染雾教师读书心得体会：有感于《给老师的建议》 篇一
在阅读《给老师的建议》这本书的过程中，我深深地被作者的观点和建议所感动。这本书以学生的视角出发，为教师提供了宝贵的建议和思考。通过这本书，我对自己的教育方式和教学方法有了更深入的认识，也对学生的需求有了更加敏锐的觉察。下面我将分享一些我在阅读过程中的心得体会。
首先，这本书强调了教师的责任和使命感。作者在书中写道：“每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的潜力和特点，我们应该尊重他们，并帮助他们发现自己的优点。”这句话让我深思。作为一名教师，我们不能简单地将学生视为群体，而是要关注每个学生的个体差异，发现他们的优点和潜力，并给予他们个性化的教育。我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个人发展和自信心。
其次，这本书提醒了我教学中的一些盲点。作者在书中提到学生对于教师的行为和态度非常敏感，他们会从细微的举止中感受到教师对他们的关心和尊重。作为教师，我们要时刻保持良好的教学态度，给学生提供一个积极、鼓励和尊重的学习环境。同时，我们要避免对学生的偏见和歧视，要公平对待每个学生，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，这本书还提供了一些实用的教学建议。作者提到了多种教学方法和策略，如鼓励学生的互动，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新能力等。这些建议给我带来了很多启示，我决定在以后的教学中尝试这些方法，并观察学生的反应和学习效果。我相信通过不断的实践和调整，我能够提高我的教学水平，为学生提供更好的教育。
通过阅读《给老师的建议》，我深刻地认识到作为一名教师，我们的责任远不止于传授知识。我们要关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的教育；我们要时刻保持良好的教学态度，给学生提供一个积极、鼓励和尊重的学习环境；我们要不断探索和尝试新的教学方法和策略，提高自己的教学水平。只有这样，我们才能真正做好一名教师，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教师读书心得体会：有感于《给老师的建议》 篇二
《给老师的建议》这本书给我带来了很多思考和启示。在阅读的过程中，作者通过学生的视角向我们教师提出了一些宝贵的建议，让我对自己的教育方式和教学方法做了一番反思。下面我将分享一些我在读书过程中的心得体会。
首先，这本书让我意识到教师的行为和态度对学生的影响有多么重要。作者在书中提到学生对教师的行为和态度非常敏感，他们会从细微的举止中感受到教师对他们的关心和尊重。这让我意识到作为一名教师，我要时刻保持良好的教学态度，给学生提供一个积极、鼓励和尊重的学习环境。同时，我要避免对学生的偏见和歧视，要公平对待每个学生，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，这本书提醒了我教学中的一些盲点。作者在书中提到每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的潜力和特点，我们应该尊重他们，并帮助他们发现自己的优点。这句话让我深思。作为一名教师，我们不能简单地将学生视为群体，而是要关注每个学生的个体差异，发现他们的优点和潜力，并给予他们个性化的教育。我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个人发展和自信心。
最后，这本书还提供了一些实用的教学建议。作者提到了多种教学方法和策略，如鼓励学生的互动，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新能力等。这些建议给我带来了很多启示，我决定在以后的教学中尝试这些方法，并观察学生的反应和学习效果。我相信通过不断的实践和调整，我能够提高我的教学水平，为学生提供更好的教育。
通过阅读《给老师的建议》，我深刻地认识到作为一名教师，我们的责任远不止于传授知识。我们要关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的教育；我们要时刻保持良好的教学态度，给学生提供一个积极、鼓励和尊重的学习环境；我们要不断探索和尝试新的教学方法和策略，提高自己的教学水平。只有这样，我们才能真正做好一名教师，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教师读书心得体会：有感于《给老师的建议》 篇三
教师读书心得体会2000字：有感于《给老师的建议》
导语：在暑期潜心阅读《给教师的建议》使我受益非浅。下面是小编精心收集的作文，希望能帮助到你!
利用暑假时间，粗粗浏览了一下霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种强烈的感受：这是我教育迷途中的一座“航标”!
霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。读书是人类灵魂的第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入的思考。”的确如此，从这本书中，我感受到了从事教师职业的可贵，我深深的认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。
《给老师的建议》一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，很多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔教师的眼界，提高教育教学水平。书中的一百条建议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深入浅出。
从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想异常丰富，能涉及的内容，范围非常深广。他说：“如果有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不犹豫地回答说：对儿童的爱”。这是他教育思想的基础，因为，在他看来只有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童茁壮成长的轨迹。他说：“如果跟孩子没有友谊，跟孩子思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。他又指出：智慧只能用智慧去培养，善良的心只能用善良去培养，对祖国的忠诚只能用积极为祖国服务的行为去培养。”
今年我任教的是苗班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。都说“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣。”而且热爱孩子并不是一件容易的事，让孩子体会到老师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。刚开始，孩子的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和孩子，面带微笑用抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在潜移默化中慢慢感受老师对孩子的爱。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。”孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后，很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的态度。一部分孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：“宝贝们，睡觉喽!”他们就开开心心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开始的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。看到这一情况，我忙说：“呀!那个小朋友在说话，把小嘴巴关起来，好吗?”孩子们听了我的话后，没什么反应，仍然各说各的，而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“安静!”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。这可怎么办呢?
于是我想了一个好办法：和孩子说悄悄话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们马上静下来，好奇的问我：“老师，你对他说什么?”我装出一副神神秘秘的样子说：“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小朋友说话我就告诉他。”孩子们听了我的话后，赶忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦!就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。原来，让幼儿安静的睡觉是那么的简单，一个爱抚的
通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良机，寻找适宜的教学方法。而且现在的时代在变化，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的需要，因势利导，灵活教育，才能达到事半功倍的效果。
随着孩子们情绪的稳定，和老师也建立了感情，我们把重点工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年龄小，各方面更需要老师的'关心和照顾，吃、喝、拉、撒、睡都需要老师的帮助，琐碎的工作也比其他班级来得多些。这就要求老师具备一种很强的责任感，也只有解决好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增强他们的自信心和安全感。为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手进餐。在这些看似简单的环节中也要使幼儿感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注。孩子不愿意吃饭是一大问题，刚入园时孩子们一到吃饭就开始哭着找妈妈。在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。
现在我们的教育教学模式已经从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的教师提出的要求越来越高，学校需要搞课题研究、教师个人也要搞课题研究，如何实现成为一个教研型的教师?让学生喜欢我们的课堂。我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照顾家里的孩子，那么我们教师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》为我们指明了方向，答案是：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。
