浅谈中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养论文(通用3篇)

篇一：浅谈中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养

引言：

英语作为一门重要的外语，在中学阶段的学习中起着至关重要的作用。而学习英语的兴趣对于学生的学习效果和学习动力有着决定性的影响。本文将通过探讨中学英语课堂环境的构建和培养学生英语学习兴趣的方法，希望能够为中学英语教学提供一些借鉴和参考。

一、中学英语课堂环境的构建

1. 营造轻松愉快的氛围

中学英语课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，教师可以通过创设情境、使用幽默的语言、展示有趣的教学素材等方式，让学生感到学习英语是有趣且有意义的。

2. 创设互动交流的机会

中学英语课堂应该是一个互动交流的平台，教师可以通过分组活动、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和参与度。

3. 提供多元化的学习资源

中学英语课堂应该提供多元化的学习资源，教师可以使用多媒体教学、网络资源、实地考察等方式，开拓学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生英语学习兴趣的方法

1. 设计趣味性的教学活动

教师可以设计一些趣味性的教学活动，如英语游戏、英语角、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的学习兴趣。

2. 鼓励学生参与英语俱乐部和社团活动

学校可以设立英语俱乐部和英语社团，鼓励学生参与其中，进行英语学习和交流。通过与其他同学的合作和竞争，学生可以更好地提高自己的英语水平和兴趣。

3. 激发学生的学习动机

教师可以通过设立学习目标和奖励机制，激发学生的学习动机。同时，教师还可以通过讲述英语学习的好处和应用场景等，增强学生对英语学习的兴趣。

结论：

中学英语课堂环境的构建和学生英语学习兴趣的培养是一项复杂的任务，需要教师和学校的共同努力。只有在良好的课堂环境中，学生才能真正感受到英语学习的乐趣，进而主动参与到学习中来。同时，通过设计趣味性的教学活动、鼓励学生参与英语俱乐部和社团活动以及激发学生的学习动机等方法，也能够有效地培养学生的英语学习兴趣。希望本文对于中学英语教学的改进和提升有所帮助。

篇二：浅谈中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养

引言：

在中学阶段，英语课堂的环境对于孩子学习英语兴趣的培养至关重要。本文将从课堂氛围的营造、教师的角色和学生自主学习等方面，探讨如何构建良好的中学英语课堂环境，从而培养孩子的英语学习兴趣。

一、营造积极向上的课堂氛围

1. 建立和谐的师生关系

教师应该与学生建立良好的关系，增强互信和互动，让学生感受到教师的关心和支持。同时，教师应该尊重学生的个性和兴趣，给予他们足够的自由和空间。

2. 鼓励学生参与课堂活动

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和意见。同时，教师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们展示自己的才华和能力。

二、教师的角色转变

1. 从知识传授者转变为指导者

教师应该从传授知识的角色转变为学生学习的指导者。教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

2. 从评判者转变为鼓励者

教师应该从评判学生的角色转变为鼓励学生的角色。教师应该注重发现学生的优点和潜力，并给予他们积极正面的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

三、培养学生的自主学习能力

1. 培养学生的学习策略

教师应该引导学生掌握一些有效的学习策略，如记忆技巧、阅读方法等，帮助他们更好地学习英语。同时，教师还应该鼓励学生主动寻找学习资源，培养他们的学习自觉性和独立思考能力。

2. 提供适当的学习支持

教师应该为学生提供适当的学习支持，包括教材、资料、参考书籍等。同时，教师还应该及时回答学生的问题，解决他们在学习中遇到的困难，帮助他们更好地掌握英语知识。

结论：

中学英语课堂环境的构建和孩子英语学习兴趣的培养是一个相互促进的过程。通过营造积极向上的课堂氛围、教师角色的转变和学生自主学习能力的培养等方法，可以有效地培养孩子的英语学习兴趣，并提高他们的学习动力和学习效果。希望本文对于中学英语教学的改进和提升有所帮助。

浅谈中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养论文 篇三

浅谈中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养论文

　　本文摘要：在我国英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上死抠语法，满堂灌，让学生机械地记单词，背课文，做练习等毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题，而呼吁全社会的教育要求实行素质教育。在此，笔者认为应该让老师改变教育观念，用人文观，社会观和发展观来精心设计自己的课堂，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。

　　关键词：课程设计，学习兴趣，学生，老师，教材

　　在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟通中记载了一些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和的引导有着最直接的关系，在此与大家一起探讨。

　　一、课程设计应该首先设计学生：激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣。

　　学生是我们课堂设计的第一要素。首先激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

　　其次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在中学英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。

　　再则着重开发学生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。）改变老套上课思路，重新设计课堂。在英语课上要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。

　　同时教师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。

　　二、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。

　　学生学习的兴趣还得依赖于和谐、详和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地创造性的展开。

　　老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。

　　往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

　　三、课程设计中最重要的是设计教学内容。

　　内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

　　如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难

，于是产生了畏难的情绪；有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话；也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩；也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本；还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说一些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来课以听懂的也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意要集中的哦内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的.。针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当学生在听力中遇到连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。 教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，用拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

　　如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。

　　上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

　　结语

　　有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。 可以肯定，精心的课堂设计是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。