染雾幼儿园教师教学语言运用策略论文 篇一
在幼儿园教学中，语言是教师最主要的教学工具之一。幼儿园教师的语言运用策略对于幼儿的语言发展和学习起着至关重要的作用。本文将探讨幼儿园教师在语言教学中的运用策略，并提出一些有效的方法。
首先，幼儿园教师应注重语言的简洁性和准确性。幼儿的语言能力有限，他们往往更容易理解简洁明了的语言表达。因此，教师在进行语言教学时，应避免使用复杂的句子结构和长篇大论的语言表达，而要使用简单明了的语言来解释概念和指令。同时，教师在使用语言时应尽量准确，避免使用模糊的词汇和不准确的语法，以保证幼儿能够正确理解和模仿。
其次，幼儿园教师应注重语言的多样性和灵活性。幼儿的语言学习需要通过不同的方式和环境来进行，因此教师在语言教学中应提供多样化的语言输入。教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式来丰富幼儿的语言经验，提供不同类型的语言表达。同时，教师在使用语言时也要具备灵活性，能够根据幼儿的反应和需求，调整自己的语言表达方式和教学内容，以最大程度地促进幼儿的语言发展。
最后，幼儿园教师应注重语言的激励和鼓励。语言学习是一个复杂而长期的过程，幼儿在学习语言的过程中可能会遇到困难和挫折。因此，教师在语言教学中应给予幼儿积极的激励和鼓励，让幼儿保持学习语言的兴趣和动力。教师可以通过表扬、肯定、奖励等方式来增强幼儿的自信心和积极性，激发他们的语言学习潜力。
综上所述，幼儿园教师在语言教学中的运用策略对于幼儿的语言发展和学习至关重要。教师应注重语言的简洁性和准确性，多样性和灵活性，激励和鼓励幼儿的语言学习。只有通过有效的语言运用策略，教师才能更好地促进幼儿的语言发展和学习。
幼儿园教师教学语言运用策略论文 篇二
在幼儿园教学中，教师的语言运用策略对于幼儿的语言发展和学习起着重要的作用。本文将从积极肯定、情感表达和互动对话三个方面探讨幼儿园教师在语言教学中的运用策略。
首先，幼儿园教师应采用积极肯定的语言运用策略。幼儿在学习语言的过程中，需要得到教师的肯定和鼓励，以增强他们学习语言的兴趣和积极性。教师可以通过表扬、肯定、奖励等方式，激励幼儿的学习动力，让他们感到自己的努力和进步得到了认可和肯定。同时，教师还要注意对幼儿的错误和不足进行正确的引导和指导，避免给幼儿带来负面情绪和压力。
其次，幼儿园教师应注重情感表达的语言运用策略。语言不仅是一种工具，也是一种情感的表达方式。幼儿园教师在进行语言教学时，应注重情感的渗透和表达，让幼儿在语言学习的过程中感受到温暖和关爱。教师可以通过亲切的语调、鼓励的话语和关怀的表情来传递对幼儿的情感关怀，增强幼儿的归属感和安全感。同时，教师还要鼓励幼儿表达自己的情感和需求，倾听他们的心声，建立良好的情感沟通和互动。
最后，幼儿园教师应注重互动对话的语言运用策略。语言学习是一种社交活动，需要通过与他人的互动对话来进行。因此，教师在语言教学中应创造积极的互动环境，引导幼儿进行对话和交流。教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发幼儿的思维和表达能力，培养他们的语言交流能力。同时，教师还要注重倾听幼儿的发言，给予积极的回应和反馈，让幼儿感受到自己在对话中的重要性和被尊重的价值。
综上所述，幼儿园教师在语言教学中的运用策略对于幼儿的语言发展和学习至关重要。教师应采用积极肯定、情感表达和互动对话的语言运用策略，以提高幼儿的学习动力和情感表达能力，促进幼儿的语言发展和学习。只有通过有效的语言运用策略，教师才能更好地引导幼儿的语言学习和发展。
幼儿园教师教学语言运用策略论文 篇三
关于幼儿园教师教学语言运用策略论文
在幼儿园的教学开展中，教学语言是关键因素，没有教学语言就没办法开展教学活动。但是在教学开展中要注重教学语言的有效性，如果没有有效的教学语言，那么就不能产生有效的教学效果。尤其是对于幼儿教学而言，教师在选用教学语言的时候，要考虑儿童的特殊性，考虑幼儿身心成长的因素，通过激励性的语言促进幼儿的健康成长。教师在把握幼儿园语言的时候，要注重语言的儿童化，用词要浅显易懂，语调舒缓，语气要略显夸张，这样才能够便于儿童的理解。下面我们就来探究如何对幼儿园教师的语言运用能力进行提升。
一、教学语言的策略
教学语言是教师和幼儿直接交流的语言。幼儿的理解能力正处于成长时期，教师要说一些幼儿容易理解的语言。一方面就要用生动的语言来对幼儿讲述课本上的内容，让幼儿在头脑中对事物的形象进行再造，这样就能够引起幼儿的思考。教师还可以将一些辅助教学工具引入到教学过程，比如视频、音频等，这样就能够提升教学语言的感染力。另一方面，教师就需要对教学活动内容进行丰富。多开展一些丰富的教学活动，运用生动活泼的教学语言将教学内容串联起来，这样就能够吸引幼儿参与到活动中。比如在幼儿园大班的教学中，为了帮助幼儿认字，教师就可以让幼儿通过“找相同字”的游戏来帮助理解。教师可以用下面生动的语言来进行引入：“有几个字宝宝非常喜欢咱们班的同学，引起结伴来咱们班来做客了，比如这个‘游’字宝宝。它还有其他一些小伙伴，和它长得一模一样，都藏在这幅画中，你们能从这幅画中找出它的小伙伴吗？”随后教师给幼儿看衣服图画，上面有许多和“游”字相同的字，这就需要幼儿对“游”字的构成进行仔细辨别，这样才能够找到正确的字。幼儿在图画和教师趣味性语言的引导之下，就投入到了认字辨字的过程中，教学氛围就变得活跃起来。由于幼儿具有泛灵性的心理，因此教师就可以运用一些拟人化的语言来对幼儿进行引导，比如将“游”字的`偏旁“氵”看作是小水滴，让幼儿体会“小鱼在水中游来游去的感觉”，帮助幼儿理解和记忆。
二、评价语言的策略
评价也是幼儿教学中的关键环节。在对幼儿进行评价的时候，要考虑语言的适度性和激励性。在研究中发现，98%以上的幼儿都希望教师对自己的行为做出评价，因此教师就需要对幼儿的情感、态度、行为以及认知等多方面的能力进行评价。考虑到幼儿正处于成长的时期，教师要使用积极、鼓励性的评价语言，这样就有利于活跃课堂的气氛，幼儿就会对学习保持积极的态度，有利于保护幼儿自尊心。教师选用的一些表扬语言应该是符合儿童认知心理的，比如“棒棒棒，你真棒！”“嘿嘿你真棒！”等生动活泼的语言。比如在学习“叠词”的时候，教师就可以营造出一些美丽的情景：“春天的花儿香香的，夏天的天气热热的，那么请问同学们秋天的天气是怎样的？冬天的天气又是怎样的？”此时幼儿就会回答出“凉凉的”和“冷冷的”这样的词语。此时教师就需要对幼儿说“说的真棒，我们一起给他鼓鼓掌”。这种基于教学过程的评价，就能够帮助幼儿理解自己究竟是哪些地方值得表扬，自己的哪些做法是好的，下次学习的时候就能够继续保持。再比如在学习“数字”的时候，教师让幼儿在黑板上找到教师读出的数字，比如“3”，教师就
三、维序语言的策略
在幼儿课堂对开展中，维持秩序也是关键的一环。尤其对于幼儿那种好玩好动的性格，课堂秩序就更需要加强维持。有序的课堂环境才能够促进教学质量的提升。幼儿容易被新鲜的事物所吸引，注意力保持的时间不长，因此情绪也不稳定，教师需要花费教学的时间来维持课堂秩序。教师在选择维序语言的时候，要注重语言的简短、明确，这样教师发出指示的时候，幼儿就能够快速对教师的语言做出反应。教师还可以通过面部表情、手势、眼神、身体姿势以及躯体动作等来对幼儿做出指令，这样就能够保证信息传递的准确性。比如在教学中，教师为了让幼儿对课堂上的秩序有明确的了解，就可以按照下面这首儿歌来进行训练：“小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；一、二，安静，三、四，坐好。”幼儿按照这首儿歌的指示，就能够了解课堂中的基本规范。在教学中，幼儿和教师一起来对故事《小熊请客》进行复述，在进行复述的时候，教师发现有两个幼儿相互挤来挤去，并没有和别的同学一起来进行复述。此时教师就可以来到这两个同学的身边，将视线短暂留在这两个人的身上，幼儿就会察觉到老师在看自己。幼儿在看向教师的时候，教师就可以睁大眼睛来看着幼儿，这两个幼儿就会觉察到自己错了，然后就会和教师一起来复述故事。综上所述，幼儿教学语言要符合幼儿的认知心理。教师需要不断探究幼儿的心理和行为特征，改进自己的教学语言，促进幼儿的健康成长。
