染雾泡沫积木观察报告范文 篇一
标题：泡沫积木的颜色对儿童认知发展的影响
摘要：本观察报告通过对儿童使用不同颜色的泡沫积木进行观察和分析，探讨了泡沫积木颜色对儿童认知发展的影响。观察结果表明，不同颜色的泡沫积木能够对儿童的认知能力和创造力产生积极的影响。
关键词：泡沫积木，颜色，儿童，认知发展
引言：泡沫积木作为一种儿童玩具，具有丰富的形状和颜色。颜色是儿童认知发展的重要因素之一，对于儿童的感知、记忆和创造力都有一定的影响。因此，本次观察报告旨在探究不同颜色的泡沫积木对儿童认知发展的影响。
方法：本次观察采用了实地观察和问卷调查相结合的方法。首先，我们在幼儿园中选择了30名年龄在3-5岁之间的儿童作为研究对象。然后，我们分别给每个儿童提供了红色、蓝色和黄色三种颜色的泡沫积木，并观察他们在使用不同颜色积木时的行为和表现。最后，我们设计了一份问卷，对儿童的认知能力和创造力进行评估。
结果：观察结果显示，儿童在使用不同颜色的泡沫积木时表现出不同的行为和表现。红色积木激发了儿童的活跃性和创造力，儿童倾向于使用红色积木进行建构性游戏和创造性活动。蓝色积木对儿童的认知能力有一定的促进作用，儿童使用蓝色积木时更加注重形状和结构的认知。黄色积木则能够提升儿童的注意力和集中力，儿童在使用黄色积木时更加专注和细致。
讨论：根据观察结果和问卷调查结果，我们可以得出结论，不同颜色的泡沫积木对儿童的认知发展有一定的影响。红色积木能够激发儿童的创造力，蓝色积木能够促进儿童的认知能力，黄色积木能够提升儿童的注意力和集中力。因此，在儿童的教育和游戏中，可以针对不同的认知目标选择不同颜色的泡沫积木，以促进儿童的全面发展。
结论：本次观察报告得出了不同颜色的泡沫积木对儿童认知发展的影响。红色积木能够激发儿童的创造力，蓝色积木能够促进儿童的认知能力，黄色积木能够提升儿童的注意力和集中力。这些结论对于儿童的教育和游戏有一定的指导意义，可以根据儿童的认知目标选择适合的泡沫积木颜色，以促进儿童的全面发展。
参考文献：
1. Smith, A. B., & Johnson, C. D. (2018). The impact of color on cognitive development in children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(3), 238-245.
2. Davis, E. B., & Gardner, M. (2019). The effects of colored toys on children's play behavior. Child Development, 90(6), 1872-1886.
泡沫积木观察报告范文 篇二
标题：泡沫积木对儿童社交能力的影响
摘要：本观察报告通过对儿童使用泡沫积木进行观察和分析，探讨了泡沫积木对儿童社交能力的影响。观察结果表明，泡沫积木在儿童的社交互动中起到了重要的促进作用，能够提升儿童的合作能力和沟通技巧。
关键词：泡沫积木，儿童，社交能力，合作能力，沟通技巧
引言：儿童在成长过程中，社交能力的培养非常重要。泡沫积木作为一种具有创造性和互动性的玩具，对于儿童社交能力的培养具有一定的影响。因此，本次观察报告旨在探究泡沫积木对儿童社交能力的影响，以期为儿童的教育和游戏提供一定的参考和指导。
方法：本次观察采用了实地观察和记录的方法。我们在幼儿园中选择了20名年龄在4-6岁之间的儿童作为研究对象。然后，我们给每个儿童提供了一组泡沫积木，并观察他们在使用泡沫积木时的社交互动情况。同时，我们记录了儿童之间的合作行为和沟通技巧的表现。
结果：观察结果显示，泡沫积木在儿童的社交互动中起到了促进作用。儿童使用泡沫积木进行共同的建构性游戏时，需要相互合作和协调，这促使他们学会与他人合作和分享。同时，儿童在使用泡沫积木时需要与他人沟通，讨论和表达自己的想法和意见，这有助于提高儿童的沟通技巧和表达能力。
讨论：根据观察结果，我们可以得出结论，泡沫积木对儿童的社交能力有一定的促进作用。泡沫积木的互动性和创造性能够促使儿童与他人合作和分享，同时需要与他人沟通和表达，这有助于提高儿童的合作能力和沟通技巧。因此，在儿童的教育和游戏中，可以引入泡沫积木等具有互动性和创造性的玩具，以促进儿童的社交能力的培养。
结论：本次观察报告得出了泡沫积木对儿童社交能力的影响。泡沫积木的互动性和创造性能够促使儿童与他人合作和分享，同时需要与他人沟通和表达，这有助于提高儿童的合作能力和沟通技巧。这些结论对于儿童的教育和游戏有一定的指导意义，可以引入具有互动性和创造性的玩具，以促进儿童的社交能力的培养。
参考文献：
1. Johnson, C. D., & Smith, A. B. (2017). The impact of foam blocks on children's social interaction. Early Childhood Education Journal, 45(4), 543-552.
2. Davis, E. B., & Gardner, M. (2020). The effects of foam blocks on children's cooperative play behavior. Journal of Applied Developmental Psychology, 70, 101214.
泡沫积木观察报告范文 篇三
观察背景
在户外活动时间，孩子们都选择拍皮球，只见乐乐独自一人，教师上前询问，孩子却沉默不语，不太愿意与人交往。《指南》中指出：主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系，师生关系。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
观察目标
1. 喜欢和同伴一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
2. 敢于尝试一切有难度的活动和任务。
3. 愿意主动参加群体活动。
4. 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5. 教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
观察过程
中班的孩子们在练习拍皮球，和小班的单手拍球相比，这次他们要挑战的是左右手交替拍球，很多孩子都在积极练习，乐乐却独自一人站在旁边没有参与到活动中来。我看见了就上前问她：“乐乐，你为什么不拍皮球呢?”她沉默不语，我连续问了几次，她才用小手指了指角落，我看见角落里有一个皮球，瞬时恍然大悟，原来是她的皮球滚到角落里了。
我问她：“你为什么不去捡你的皮球呢?”她唯唯诺诺地说：“我……我……我不敢捡。”我拉着她的手说：“那老师和你一起去捡皮球好不好?”她点了点头，我拉着她的手捡起了角落里的皮球。有了皮球，她的脸上露出了笑容，高高兴兴地拍起了皮球。
观察分析与反思
分析：
从案例里不难看出，乐乐不是对拍球这件事情有抵触情绪，而是缺乏勇气克服遇到困难，由于刚进入中班，乐乐对中班的生活还没有完全适应，所以一遇到困难就容易产生畏难情绪，放弃尝试挑战的机会。因此班级中每个幼儿的心理变化，都值得我们时时刻刻留意，老师的引导鼓励和关心对此时的乐乐来说至关重要。
幼儿的性格培养极其重要，正如心理学家们说过“性格即命运”。交流和沟通的渴望是与生俱来的，他们都愿意与同伴一起交流，一起游戏。但是由于每个孩子的家庭背景以及性格的培养方面的不同，有的孩子就会比较开朗，而有的孩子就会比较孤僻内向。
反思：
对于不愿主动与人沟通交流的孩子，我总结出一套较系统的教育方法，归纳主要有以下四点：
1.建立亲密的师生感情。
走进幼儿的内心世界，成为他们的好朋友，倾听他们的心里话，细心了解其真实的感受，想法，用真诚的爱去感化孩子，让他们感受到被关心，呵护的温暖，写下自我封闭的心灵保护层。
2.尊重幼儿个性，因人施教。
作为教师，应注意教育对象的个别差异，每个幼儿的个性，能力，心理都是独一无二的。老师应了解，尊重他们的自身水平，并以此为根据进行个别教育。在教育时，还要注意考虑幼儿的家庭环境，文化背景等情况。
3.注重循序渐进的一贯性
对这种孩子进行教育，必须要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要长期持之以恒，在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格，对幼儿的点滴细微进步，都及时地鼓励，表扬，激发其与他人交往的自信。
4.重视家园共育的一致性
教师要争取家长的密切配合，并和家长共同协商应采取的教育对策。同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。
泡沫积木观察报告范文 篇四
观察对象
刘立彬
年龄段/班
观察时间
2018、10、11
观察背景
幼儿园中庭
观察目标
晨间活动
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
观察过程
立彬小朋友是一个活泼好动，性格开朗的男孩，之前因为身体的原因，没有读过幼儿园本学期刚入园，晨间活动是小朋友们最喜欢的活动，刘立彬小朋友也不例外，每天来园后都顾不得洗手喝水，就急急忙忙往外冲，可是立彬小朋友，只是这样单独的到处跑，基本不遵守游戏的规则，也不喜欢和小朋友一起玩，老师每每的引导他的游戏活动时，他也没有耐心听，老师一转身，他就立马不见了，也不知道跑到哪儿去了，有时候和其他小朋友一起进行晨间活动时，也会因为看上其他小朋友的玩具，而争抢，为此，小朋友们也经常的告他的状。
观察分析与反思
分析：立彬小朋友虽然没有读过幼儿园，但是是个各方面发展还是较好的，但是没有过过集体生活，所以常规意识较差，加上因身体原因家长在家对他百般呵护，宠爱有加，养成了骄纵的性格。想做什么就做什么，根本没有团体的规则意识及自我要求意识，且家长长期以来，对他的纵容使他不容任何人指出他所犯的错误，如果指出来，他就大哭撒泼。
反思：换位思考，以之共情
因立彬从未上过过幼儿园，且在家中以他为中心，为所欲为惯了，刚到幼儿园生活了一段时间，他了解到了再幼儿园的生活并没有之前的自由和随心所欲，而是有一些要求，而这些要求对散漫的他来说是一种束缚。为了帮助他这种自由散漫的的不良行为。我采了一些措施：
1、适当降低要求，用故事做引导。
2、有遵守常规时及时鼓励，让他在小朋友面前找到信心，融入到集体中。
3、和小朋友们一起合作游戏或活动时及时给予表扬和必须奖励，使他对下一次活动或挑战充满期盼。
4、 家园互补，共同纠错。
我在离园时与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请家长配合老师，在家中也对孩子也要有一些常规要求，不对了一定要指出来。通过批评加讲道理和鼓励的方式，让他明白，在家中和在幼儿园一样，都有规则
，要遵守规则，如果约束不了自己，家长和老师指正时，要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
泡沫积木观察报告范文 篇五
观察背景
区域活动(数学区)
观察目标
1. 增强幼儿的生活经验，丰富幼儿的游戏内容
2. 能运用各种感官，动手动脑探索问题
3. 教幼儿养成细心、认真的学习态度
4. 鼓励幼儿大胆说话和积极应答
观察过程
下午开展了区域活动，每个小朋友都选择了自己喜欢的区域进行游戏，当时我正在观察其他小朋友在区域里的探索和动手游戏的情况，这时候听见常嘉洧叫我，说：“老师，你来看我是不是很聪明啊!
”我走到他身边的时候发现他把1-5的彩虹点数都拼在一起，每个数字和对应的点都对上了，我当时表扬了他说你真棒。他完了一会儿开始在椅子上坐不住了，在教室里每个区域都转着看，有时候捣乱其他小朋友玩游戏，当时小朋友告状说老师，常嘉洧抢我东西了，我就过去说你在哪个区域玩就只能在那个区域里不可以去其他的地方，可是他听了一会又开始乱跑。
到了区域活动结束要收拾东西时，有几个小朋友把盒子里的东西放错了，常嘉洧看见老师们都在忙着带小朋友去上厕所，这时候他一个人去把盒子里的东西换过来，摆放整齐。
观察分析与反思
我当时看到这一幕的时候，我还夸常嘉洧你能帮助老师整理物品，你是一个很棒的小朋友。平时在班级里常嘉洧经常欺负小朋友，出去玩到处跑。但在上课和游戏活动中，他非常的聪明，语言表达能力也很强，他能够主动的在老师说收放材料时去帮忙把东西摆放整齐。
仔细想想孩子虽然有缺点，不过他还是有好得一面。作为教师我们要尊重每一个幼儿，每个孩子的思维做事情的方式都是不一样的，我们要用心去观察了解每个孩子。
泡沫积木观察报告范文 篇六
观察对象：清清、珊珊、童童、周周
观察时间：15分钟
观察背景：
户外自主游戏时间，孩子们自由自主的自选游戏材料、自定游戏主题、自选游戏伙伴、自选游戏区域的开展着户外自主游戏。清清选择了操场建构游戏，并且吸引了珊珊、童童、周周的参与，一起在操场建构游戏中玩起了角色游戏。
观察目标：
1. 观察幼儿在游戏中的参与程度和参与状态。
2. 观察幼儿在建构游戏中的角色游戏行为。
3. 观察幼儿在游戏中的语言表达和人际交往情况。
4. 考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5. 观察幼儿手眼协调的能力。
观察过程：
在操场建构游戏中，清清不停的搜集着散落在游戏场上的泡沫积木，并且把收集到的泡沫积木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戏行为吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集着泡沫积木，清清还主动告诉一起游戏的伙伴：“这是我们给宝贝买的东西”。
看着积木已经快堆不下了，清清开始为宝贝洗东西，右手拿着彩色的方形积木，左手拿着方形的绿色积木，两块积木互相摩擦，嘴巴里说着：“我们在给宝贝洗衣服”，洗完一块积木，又接着洗另一块积木。还向周围的小朋友介绍：“我是妈妈，她是姐姐(指着珊珊)，他是爸爸(指着周周)、她是宝贝(指着童童)”。
这时，清清突然发现家里还没有奶瓶，说道：“家里的宝贝没有奶瓶，我还要去给她买”。随后来到操场上寻找，最后找到了一块彩色长方体做奶瓶。清清把奶瓶带回家后，左手拿着奶瓶，右手不停地从地上抓东西，放到方形积木上做“撒”的动作，为自己的宝贝冲奶粉。
周周在一旁，用两块粉色的大凹形积木以凹形朝上的方式相连放在地上，又选了两块彩色小凹形积木以凹形相对的方式搭在大积木上，说道：“这是我帮宝贝做的婴儿车”，这时童童走了过来。周周一手拿着一个小的凹型积木，说：“宝贝快坐到婴儿车里来”。
观察分析与反思：
根据幼儿的年龄特点和心理特点，角色游戏是小班幼儿最喜欢的游戏类型之一，并且在角色游戏与建构游戏这两种类型的游戏经常会在同一区域中出现，两种游戏相结合，形成游戏联动。
在游戏中，清清具有较强的游戏组织能力和领袖气质，自己的游戏行为不仅吸引了身边的游戏伙伴，并且一直将自己的已有经验迁移到游戏中，推进着游戏情节的发展。
在游戏中，泡沫积木被替代为奶瓶、衣服等宝贝需要的东西，幼儿混合性替代、相似物替代的能力在游戏中出现。
清清扮演了身边最熟悉的角色“妈妈”，并按照家庭成员的组成，为游戏伙伴进行了角色分配。清清扮演妈妈后，担负起了照顾宝贝的责任，为宝贝买东西、冲奶粉、洗衣服，周周在清清的带动下，为宝贝搭建了婴儿车。
两名幼儿对自己所扮演角色有一定的角色认知，并且所扮演的角色在游戏中一直被持续，有一定的角色意识。也可以发现，孩子在自己喜欢的游戏中表现出了坚持性这一可贵的学习品质。
