低考试成绩所占权重，提高音乐、体育、美术等兴趣类特长以及社会参与实践等在整体考核中的重要程度。另一方面，积极开展兴趣类活动小组，除传统的合唱团、运动队外，还可顺应时代发展而创办更多适合学生兴趣发展的兴趣社团，如摄影小组、网络小组等，通过这种方式，为学生、教职工创造更加丰富、多样性的学校生活环境。鼓励学生积极从课堂中走出去，在社团活动的参与过程中发现并发展自身爱好，同时发现自身价值。
3.3创新人本管理策略
应不断学习国内外先进的人本管理理念，积极将科学、高效的管理策略引入到本校办学之中。这便要求学校管理人员具有与时俱进的办学思想，能够及时发现自身不足，并通过不断学习利用更加先进的教育理念进行弥补。同时，学校还应积极引入具有良好创新思维的新型教育人才，鼓励他们对学校作出提出建议、开展改革。例如将传统的授课模式进行改革，不断增进师生间互动，启发学生独立自主思考；定期对学生、教职工开展办学情况调查，关注他们的喜好、需求，并在办学过程中作出及时、合理的调整等。总之，小学教育管理中人本理念是十分重要的。因此，只有不断探索更多人本理念下的教育管理策略，方能在教学过程中不断满足学生、教职工的多方需求，促进
