染雾浅谈幼儿园的常规教育论文 篇一
幼儿园是孩子进入教育系统的第一步，对于幼儿园的常规教育，我们应该充分认识到其重要性。常规教育是幼儿园教育的基础，它是培养孩子良好习惯和行为规范的重要手段。本文将从常规教育的定义、目标以及实施方法等方面进行探讨。
首先，常规教育是指通过规范和引导幼儿的行为，培养他们良好习惯和行为规范的一种教育方式。它旨在帮助幼儿建立起良好的行为习惯，培养他们遵守纪律、尊重他人以及自我管理等能力。常规教育的目标是培养幼儿的自律性和自我约束能力，使他们能够适应社会生活并与他人和谐相处。
其次，常规教育的实施方法多种多样。首先，幼儿园可以通过制定规章制度来引导幼儿的行为。例如，规定幼儿要按时上学、遵守课堂纪律、保持环境整洁等。通过制定这些规定，可以让幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。其次，幼儿园还可以通过开展丰富多样的常规教育活动来培养幼儿的自律性。例如，组织幼儿参与集体游戏、学习互助合作等，可以培养幼儿与他人合作的能力。另外，幼儿园还可以通过家园共育，与家长共同合作，加强对幼儿的常规教育。
最后，幼儿园的常规教育对幼儿的成长和发展具有重要作用。常规教育可以培养幼儿的自律性，让他们学会自我约束和自我管理，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。此外，常规教育还可以培养幼儿的社会适应能力和与他人和谐相处的能力，为他们将来步入社会做好准备。
综上所述，幼儿园的常规教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。通过规范和引导幼儿的行为，培养他们良好习惯和行为规范，常规教育可以帮助幼儿建立起良好的行为习惯，培养他们的自律性和自我约束能力。幼儿园应该通过制定规章制度、开展常规教育活动以及与家长共同合作等方式，全面实施常规教育，为幼儿的成长和发展提供良好的环境和条件。
浅谈幼儿园的常规教育论文 篇二
幼儿园的常规教育是幼儿园教育中的重要组成部分，它对幼儿的成长和发展起着积极的促进作用。本文将从常规教育的意义、实施策略以及对幼儿的影响等方面进行分析和探讨。
首先，常规教育在幼儿园教育中具有重要意义。幼儿园的主要任务是培养幼儿的品德和社会行为能力，而常规教育正是实现这一任务的重要手段之一。通过常规教育，幼儿可以逐渐形成良好的行为规范和生活习惯，养成自律和自我约束的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。同时，常规教育也有利于培养幼儿的社交能力和与他人和谐相处的能力，为他们今后步入社会做好准备。
其次，常规教育的实施需要采取有效的策略。一方面，幼儿园可以通过制定规章制度来引导幼儿的行为。规章制度应当明确、简明，能够让幼儿容易理解和接受。另一方面，幼儿园还可以通过开展常规教育活动来培养幼儿的自律性。例如，组织幼儿参与集体游戏、角色扮演等，培养幼儿与他人合作的能力。此外，家园共育也是常规教育的重要方式之一。幼儿园应该与家长密切合作，共同关注幼儿的常规教育，形成合力，让幼儿在家庭和幼儿园中得到一致的引导和教育。
最后，常规教育对幼儿的成长和发展具有重要的影响。通过常规教育，幼儿可以养成良好的行为习惯和生活习惯，提高自我约束和自律的能力。这些良好的习惯和能力将有助于幼儿更好地适应学校生活，提高学习效果。此外，常规教育还可以培养幼儿的社交能力和与他人和谐相处的能力，为他们今后的社会交往打下基础。
综上所述，幼儿园的常规教育在幼儿园教育中起着重要的作用。通过规范和引导幼儿的行为，培养他们良好习惯和行为规范，常规教育可以帮助幼儿建立起良好的行为习惯，培养他们的自律性和自我约束能力。幼儿园应该采取有效的实施策略，通过制定规章制度、开展常规教育活动以及与家长共同合作，全面实施常规教育，为幼儿的成长和发展提供良好的环境和条件。
浅谈幼儿园的常规教育论文 篇三
浅谈幼儿园的常规教育论文
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调指出：“幼儿园教育应根据幼儿的需要建立良好的常规”，“常规教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。”可见，幼儿园常规教育旨在促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则，养成相应的习惯。
一、常规教育的目的
俗话说得好“千里之行，始于足下”。幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，从日常生活做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、集体规则意识的培养等等。
实际上，常规它本身不是目的，也不是仅仅为教师完成自己预设的教育活动提供便利，它不应单纯是为教育活动提供服务，而更是应为幼儿主体服务。我们所提的常规教育，它的根本价值和终极目的应在于培养幼儿的规则意识。我们不能用孩子心灵、想象的自由来换取所谓的整齐划一的常规纪律。
二、幼儿园常规管理教学的误区
由于在教学实践中，过多考虑将常规用于教师管理孩子的方法和手段，在常规实践中，就很容易在常规教学认识和实施上造成如下几个方面的误区。
（1）常规是一切教学活动的前提。“幼儿常规不好，什么都白搭！”这是一句在教师口中常被提及的话语。言外之意，常规就是一切教育活动开展的前提。老师们不难发现，当幼儿投入到他们真正感兴趣的活动中的时候，他们发自内心地，体现出了极大的学习自主性。此时，教师强调常规和纪律则成为多余。所以，我认为教育活动开展的真正的前提是幼儿内在自由的学习兴趣和动机，而不是常规。
（2）教育方法失当，常规被作为对幼儿行为进行限制管理的方法和手段。在班级常规教学中，经常能听到老师发布“不能乱丢玩具”、“不许大声说话”等禁令。而当幼儿出现了违规行为的时候，则过多地采取讲道理甚至压服的手段，迫使幼儿“就范”。然而，我们可以看到，在教师反复多次的讲授、强调常规要求之后，幼儿却很难表现出相应的行为。所以，我认为常规教育不应是依赖由“外”到“内”地强迫灌输与反复强化，让幼儿被动接受规则，而是创造条件让幼儿“内生”出规则，引导他们主动建构规则。
三、幼儿园常规教学实践中的反思与策略
正如前文所述，常规教育的目的是促进幼儿的社会化，使他们更加健康快乐地生活。为此，我们应该正本清源，还常规教育以应有的作用。
（1）尊重个性，避免给幼儿强加不必要的规则。要知道，真正有利于促进幼儿自由发展的`常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的。我们要促使幼儿形成内在的纪律意识，而不是屈从于外在的控制。因此，教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规，避免过多的限制和统一的管理，提供“有准备的环境”，让幼儿体会规则带来的和谐和自由。
（2）赋予自由，形成积极主动的纪律意识。早在20世纪初，蒙台梭利就阐明了“以儿童自由为基础”的纪律观，即纪律是通过自由获得的。因此，常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，形成积极主动的纪律意识。
（3）给予赞美，多给孩子以正面的引导。“金无足赤，人无完人。”但每个幼儿总有他们值得表扬的地方，要多发现幼儿的闪光之处。在常规教育中，教师应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
（4）导入实践，在一日活动中各环节中经常性地进行行为练习。良好的常规习惯是靠练习而形成的。例如在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象很严重。为此，我做了一个小实验，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了。通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规习惯。
四、结论
我们需要充分给予幼儿展示个性的自由，多尝试使用“你能做到……你会……”或者“如果你能……我们都会为你感到高兴”等鼓励性语言，将自己的教育行为由一味的限制转变为积极的期望、鼓舞和指引，支持幼儿对规则的主动建构，帮助幼儿体验到规则或纪律为自
参考文献：
[1]孙爱琴.幼儿园常规教育的文化批判.兰州：西北师范大学.
[2]米歇尔·福柯.规训与惩罚.刘北成，杨远婴，译.上海：三联书店.
[3]郑三元.幼儿园常规教育的困境和出路.人民教育.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社
[5]3～6岁儿童学习和发展指南.人民教育出版社
[6]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法.北京：人民教育出版社.
拓展：
幼儿常规教育是幼儿德育内容之一。对幼儿进行正确执行一日生活中各个环节的具体制度和行为准则的教育。通过入园、晨检、早操、上课、游戏、劳动、娱乐、散步、盥洗、进餐、午睡、喝水、入厕、穿脱衣服鞋帽和离园等各项活动， 使幼儿学会按时作息，有规律地生活，愉快、稳定、有秩序地参加活动，形成一系列良好的行为习惯和生活卫生习惯，掌握最基本的活动技能，保证幼儿身心健康、行为文明，并能较好地适应集体生活和符合各项活动要求。
教育中应注意：
（1）由简到繁，循序渐进，逐步增加新规则；
（2）讲解说理与掌握技能并重，使幼儿知道执行规则的意义，掌握实行每项规则的方法和程序；
（3）对执行常规有特殊困难的儿童，深入细致地进行个别教育；
（4）经常练习、检查和督促，使幼儿的行为逐渐熟练，成为习惯。
