染雾高一语文必修二学习活动设计 篇一
标题：古文阅读活动设计——《史记》中的历史故事
活动目标：
1. 培养学生对于古文阅读的兴趣和能力；
2. 帮助学生理解《史记》中的历史故事，加深对于历史的认识；
3. 提高学生的综合阅读和分析能力。
活动内容：
1. 预习阶段：
在课前布置作业，让学生预习《史记》中的历史故事部分。要求学生先通读整篇文章，然后逐段理解，标注重点词汇和句子，提出问题。
2. 案例探究：
将学生分成小组，每个小组选择一个历史故事进行深入研究。要求小组成员共同阅读、分析、讨论，探究故事中的历史背景、人物形象、情节转折等方面的内容，并形成小组报告。
3. 展示交流：
每个小组派代表上台进行报告，向全班展示他们对于历史故事的研究成果。其他同学可以提问、评论，进行交流和互动。
4. 辩论讨论：
组织辩论活动，让学生通过辩论的方式讨论历史故事中的某一问题。可以提前给出辩论题目，也可以在课堂上由学生自由提问并选定辩题。辩论中，要求学生分清立场，提出有理有据的论据，并注意礼貌和尊重。
5. 创作写作：
要求学生根据《史记》中的历史故事，进行创作写作。可以是故事的延续、改编或者是对于故事中某一情节的发挥。鼓励学生发挥想象力，运用自己的语言表达能力进行创作。
6. 总结反思：
课堂结束后，进行总结反思。让学生回顾整个活动过程，思考自己在阅读、分析、讨论、辩论和写作过程中的收获和不足之处。并提出改进意见，为今后的学习提供参考。
活动评价：
通过这个活动，学生不仅能够提高古文阅读的能力，还能够更好地理解历史故事，增加对历史的认识。同时，通过小组讨论、辩论和创作写作等形式，培养了学生的综合阅读和分析能力，提高了他们的思维能力和语言表达能力。
高一语文必修二学习活动设计 篇二
标题：写作技巧训练活动设计——记叙文写作
活动目标：
1. 培养学生对于记叙文的理解和写作能力；
2. 提高学生的观察力和想象力；
3. 培养学生的语言表达能力和文字写作能力。
活动内容：
1. 分析讲解：
教师首先介绍记叙文的特点和写作要求，分析记叙文的结构和写作技巧。通过示例分析，引导学生理解记叙文的目的和意义。
2. 观察练习：
要求学生在校园内或者生活环境中选择一个场景进行观察，并进行详细的记录。学生可以观察人物、事物、环境等各个方面，注意细节和感受。
3. 故事构思：
要求学生根据观察的场景，进行故事的构思。鼓励学生发挥想象力，创造性地编写故事情节，设计人物形象。
4. 写作实践：
学生根据自己构思的故事情节，进行记叙文的写作实践。要求学生注意语言的准确性和表达的连贯性，注意运用描写、对话和独白等手法。
5. 交流展示：
学生可以选择自己的作品进行交流展示。可以通过课堂朗读、小组分享或者班级作品展示等形式，让学生相互欣赏和评价。同时，教师也可以提供指导和建议，帮助学生进一步改进和提高。
6. 修改完善：
学生根据他人的评价和教师的指导，进行修改和完善。要求学生注意修改错误和不完善的地方，提高自己的写作水平。
活动评价：
通过这个活动，学生能够更好地理解记叙文的特点和写作要求，提高他们的观察力和想象力。同时，通过实践写作，学生能够培养自己的语言表达能力和文字写作能力。通过交流展示和修改完善，学生能够互相学习和提高，进一步提升自己的写作水平。
高一语文必修二学习活动设计 篇三
高一语文必修二学习活动设计
一、文本赏读
1．《听听那冷雨》《再别康桥》《石钟山记》都以其特定的情思、意境和独具魅力的语言，给人以美的享受和深刻的启示。请反复朗读体味这三个文本，并背诵《再别康桥》和《石钟山记》。
2．《听听那冷雨》和《再别康桥》中有许多精彩的描写，请选取自己感触最深的语段，写一段赏析性的文字和同学交流。
《听听那冷雨》第一、三节鉴赏
《听听那冷雨》是一篇感觉性的，“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成”（柯灵语），需要读者运用视觉、听觉、触觉、味觉，同时参与享受。第3节的“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，诉诸触觉。冷雨可以“听、看、嗅、舔”，便是诉诸听、视、嗅、味等感觉。第1节“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”和第3节“空气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以诉诸视觉，“薄荷的香味”可以诉诸嗅觉，“料峭”“淋漓”“潮湿”固然是诉诸触觉的描写，但运用叠字“料料峭峭”“淋淋漓漓”“天潮潮地湿湿”便同时录下了风声雨声的声响了。同样的，用“细细嗅嗅，清清爽爽新新”造成细碎的声音，也极富听觉的刺激力。像这样感觉交通，一语兼摄，既写实境，又描声态，给读者感官以丰富而鲜明的印象。
《再别康桥》第六节鉴赏
写诗人由幻想回到现实，有过的梦想也已幻灭。诗人要在今晚离开康桥，因此情绪异常低落下来，而且消失的梦已无法追回，这种深切的低落已使人无法再去放歌，作者只能悄悄吹奏别离的笙箫，沉默中有种离别的惆怅。草丛中的夏虫也似乎感受到了离别的忧伤，也悄不作声，保持了沉默。康桥往日的欢愉再也看不到，今晚除了沉默还是无尽的沉默，诗人静思默想的心境也由此推向了极致。本小节通过渲染和衬托手法，表现出诗人回到现实，离愁萦绕在心头的无限眷恋和无可奈何之情，诗人至深至爱的别离情绪得到了充分体现。
3．阅读的过程是自我体验的过程，当我们恋恋不舍地从《听听那冷雨》和《再别康桥》的艺术世界里走出的时候，心中已经形成了自己的“冷雨”和“康桥”，请根据自己的阅读感受口头描述“我心中的冷雨”和“我心中的康桥”。
我心中的冷雨
古老的钟声带走了远古的文明，在那些木门吱悠作响的年代，茅屋前的青石小路延伸向村前的古井，悠悠扁担声里，和着丁冬而响的古井水，透明的液体从木桶里晃荡而出，溅在曲折的乡间小路上，夹杂着泥土的清气，给人一种春雨的错觉。
那个年代的雨曾那样细腻、温柔过。那些“随风潜入夜，润物细无声”的春雨在默默中守护着自己的麦田，母亲般安详。清凉的雨丝划满整个人间，轻飘飘但不混乱，安然地落在大地，落入麦田，落入湖泊。那个只有粗布衣服，只有黑白照片的年代里，春雨是如此静谧，安然地像是一汪静水，沉默寡言。
那个年代的夏天却是粗犷而猛烈的。倾盆的雨水从天而降，浇在麻木愚昧的灰色人群里，洗去满身的灰色尘土，在混沌中横行的人群不禁打个冷战，在冰冷的雨中彻底清醒。余光中说：“整个中国的历史无非是一张黑白片子，片头到尾，一直是这样下着雨。”那个年代就是这部黑白片子的一段，于雨中不断迷失又不断清醒。
而我见过的最冰冷的雨是春末夏初时那种淅沥而又滂沱，微凉而又清冷的雨，这是一种忧伤的雨，是天空难过时流的眼泪。在那个年代，古老守候着一切，主宰着传统，左右着习俗。那是一个办喜事抬轿、办丧事披麻戴孝的年代，伤心处泪落如雨的年代。黑白片子一路高歌，在雨中微笑而安然地度过了大半个世纪，而后迎来黎明。在这样细微的曙光中，中国显露出一片片水泥森林，“森林”里川流不息着金刚制品，医院到处可见冰冷的手术刀。在春末夏初这样忧伤的季节里，到处可见挂着彩绸系着红花的高级轿车穿梭在幸福的`红线上，载着相恋的人儿归入洞房。
2004年农历4月29日，一个忧伤的日子。这天就下着这样忧伤的雨，我清楚地记得那天有对新人在淅沥的雨中，在有节奏的抬轿的人的晃荡中结为连理，他们是与众不同的，因为他们放弃了轿车而用花轿将新人接进了洞房。起轿赶往新娘家的时候，雨声哗哗地变大了，泥泞的小路溅起泥点四散开来，溅在看热闹的人的身上。花轿渐远，雨点也渐小了，归来的时候，又是一阵大的雨点。我看到抬轿人艰难的表情，突然间泪眼迷潆，这是不是不公平?当有人拾起我们的古典文化的时候，天空为什么会流泪?在有人感觉迷失后清醒时，天空为什么只赐给他们一路的泥泞?——我对那对新人落泪了，除了感动还是感动。不知这冰冷的雨会带给旁观的人什么，是该清醒吗?在这忧伤的冰雨中，迷失的人们是不是该对古典的东西保留些什么?
天空不该只是寂寞，它不该泪流满面。
我心中的康桥
徐志摩像一朵轻飘的云悠然而逝，留下一道优美的弧形——沉默的康桥。徐志摩的消失是沉默的，所以康桥是沉默的。
徐志摩的康桥像一堆安详的绿藻安静地摆在康河上，温柔静默而又风姿绰约。而我的康桥，像是一首古老的童谣，和着老掉牙的调子，柔和而安静地在心的最底处发出沧桑但坚定的声音。
那是一座古老的木桥，流水的腐蚀将大自然中曾经傲立的木头变得腐朽，似乎在某个时刻，它的生命将不复存在。
木桥慈祥而又温柔。在残阳如血的黄昏中，在柳树飞舞的柳枝中，它安静地守候在河边，看人们拉长的影子，看黄色毛发的家犬散步，看老母鸡带领小鸡们觅食……看所有过往的红尘，滚滚的喧嚣。想起了马致远的诗：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”多少次见她身旁柳树寂寞地挥动柳枝的影子，黯然神伤；多少次见她身底的水波潋艳而神绪飞扬；多少次见人们挑水从她身上走过而安静地出奇……
在那座古老的木桥前，我永远只是忧伤的守候者。我静静地在她身旁的草地坐着，回忆，思考，幻想，微笑，忧伤……
大开发的洪流将那座木桥卷走了，留下了无尽的空洞与失落，徐志摩的康桥犹在，而我的康桥，消失了，永不复生。看见的，消失了；看不见的，今生今世无法再见。
仅以此纪念我的康桥。
4，苏轼在《石钟山记》中写道：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”你对这种说法有什么认识?请就此问题分小组讨论。
二、“山水”诗文展示
1．在《听听那冷雨》中，作者巧妙地化用了许多写“雨”的诗句，如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘已不再”。请在文中再找一些类似的语句，写出原诗句或整首诗，并与同学交流。
渭 城 曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
清 明
杜 牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
终南山
王维
太乙近天都，到海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
虞美人听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛眠罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲歌离合总无情，一任阶前点滴到天明。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
点绛唇
姜夔
丁未冬，过吴松作
燕雁无心，太湖西畔随云去。
数峰清苦，商略黄昏雨。
第四桥边，拟共天随住。
今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。
2．*古今中外描写山水的文学作品浩如烟海，请分组查找富含哲理的山水诗文，选出部分优秀作品，工整地誊写(或打印)出来，在班内展示。
略。
3．根据自己的游历体验，借鉴文本的表达技巧，写一篇游记，与同学相互点评。
示例：
“水帘洞”妙趣
大沙河像一个直角，由东向西再折向北，从我们学校旁边经过。沙河对岸拐弯处是悬崖绝壁，绝壁上横空
“水帘洞”的四周有许多野花，一到春天百花争艳，朵朵鲜花像刚出巢的小鸟一个个从窝中伸出头来，这使那些早已等得不耐烦的蜜蜂、蝴蝶不顾一切地向这边飞来，摸摸这儿，亲亲那儿，就像久别重逢的老朋友一样亲热。洞旁的小树也生机勃勃，它们亭亭玉立像刚长大的姑娘，伫立在那里。有两株小树立在洞口，就像给洞安排了两个哨兵。“水帘洞”并不大，也不深，宽敞处三个人可以落座，挤一点，四个人也可以坐下。洞成弧形，像月牙儿，像弯弓，又像半圆。洞顶上有许多野草、野花、藤蔓垂下来，像吊兰，又像绿色瀑布缓缓流下，像一串绿色的珍珠，又像门帘。虽然这个洞没有“花果山水帘洞”大，但我觉得它更可爱，更别致，更是属于我们的乐园。
我们在学校吃饭的同学就更觉得它像是自己的家，吃过饭，作业一做完，同学们就三五成群投向“水帘洞”的怀抱。在这里我们感觉到亲切，就像投入到妈妈的怀抱一样。在洞里同学们谈笑风生，谈学习，谈见解。许多难题是同学们在这叽叽喳喳的嘀咕声、喧哗嬉闹的叫嚷声、快乐无比的欢笑声中解决的。在这里，同学们自由自在，无拘无束。
有时同学们坐在树上玩，有时又像顽皮的猴子敏捷地爬上爬下。在这里，同学们可以尽情地欢笑，就像刚出笼的小鸟，有说不出的快乐。
低头向下望，大沙河像一条银白色的带子一直飘向那遥远的地方。靠河岸的水面上飘浮着“革命草”，就像一条厚厚的绿被子盖在河面上，叶面的露珠像晶莹的珍珠点点发光，又像夜晚的星星时明时暗。
河水清凉清凉的，不时地倒映出湛蓝的天空，时而浮现朵朵白云，真是一幅迷人的山水画。河水里的小鱼像顽皮的孩子，时隐时现。它悄悄的从你的下面游过去，一会儿又游回来，故意引你伸手抓它，但你一伸手，它又钻到那条绿被子里面去了，一会儿又出来，好像在与我们逗乐。
记得有一次，我们进行爬高比赛，一个同学一不小心，脚一滑，掉进了河里，我们都吓呆了，向下一看，啊!她还好好地躺在那儿。“革命草”像一双肥大的巧手将她托住。虽然弄了一身水，但她还非常高兴。这种乐趣是别人无法享受的。“革命草”又像沙发，不，比沙发还要舒服。
水帘洞，真是我们的乐园，难道你不觉得它比花果山上的“水帘洞”更美丽，更可爱，更富有诗意吗?难道你不觉得它有无限妙趣吗?
评析：作者运用娴熟的笔法，活泼的语言，尽情抒写了“水帘洞”的诸多妙趣，以此来表达对大自然美丽景致的挚爱。
本文紧紧围绕“水帘洞”来写，从它的名称、位置、周围景色、内部形状、河面草、水中鱼，一直写到同学们在这里天真无邪的课外活动，都非常富有情趣。本文写景如此成功，与作者平时善于细致观察是分不开的。
语言也很有特色。简洁明快，活泼流畅，宇里行间洋溢着欣喜愉快、真挚浓郁的感情。大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法描摹景观，起到了很好的效果。全文仅比喻就使用了20余处，使描写的景物更加生动形象，增强了的感染力。
