染雾篇一：浅谈幼儿园大班数学教学
随着社会的发展和教育观念的变革，越来越多的幼儿园开始注重数学教育。幼儿园大班是幼儿教育的最后一个阶段，也是孩子们入小学前最后一个关键时期。数学教学在这个阶段起着至关重要的作用。本篇论文将从幼儿园大班数学教学的目标、方法和策略等方面进行探讨。
首先，幼儿园大班数学教学的目标是培养幼儿对数学的兴趣和学习能力。幼儿园大班孩子的认知和思维能力比较成熟，他们已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，因此，可以通过数学教学来引导幼儿运用这些能力进行数学问题的解决。同时，数学教学也可以培养幼儿的观察力、分析力和创造力，提高他们的综合能力。
其次，幼儿园大班数学教学应该采用多种教学方法。幼儿园大班孩子的注意力持久性和抽象思维能力有限，因此，教师应该采用寓教于乐的方式进行数学教学。例如，可以通过游戏、手工制作、故事讲解等形式来引导幼儿学习数学知识。同时，教师还可以利用幼儿园大班孩子好奇心强、求知欲强的特点，引导幼儿主动探索数学问题，培养他们的自主学习能力。
最后，幼儿园大班数学教学的策略应该注重个性化教学。每个幼儿的学习能力和兴趣都不同，因此，教师应该根据幼儿的个体差异，采用不同的教学策略。例如，对于一些数学基础较好的幼儿，可以引导他们进行更复杂的数学问题解决；对于一些数学基础较弱的幼儿，可以采用渐进式教学，循序渐进地提高他们的数学学习能力。
综上所述，幼儿园大班数学教学应该注重培养幼儿对数学的兴趣和学习能力，采用多种教学方法，注重个性化教学。通过这样的教学方式，可以有效提高幼儿的数学学习兴趣和能力，为他们的学习打下良好的基础。
篇二：幼儿园大班数学教学的有效策略
随着教育观念的变革和社会的发展，越来越多的幼儿园开始注重数学教育。幼儿园大班是幼儿教育的最后一个阶段，也是孩子们入小学前最后一个关键时期。数学教学在这个阶段起着至关重要的作用。本篇论文将从幼儿园大班数学教学的有效策略进行探讨。
首先，幼儿园大班数学教学应该注重启发式教学。启发式教学是一种通过提出问题、引导幼儿思考和探索的方式来培养幼儿的数学思维能力。教师可以通过提出有趣的问题，引导幼儿运用已有的数学知识进行解决，并鼓励他们寻找多种解决方法。通过这种方式，可以培养幼儿的逻辑思维和创造力，提高他们的问题解决能力。
其次，幼儿园大班数学教学应该注重情景教学。情景教学是一种通过创设情境的方式来帮助幼儿理解和应用数学知识。教师可以通过游戏、故事、实物等形式，将数学知识与生活实际相结合，帮助幼儿理解数学的概念和原理。例如，教师可以通过玩具积木来引导幼儿学习几何形状，通过购物游戏来引导幼儿学习数数和计算等。通过情景教学，可以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
最后，幼儿园大班数学教学应该注重实践教学。实践教学是一种通过实际操作的方式来帮助幼儿理解和应用数学知识。教师可以组织幼儿进行数学实验、数学游戏等活动，让幼儿亲自参与其中，通过实际操作来感受数学的乐趣和实用性。通过实践教学，可以提高幼儿的实际操作能力和解决问题的能力。
综上所述，幼儿园大班数学教学应该注重启发式教学、情景教学和实践教学。通过这些有效策略的运用，可以提高幼儿对数学的学习兴趣和学习能力，为他们的学习打下良好的基础。
浅谈幼儿园大班数学教学论文 篇三
浅谈幼儿园大班数学教学论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都尝试过写论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的浅谈幼儿园大班数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随着幼教改革的不断深入，幼儿园教育模式在悄然发生变化，新的教育理念已逐步在幼儿教育课程中渗透。幼儿中大班的数学教学，作为教学的一个重点，有效的实施好策略，对学生进行有效的培养，是我们教师的首要任务。
数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿时期重要的学习内容。幼儿的思维是一个整体结构，在数学教育中，幼儿的数学发展只是表面现象，最主要的是通过学习能够促进幼儿思维结构的发展。数学知识是变化的，而数学思维是千变万化的。如果在幼儿时期培养幼儿的数学思维，对他们深入的数学学习有着很大的意义。数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，在大班开展10以内数的组成教育，引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。
一、激发幼儿学习数学的兴趣，提高积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话在幼儿的身上体现的更为明显，特别是幼儿对于数学知识的学习。数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，如果简单地“复制”到幼儿的头脑中，那么，就会失去数学知识对幼儿大脑、思维等各方面的开发过程，不能使幼儿得到有效的培养。为此，在幼儿中大班的数学教学过程中，作为教师的我们，不能将计算作为数学教育的最终目标，而应将发展幼儿的思维和对数学的兴趣作为数学教育的目标，积极的通过各种幼儿感兴趣的教学模式引发孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣，调动其求知欲，使其积极、主动的参与到学习中来，让孩子在玩中学、学中玩，从而实现变“苦学”为“乐学”，变 “低效学习”为“高效吸收”。只有这样，通过激发孩子的学习兴趣去引导孩子积极学习，在使孩子学习好知识的同时，孩子的各方面能力也会得到有效的发展和提高。
二、数学学习应积极发挥趣味游戏的作用
数学知识普遍比较抽象，容易造成幼儿学习上的困难。如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥与乏味。喜欢游戏是孩子的天性，如果能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。例如，在教学中班数学——守恒教育的内容时，笔者用自制的扑克牌，通过玩“抽牌配对”或“抽牌比大小”的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。对于水平较低的幼儿，提供给他们的是同一花色的扑克牌，形状和颜色相同，且排列的形式也比较规则和单一。让幼儿彼此抽出一张牌，比一比谁的牌大或谁的牌小，对于水平较高的幼儿，则使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同，他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维，排除多种因素的干扰，去正确地分析、比较和判断牌中花色图案的数量，使每个幼儿在不同起点上都得到发展。再如，笔者设计游戏《铺路》的主要意图就在于，使幼儿在铺路的过程中，掌握图形之间的相互转换关系。在游戏《逛超市》中，幼儿通过认识超市物品——摆超市——购物的途径，轻松掌握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。玩水、玩沙游
三、联系生活，实践运用
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作、亲自实践过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。幼儿年龄小，记忆力都不是很强，在数学的学习中，如果孩子只是单纯的学习而没有实践，孩子则不会记忆太久，会很快忘记。数学源于生活，也应用于生活，特别是简单的加减乘除更为明显。为此，在幼儿中大班的数学教学过程中，教师在激发学生学习兴趣，引导学生在玩中学的同时，教师还应极其的重视让学生的所学知识联系生活，引导孩子实践，巩固、强化所学习的'知识，培养能力，让孩子明白学有学有所用。例如，在学习了一些简单的加减后，教师可模拟生活中的购物情境，给学生十块钱，让学生当顾客，教师当商家，出示一些布娃娃、玩具等之类的商品，标上价格，让学生用手中的钱来买东西，看看手中的钱能买到些什么，钱不够了该如何?超过了又该找回多少?等等。这样，通过创设生活情境，让孩子进行实践体验，在强化孩子学习成果的同时，也培养了孩子的实践能力。
当然在学习数的组成过程中，仅仅依靠正式的集体教学是远远不够的。在正式教学之前，可以利用废旧材料，设计制作简单、耐玩，又具有数组成功能的学具，放在幼儿容易取放的地方，便于幼儿选择、调换、整理、取放。让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的具体操作经验，使这些非正式活动的操作经验为幼儿正式学习组成奠定初步认知的基础。
在数学教学中为幼儿创造宽松的环境，提供丰富的材料，让幼儿自己动手操作去探索发现，并在轻松愉快的环境中去学数学、主动地去探索数学的知识，通过自己动手操作，来提高幼儿的思维发展，不仅扩大了知识面，而且提高了学习兴趣，并有一定的创新能力，乐意与同伴合作。因此，在教学中需要我们教师要不断总结经验教训，对自己的教学，幼儿的发展进行反思，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果，真正让幼儿在学中玩，玩中学的同时收获知识，让他们感受到数学的重要和有趣，不在感觉到数学是枯燥无味，怕学数学的心理，同时培养了幼儿对科学知识探索的兴趣，喜欢学科学。
