染雾老师请给学生说的机会作文 篇一
尊敬的老师：
您好！我是贵班的学生小明。首先，我要感谢您给我这次表达的机会。我一直想向您提出一些建议和想法，但没有机会。现在，我终于有机会与您分享我的想法了。
首先，我想谈谈关于课程的问题。我觉得在学校里，有些科目的课程设置并不是很合理。比如，历史课程，虽然历史是重要的，但我们学习的历史内容过于繁杂，难以理解和记忆。我建议可以更加注重历史故事的讲解，通过生动有趣的讲解方式，激发我们对历史的兴趣和理解。
此外，我觉得学校的教学方式也可以做一些改进。现在的教学方式主要是老师讲，学生听，缺乏互动和参与感。我希望老师可以多采用小组讨论、问题解答等活动，让我们更加积极地参与进来，提高学习效果。
另外，我还想说一下关于考试的问题。现在的考试形式大多是笔试和口试，但我觉得这种方式不能全面评估学生的能力。我建议可以增加一些实践类考试，比如实验、项目等，这样更能考察我们的动手能力和实际操作能力。
最后，我想提醒老师关于学生心理健康的问题。现在的学习压力越来越大，很多同学都面临着各种困扰和压力。我建议学校可以增加一些心理健康辅导的课程，让我们更好地应对学习和生活中的压力。
感谢您给我这次表达的机会，我希望我的建议和想法能对学校的发展有所帮助。我相信，在您的带领下，学校会变得更加完善和优秀。
再次感谢您的倾听！
此致
敬礼
学生小明
老师请给学生说的机会作文 篇二
尊敬的老师：
您好！我是贵班的学生小红。首先，我要感谢您给我这次表达的机会。我一直想向您提出一些建议和想法，但没有机会。现在，我终于有机会与您分享我的想法了。
首先，我想谈谈关于课外活动的重要性。我觉得学校应该更加重视学生的课外活动，比如参加社团、参与志愿者活动等。这些活动可以培养我们的团队合作能力、领导能力和社交能力，对我们的综合素质发展非常重要。
其次，我觉得学校的图书馆资源可以进一步丰富和利用起来。现在的图书馆虽然有很多书籍，但大多数同学并不会主动去利用它们。我建议可以组织一些读书活动，比如读书分享会、读书推荐等，让更多的同学了解和喜欢上阅读。
另外，我还想说一下关于学习方法的问题。我觉得学校应该教给我们一些有效的学习方法，让我们学会如何高效地学习。比如，可以教给我们一些记忆方法、思维导图等，这些方法可以帮助我们更好地理解和记忆知识。
最后，我想提醒老师关于学校环境的问题。现在的教室和学校设施有些老旧，不够舒适和安全。我建议学校可以增加一些投资，改善学校的环境，提供更好的学习和生活条件。
感谢您给我这次表达的机会，我希望我的建议和想法能对学校的发展有所帮助。我相信，在您的带领下，学校会变得更加完善和优秀。
再次感谢您的倾听！
此致
敬礼
学生小红
老师请给学生说的机会作文 篇三
老师请给学生说的机会作文
今天中午第三节，我和学生一起探究了《综合性学习?写作?口语交流》――马的世界。其中有这样一个环节：我让学生们先看课本上列举的两则故事，一则是的卢马的故事，一则是昭陵六骏的故事。然后让个别学生到讲台上用自己的话讲给同学们听。
我请郭玲玲同学到讲台上给同学们讲的卢马的故事，这则故事是这样的：一次，刘备遇难，骑的卢马逃跑，危急之时落入檀溪中，刘备着急地对的卢马说：“的卢，今天遇到大难，你一定要帮忙呀！”于是，的卢马一跃三丈，带刘备逃出险境。她到讲台上后，想极力把故事给背诵下来，但支支吾吾半天，也没有讲出个所以然，我给她做了这样的提示：什么时候―谁骑了什么马―遇到了什么困难―说了什么话―最后结果怎样。然后她才结结巴巴讲下来，汗珠顺着脸往下淌，她讲得虽不成功，但我还是让同学们给她鼓励的掌声。
下课后，我对这种情况进行了反思，实际上，学生口头表达能力比较低，也不只是在今天这节课上凸显出来，有时让学生复述课文内容，学生也只是生硬地照着课本上的内容“背”下来，不会对课文内容进行归纳、概括和总结，不会加上自己对课文的理解，用自己的话把文章有条理、有情节地复述下来。虽说也采取了提高学生口头表达能力的方法，但由于收效甚微，半途而废了。今天这节课，又引起了我对这个问题的反省和深思。语文教学是培养学生听、说、读、写能力，只有抓住了这个根本，语文才能真正回归语文课堂，语文课堂也才会有“语文”味。因此，在今后的教学中，我要从以下几方面来提升学生的口头表达能力。
以课堂为阵地，给学生提供机会，引导学生敢讲、敢说。现代教育理论指出，教学是实施全面发展教育的基本途径。教师在传授课本知识的过程中，要给学生多提供锻炼的机会，要面向全体学生，让学生多读，然后多讲，变学生的不敢讲为想讲，并能讲好。第一阶段，激发讲的兴趣，因为“没有兴趣，就不可能有真正的教育”，可由讲现成的故事，用书本语言回答问题开始，要求讲通顺，讲完整，以鼓励为主。第二阶段，学习讲的方式方法，综合性的问题想好再开口，讲自己的所见所闻所感，先在心中打好腹稿，要求用词准确，有条不紊，教师可予以一定的帮助；第三阶段，逐渐由“扶”到“放”，进行发散思维，迁移训练，开展即席演讲，临时辩论等活动，要求才思敏捷，无懈可击，以评价为主。近代教育家吴玉章就要求教师在上课时要善于提出问题，开拓学生的思路，让学生自由讨论、自由辩论、自由争论。只有这样，学生的口头表达能力才会逐步提高。
举行形式多样的.活动来培养学生的口头表达能力。一是课前三分钟演讲的方式，来提高学生的口头表达
学生语文素养的提高，不是一朝一夕的事情，我们做教师的只有善于给学生提供展示的舞台，善于对学生进行恰当的引导，并坚持不懈地做下去，才会让学生的语文素养得到提高，我们的语文课才会充满浓郁的“语文”味。
