生物实验课题调研报告范文【实用6篇】

时间:2013-01-09 02:39:35
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生物实验课题调研报告范文 篇一

标题:影响植物生长的环境因素调查及分析

摘要:本次调查旨在探究影响植物生长的环境因素,通过实地观察和数据分析,得出结论并提出相关建议。调查结果表明,光照、温度和水分是植物生长的重要环境因素,其中光照是最关键的因素。在实验过程中,我们还发现了一些有趣的现象和规律。基于调查结果,我们建议在种植植物时要注意提供适宜的光照、温度和水分条件,以促进植物的健康生长。

引言:植物生长受到多种环境因素的影响,其中包括光照、温度、水分、土壤等。了解这些环境因素对植物的影响,对于优化种植条件、提高农作物产量具有重要意义。因此,本次实验旨在调查和分析影响植物生长的环境因素。

方法:我们选择了三种常见的植物进行实验,分别是番茄、玉米和豌豆。每种植物选取10个相同大小的种子,分别种植在不同的环境条件下。对于光照实验,我们设置了三组条件:充足光照组、弱光照组和无光照组。温度实验中,我们分别设置了25℃、30℃和35℃三个温度条件。水分实验中,我们设置了三组条件:充足水分组、缺水组和过量水分组。

结果:通过对三种植物在不同环境条件下的生长情况进行观察和数据记录,我们得出了以下结论:光照对植物生长具有显著影响,充足的光照条件下,植物生长更加健康,株高和叶片数明显增加。温度对植物生长也有一定影响,30℃的温度条件下,植物生长最快,而35℃的高温条件下,植物生长受到抑制。水分对植物生长同样重要,缺水条件下,植物生长受到明显影响,干旱程度越严重,植物生长越受限制。

讨论:光照、温度和水分作为影响植物生长的重要环境因素,相互之间也存在相互作用的关系。例如,充足的光照条件下,植物对温度和水分的要求也更高。在实际种植中,我们应根据不同植物的需求,提供适宜的光照、温度和水分条件,以促进植物的生长和发育。

结论:本次调查结果表明,光照、温度和水分是影响植物生长的重要环境因素,其中光照是最关键的因素。在种植植物时,我们应注意提供适宜的光照、温度和水分条件,以促进植物的健康生长。此外,还需要进一步研究和探索其他环境因素对植物生长的影响,以提高农作物的产量和质量。

生物实验课题调研报告范文 篇二

标题:植物光合作用对环境因素的响应研究

摘要:本次实验旨在研究植物光合作用对不同环境因素的响应情况,通过测量植物的光合速率和叶绿素含量,分析了光照、温度和二氧化碳浓度对植物光合作用的影响。结果表明,光照、温度和二氧化碳浓度对植物光合作用均有显著影响,其中光照是最为重要的因素。在实际种植中,我们应根据不同植物的需求,提供适宜的环境条件,以促进植物的光合作用和生长发育。

引言:植物的光合作用是一种重要的生理过程,对于植物的生长和发育至关重要。了解植物光合作用对环境因素的响应情况,对于优化种植条件、提高光合效率具有重要意义。因此,本次实验旨在研究植物光合作用对不同环境因素的响应情况。

方法:我们选择了两种常见的植物进行实验,分别是水稻和小麦。通过测量光合速率和叶绿素含量,我们分析了光照、温度和二氧化碳浓度对植物光合作用的影响。光照实验中,我们设置了三个不同的光照强度:充足光照、弱光照和无光照。温度实验中,我们分别设置了25℃、30℃和35℃三个温度条件。二氧化碳浓度实验中,我们设置了两组条件:正常二氧化碳浓度组和高二氧化碳浓度组。

结果:实验结果显示,光照、温度和二氧化碳浓度对植物光合作用均有显著影响。充足的光照条件下,植物的光合速率和叶绿素含量明显增加。温度对植物光合作用也有一定影响,30℃条件下,植物的光合速率最高,而35℃的高温条件下,植物的光合速率明显下降。二氧化碳浓度对植物光合作用同样重要,高二氧化碳浓度条件下,植物的光合速率和叶绿素含量显著增加。

讨论:光照、温度和二氧化碳浓度作为影响植物光合作用的重要环境因素,相互之间也存在相互作用的关系。例如,光照条件下,温度和二氧化碳浓度的变化会对光合作用产生不同程度的影响。在实际种植中,我们应根据不同植物的需求,提供适宜的环境条件,以促进植物的光合作用和生长发育。

结论:本次研究表明,光照、温度和二氧化碳浓度对植物光合作用均具有显著影响,其中光照是最为重要的因素。在种植植物时,我们应根据不同植物的需求,提供适宜的环境条件,以促进植物的光合作用和生长发育。此外,还需要进一步研究和探索其他环境因素对植物光合作用的影响,以提高农作物的产量和质量。

生物实验课题调研报告范文 篇三

填表说明:所有学员必须认真填写此表,认真进行调查报告的写作。调查报告的内容、范围必须与自己的专业相一致。调查报告的字数在1500字以上。此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习中心。

一、调查目的

二、调查范围

1、调查时间:20xx年x月x日

2、调查地点:

3、调查对象:初三(1)、(2)、(7)

4、调查方法:行动研究法

5、调查人:贺容容

三、调查结果

生物实验教学中存在的问题:

1、实验开出率较低,有的实验效果较差 教育质量的提高,实验手段的改进,新课标的实施都离不开硬件的支持,目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设,教育教学条件有了较大改观,但农村地缘广阔,学校众多,相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器,理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前为了实现教育公平,促进教育均衡发展,大量实 施校点撤并,地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢,这样一来,生源迅速集中,班级数及人数剧增。在这种情况下,实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上,部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上,少数实验依然是原先的ⅱ类标准(四人一组),特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求,教师无法进行必要的演示实验,学生无法动手实验研究、探索。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备,师训、教参提供的各种教学光盘和课件只

2、 任课教师教学水平有待提高教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看,呈现专业化教师偏少,课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点,不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高,些学校领导视生物课为可有可无.人人都可以教的副课。有生物专业教师任生物课的学校,生物实验开出率较高,效果较好。在学校实验条件差的情况下,他们想尽办法搞好生物实验教学,是农村中学生物教学的骨干力量。一些没有经过生物专业训练的教师中,有的对生物课感必趣,勤奋学习,肯钻研,有一定的生物基础知识,而大部份这类教师对生物知识一知半解,甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚,缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这部分教师中有的虽然学历合格,但难以胜任生物教学工作。

3、 实验课堂实验材料不足我县属贫困地区.教育经费投入不足,农村中学办学条件差,在这种情况下,一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些力不从心,有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏,使得实验教学难以开展。加之一些学校领导不重视生物实验,或实验经费确有困难,使得大部分学校的实验经费无保障,无力购买一些昂贵的实验材料,尤其是动物实验材料,使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。 实验设备无专人管理,实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担,全都落在生物任课教师头上,教师负担过重.这对开展实验教学极为不利。大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题,有的学校生物标本被虫蛀,或霉烂。

生物实验课题调研报告范文 篇四

摘 要:

根据高中生物教学的实际,各高中在高一还是高二开设生物课程存在着不同的意见。为从学生的角度了解对生物课程的需求和认识,也为了解高二起始开设生物课程的学生学习行为与习惯,分析学生学习中存在的问题,为教师教学的改进提供参考,实施此次问卷调查,为后续研究提供帮助。

关键词:

高二;课程;生物;问卷调查

一、调查的背景和目的

生物科学技术对社会生活产生了越来越大的影响,主动适应时代的需要,培养有较高生物科学素养和全面发展的公民,是高中生物学课程改革的任务,所以,高中阶段开设好生物学课程显得很重要。根据高中生物内容较多的情况,以及高二学业水平考试和理科高考的要求,各高中在高一还是在高二起始开课存在着不同的意见,高一开课的学校认为,这样可以缓解课时紧的问题,为高三选修部分及高考复习争取更多的时间。而高二开课的学校认为,高一开课则每周2节课,战线过长,强度过低,不利于学生集中精力学习,会出现前学后忘的现象,高二开设生物课,每周课时多一倍,有利于学生集中学习,教学效果较好。笔者所在学校就选择高二开设生物课。

为了从学生的角度了解学生对生物课程的需求和认识,也为了进一步了解我校高二学生的学习行为与习惯,分析学生学习中存在的问题和困惑,为教师教学方式方法的改进提供参考,帮助学生增强学习的兴趣,改进学习方法,提高学习成绩,为更好地培养学生的生物科学素养打好基础,笔者设计实施了此次问卷调查,为后续的研究提供帮助。

二、问卷内容及样本的确定

本调查采用问卷调查的方法,分别从学生期望、学生学习动机、学生课前准备、课堂反馈、实验实践、考试压力、复习方法和班级学习风气等方面设置了34个问题,包括选择和简述,在简述问题中涉及学生对高一还是在高二开始上生物课的意见。调查的对象是嘉峪关市一中20xx级高二1班至12班的学生,时间为20xx年11月上旬,期中考试后学生对高中生物有了一定的了解,对高二年级12个班的近700名学生进行了问卷调查,发出问卷695份,收回672份。其中1到7班为理科班,8到12班为文科班,各班生源状况各有不同,调查样本具有普遍性。

三、调查结果与分析

1、学生的学习动机

市一中高二学生已经文理分科,对生物学科的态度有着明显的不同,所以,在问卷的分析中有所区别。另外,个别学生的问卷填写不合要求,问卷分析中不做统计。在学生学习态度方面,的理科生对生物课重视和较重视,而的文科生则选择了一般,说明文科生对仅仅要求学业水平测试的课程重视程度是不够的。大多数学生在学习中出现错误和困难的时候,通常会积极询问,或者自己沉思,直到理解清楚为止。的学生认为自己对生物学很感兴趣和比较感兴趣,70%的学生认为自己对嘉峪关乡土生物很感兴趣和比较感兴趣,的学生认为在初中时无论是学校、老师,还是自己,均不重视生物这门学科。说明学生还是比较喜欢生物学,渴望了解生物知识,但是没有引起重视。我认为是学业水平测试和高考体制以及教师本身的教学观念问题,如何保持文理科学生浓厚的学习兴趣,是教师要直面的一个问题。

2、学生对生物课程的认识

几乎全部的学生都认为生物较数理化等简单,有学生认为生物是理科中的文科,记忆较多,但对于记忆方法比较困惑,很多学生对老师有相当大的依赖性,约10%的学生认为老师很少或者从不教给他们记忆方法,理科生中有的学生认为老师的重视程度对自己学习的影响比较大或很大,而文科生调查中却只有,在简述的问题中,学生感觉在学习中主要困惑在于是生物学科的知识点比较多,比较乱,记不住。对文科生而言,还有些学生觉得学业水平测试如何通过比较头疼,对目前学习中练习比较少表示了质疑。的学生认为高一开始学习生物比较好。

3、学生的学习方式

生物实验课题调研报告范文 篇五

摘要:通过对高中学生就生物分层教学实验进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学的一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,特进行了此问卷调查。

关键词:分层教学 问卷调查 问题及对策

一、 引言

学生经过初中的生物学习后出现了较严重的两级分化现象,为了使高中生物的教学面对全体学生,使各层次的学生均能有最大限度的提高,课题组想尝试在高中实施分层教学。为此,设计了这份问卷调查,旨在了解学生对在高中实施生物分层教学实验的看法;结果显示:大部分学生对分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与课题组进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下:

二、调查情况

1. 调查对象:高中一年级、二年级的学生。

2. 调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,课题组设计了一份包含20个问题的生物分层教学实验调查问卷,以封闭式问题为主。

3. 调查的内容: 调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作业、分层测试的看法,以及对实施分层教学的建议和要求等问题。

4. 调查结果:本次调查共分发问卷275份,收回有效问卷180份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示:

第一小题: 的学生对生物学习没有兴趣,的学生对生物学习很有兴趣,其他学生对生物学习无所谓。

第二小题:的学生觉得生物学习不难,的学生觉得生物学习难,其他学生觉得生物学习难度一般。

第三小题: 的学生生物课前老师布置才预习,的学生生物课前偶尔预习,其他的不预习。

第四小题: 的学生生物课后作业只完成基本的,的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。

第五小题: 的学生生物课后偶尔复习,的学生经常复习。其他学生不复习。

第六小题: 的学生认为应当分层,的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。

第七小题: 的学生觉得分层作业、分层考试好,20%的学生觉得分层作业、分层考试不好,还有的学生无所谓。

第八小题: 的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,的学生认为要做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。

第九小题:仅有的学生家长对学生的生物学习关心,的学生家长偶尔关心,其他家长从不关心。

第十小题:如果进行分层教学,的学生估计自己现在所在的层次是C层(差),的学生估计自己现在所在的层次是B层(中),的学生估计自己现在所在的层次是A层 (好)。

第十一小题、的学生从未听过分层教学的意思,的学生听说过,但不是很了解。

第十二题、的学生喜欢几个同学(合作)进行学习,的学生喜欢一个人(独立)进行学习。

第十三题、在课堂教学中,老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求,的学生不能接受,的学生能接受,的学生无所谓。

第十四题、在遇到问题时,的'学生愿意和其他同学进行讨论得出答案,的学生不愿意。

第十五题、在学习中,的学生喜欢老师将所学知识的结论直接告诉给他们;的学生喜欢老师引导他们去经历这些知识的形成过程,并概括出这些知识的结论

第十六题、在课堂中或者布置作业时,的学生觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求,的学生得老师不可以根据不同程度的学生作不同的要求的学生无所谓。

第十七题、考试时,的学生能接受老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作,的学生不能接受。

第十八题、只用成绩对学生进行的评价方法,的学生不满意,的学生不满意。

第十九题、的学生认为现在的课堂教学方法应该改进,的学生认为不应该,的学生认为无所谓。

第二十题、在课堂教学中,如果老师进行分层教学,从形式上来说,的学生认为有效方法是按座位就近结合,分组教学,的学生认为有效方法是按学习程度划分小组,进行教学。

三、问题与对策

从本次调查得出的结果看,目前高中学生生物学习兴趣、习惯的现状不容乐观,应引起极大的重视。经调查分析,学生生物学习主要存在下列几大问题:

问题一:大部分学生对生物学习没有兴趣,觉得生物学习难。从中可以看出学生的生物基础不好,水平参差不齐。

问题二:大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉,而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的生物教学带来了困难。

问题三:多数学生对自己的生物能力和水平不自信,估计自己是中等生和后进生的占很大比例。

为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策:

对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体会到学习生物的成就感,进而培养学生的学习兴趣。

对策二:针对学生预习和作业方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层次学生的练习,做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加强督查,任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围,逐步养成良好的预习、作业习惯。

对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬,并发动A层学生帮助他们,让他们看到自己在生物学习中的潜力和进步,逐步形成生物学习的自信心。

四、 结论

总之,通过这次调查,笔者收获甚大,清楚地了解到学生对生物学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学生的生物学习兴趣有所提高,养成良好的生物学习习惯,并大大地提高教学效率。

附件:高中生物分层教学调查问卷

各位同学:为了改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,使每位同学取得最大程度的进步,现征询你们对分层教学的一些看法,请同学们认真诚实回答下列问题,谢谢合作!

1、初中你对生物学习

A.很有兴趣 B. 没兴趣 C. 无所谓

2、你觉得生物学习

A.难 B.不难 C.一般

3、你生物课前预习情况是

A.经常预习 B.偶尔预习 C.老师家长叫才预习

4、你生物课后作业完成情况是

A.独立完成 B.只完成基本的 C.有时抄袭

5、你生物课后复习情况是

A.经常复习 B.偶尔复习 C.不复习

6、如果按学习兴趣、学习能力、学习效果你认为应当

A、分层教学 B、不用分层 C、分不分无所谓

7、你对分层作业、分层考试的看法是

A.好 B. 不好 C. 无所谓

8、你认为怎样才能做到因材施教( )

A、实行小班化教学 B、分层教学 C、自由选择

9、现在家长对你的生物学习

A.关心 B.偶尔关心 C.不关心

10、如果进行分层教学,你估计你现在所在的层次是

A. C层(好) B. B层(中) C. A层 (差)

11、你了解分层教学的意思吗?

A、了解 B、听说过,但不是很了解 C、从未听过

12、一般情况下,你喜欢( )进行学习。

A、一个人(独立) B、几个同学(合作)

13、如果在课堂教学中,老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求,你能接受吗?

A、能 B、不能 C、无所谓

14、在遇到问题时,你愿意和其他同学进行讨论得出答案吗?

A、愿意 B、不愿意

15、在学习中,一种是老师将所学知识的结论直接告诉给你们;另一种是老师引导你们去经历这些知识的形成过程,并概括出这些知识的结论。你比较喜( )方式。

A、第一种 B、第二种

16、在课堂中或者布置作业时,你觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求吗?

A、可以 B、不可以 C、无所谓

17、考试时,老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作,你能接受吗?

A、 能 B、 不能

18、只用成绩对学生进行的评价方法,你满意吗?

A、不满意 B、满意

19、你认为现在的课堂教学方法应该改进吗?

A、应该 B、不应该 C、无所谓

20、在课堂教学中,如果老师进行分层教学,从形式上来说,有效方法是?

A、 按座位就近结合,分组教学 B、按学习程度划分小组,进行教学

生物实验课题调研报告范文 篇六

一、实验目的

初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。

二、实验原理

1、还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多,常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有还原性基团(游离醛基或游离酮基),因此叫做还原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基,因此叫做非还原性糖,不具有还原性。本实验中,用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否,而不能鉴定非还原性糖。

斐林试剂由质量浓度为/mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为/mL的硫酸铜溶液配制而成,二者混合后,立即生成淡蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与加入的葡萄糖在加热的条件下,能够生成砖红色的Cu2O沉淀,而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反应式如下:CH2OH—(CHOH)4—CHO+2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH+Cu2O↓+2H2O

用斐林试剂鉴定还原糖时,溶液的颜色变化过程为:浅蓝色棕色砖红色(沉淀)。

2、蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时,常用双缩脲法,使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为/mL的氢氧化钠溶液(A)和质量浓度为/mL(B)的硫酸铜溶液。在碱性溶液(NaOH)中,双缩脲(H2NOC—NH—CONH2)能与Cu2+作用,形成紫色或紫红色的络合物,这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键,因此,蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反应。

3、脂肪的鉴定原理脂肪可以被苏丹Ⅲ染成橘黄色,被苏丹Ⅳ染成红色。

生物实验课题调研报告范文【实用6篇】

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