染雾本土电影《躲学观》观后感 篇一
《躲学观》是一部由中国导演巩利执导的本土电影，该片以幽默的方式揭示了中国教育系统中的一些问题。观看完这部电影后，我对中国教育体制的弊端有了更深刻的认识。
电影的故事发生在一个小城镇的学校里。学校的教育方式非常死板，学生们被要求机械地记忆大量的知识，而缺乏对创造力和实际技能的培养。这种教育方式让学生们感到束缚和无趣，他们对学校生活感到沮丧和厌倦。
主人公小明是一个聪明但叛逆的学生，他对现行的教育制度感到不满。为了逃避学校的束缚，小明和他的同学们决定在学校的地下建立一个躲学观，这个地方可以让他们自由地追求自己的兴趣和激发创造力。在躲学观里，他们不再受到标准化考试和纪律的限制，可以自由地探索和学习。
电影中的角色形象生动有趣，他们代表了不同类型的学生。例如，小红是一个对学习充满热情的女孩，她在躲学观里发挥了自己的才华，展示了自己的创造力。而小杰则是一个体育天才，他在躲学观里发现了自己的潜力，并成为了学校篮球队的核心球员。这些角色的设定使得观众可以更好地理解他们对学校的不满和对自由学习的渴望。
电影中的许多情节都让我深思。其中一个情节是小明的父亲在得知他在躲学观里学习后感到愤怒并责备他。这个情节反映了中国家长对传统教育价值观的坚守和对孩子追求自由学习的不理解。这让我思考了中国教育体制与家庭教育之间的矛盾以及如何找到一个平衡点。
总的来说，电影《躲学观》以幽默的方式讲述了中国教育体制的弊端。它让我意识到，传统的死记硬背式教育并不能满足学生们的需求，我们需要给予他们更多的自由和创造空间。通过观看这部电影，我更加坚定了改革教育体制的重要性，让学生能够充分发展自己的潜能，并为社会的进步做出贡献。
本土电影《躲学观》观后感 篇二
《躲学观》是一部令人深思的本土电影，它以幽默的方式揭示了中国教育体制中的问题。观看这部电影后，我开始反思中国教育体制对学生的限制和对创造力的压抑。
电影中的学校教育方式非常机械和死板，学生们被要求机械地记忆大量的知识，而缺乏对实际技能和创造力的培养。这种教育方式让学生们感到沮丧和厌倦，他们对学校生活充满了抵触情绪。电影通过主人公小明和他的同学们建立躲学观的方式，让观众看到了学生们对自由学习的渴望和对创造力的追求。
电影中的躲学观成为了学生们自由学习和追求兴趣的场所。在躲学观里，学生们不再受到标准化考试和纪律的限制，他们可以自由地探索和学习。这种自由学习环境让学生们展示了自己的才华和创造力。例如，小红在躲学观里发挥了自己的绘画天赋，而小杰则在躲学观里发现了自己的篮球天赋。这些情节让观众思考，如果给予学生更多的自由和创造空间，他们会有怎样的发展和成长？
电影中的一个情节让我深感触动。小明的父亲在得知他在躲学观里学习后感到愤怒并责备他。这个情节反映了中国家长对传统教育价值观的坚守和对孩子追求自由学习的不理解。这让我思考了中国教育体制与家庭教育之间的矛盾以及如何找到一个平衡点。家长的支持和理解对于学生的发展至关重要。
通过观看电影《躲学观》，我开始认识到中国教育体制中的问题，并思考如何改善教育环境。我相信，学生们应该被鼓励追求自己的兴趣和激发创造力，而不仅仅是被迫记忆大量的知识。这部电影让我意识到，改革教育体制是至关重要的，以便给学生们更好的发展机会，并使他们能够为社会的进步做出贡献。
本土电影躲学观后感 篇三
关于本土电影躲学观后感
"我有家，可我回不去，因为我已经没有了方向…"引颈期待中，阳新首部本土电影《躲学》终于在阳新首映，本土电影躲学观后感。昨日上午10时20分，阳新新视界电影城一个能容纳近200人的放映厅内座无虚席，除了阳新本地人外，闻讯赶来的观众中还有不少来自黄石城区和大冶。
放映过程中，观众们时而放声大笑，时而变得神色紧张。70分钟的电影放映结束后，观众席上掌声雷动。首映结束，影片中所反映出的留守未成年人话题却引发众人思考。
首映观众集体起立鼓掌
昨日是阴天，空气中夹杂着几许寒意，虽然还未到放映时间，但不少参与影片拍摄的演员们都热情高涨地聚集在阳新新视界电影城。
上午10时15分，20多位演员及剧组成员简单举行了一个首映仪式。随后，市民和演员们就迫不及待地奔向放映厅。10时20分，《躲学》正式上映，影片第一句台词"接电话"(阳新话音："接颠花")引起大家一阵哄笑，因为从来还没有阳新本地方言在电影上出现过。
70分钟的影片中，观众多次随着剧情的跌宕起伏而惊呼、感叹。影片最后，当瘦小的李冬躺在垃圾堆里，似睁未睁的眼睛面向天空时，一段带着些许哀怨的音乐随之响起，大家的心也随之揪紧，场内响起了多位观众发出的叹息声。
"好！"11时10分许，影片结束，放映厅里的灯光齐开，在场的观众集体起立，热烈的掌声足足持续了近2分钟。
反响应多关注留守孩子
"孩子真的缺少家庭的温暖。"看完了首映后，家住阳新城区的张云英告诉记者，《躲学》里的李冬是阳新部分留守少年变成"问题少年"的真实缩影。父母不在身边，无论从生活上还是从精神上，孩子都得不到应有的关爱。虽然每个月按时给孩子寄钱，但相对物质而言，孩子更需要是心灵上的慰藉。
"留守未成年人几乎占了学校总人数的三分之二。"已经教了20多年书的阳新五一中学老师尹合文称。尹老说，留守未成年人基本接受的是隔代教育，因长期得不到父母的温暖，心理上自卑、压抑、敏感，一旦受刺激，容易走极端。在学习上也是如此，有时候老师的一句批评会让他们彻底否定自己，从而自暴自弃。"其实，这与学校只注重成绩的教育模式息息相关。"尹合文称，学校对"后进生"应该给与同等的关怀。
"未成年人犯罪除了与家庭、学校密切相关外，社会不良风气的蔓延也是罪魁祸首之一。"阳新上街派出所长期与少年犯"打交道"的民警梁杰看完首映后表情严肃。他分析称，他接触的100多名少年犯中就有将近三分之一是留守未成年人。当他们被问之为何犯罪时，大多数人提到一个说法：变成坏人，就没人敢欺负，而且还能吃好穿好，这是他们在学校、家庭所得不到的"肯定"。
对策"留守"问题亟待解决
昨日上午，阳新县民政局社会福利事务科科长李华强在接受记者采访时表示，阳新县常年在外务工人员多达18万人，占全县劳动力总数的56%以上。留守未成年人共有8.5万人左右，占未成年人总数的35%-36%。根据年龄段来划分，这其中婴幼儿约有1.2万人，小学阶段的学生有3.2万人，初中阶段学生有2.8万人，高中阶段学生有1.3万人。
"从每个年龄段所占比例来看，小学、初中阶段留守人员占到总数的70%以上。从地域分布来看，留守未成年人中有80%左右来自县里的贫困乡镇，主要监护形式为：爷爷奶奶、外公外婆等隔代抚养；叔叔婶婶等近亲监护；哥哥姐姐等同辈监护；邻居、学校监护，观后感《本土电影躲学观后感》。其中，隔代抚养形式所占比例最大。"李华强分析称。
对于存在这一现象的家庭，李华强提出了一系列建议，努力为留守儿童营造一个良好的生活、学习环境；发挥教育部门的主导作用，关注留守未成年人；群团组织要齐心合力开展关爱留守未成年人活动，向社会招募志愿者，
电影《躲学》基本剧情
少年李冬和李秋是一对兄妹，爸妈在外地打工，兄妹俩在家相依为命。性格老实、身材矮小的李冬在班上常被一位叫张扬的.同学欺负。在被张扬多次无故谩骂、殴打后，忍无可忍的李冬产生报复心理，终于有一天，他用一把小刀划伤了张扬的脸。之后，他不敢去学校，整日游荡在学校外面，当他鼓起勇气回到学校时，却被张扬叫来的人追打，追打中，幸被一位有过一面之交的混混头目梁军相救。由此，李冬开始彻底离开学校，开始了陌路人生。最后，在一次斗殴中，他躺倒在垃圾堆旁…
教授Abraham Lim：
我很佩服董韦鸿的毅力
29日下午3时，导演董韦鸿从韩国风尘仆仆地赶回阳新。这次，与他一同抵达阳新的还有韩国中央大学教授、美籍韩裔导演Abraham Lim。
"电影学院有许多学生都曾尝试拍摄电影，但大多没有成功。董韦鸿不同，他以一个人的力量完成制作，靠的是毅力、决心和信念。这一点对电影人而言很重要，我很佩服，也很欣赏他的这种精神。"Abraham Lim表示。
Abraham Lim告诉记者，他从小在美国长大，留守未成年人问题在西方社会也存在，影片即使在西方国家放映，也同样会引起共鸣。
搭档潘璐：
以董韦鸿为主角拍纪录片
当董韦鸿带着已经拍摄好的素材回到大学校园后，尖端影像研究生院的潘璐成为了他的搭档，帮助他完成编辑、调色等。也是从那时起，董韦鸿与24岁的江苏男孩潘璐每天都呆在一起交流自己对于电影后期的想法。在潘璐的协助下，电影制作终于如期完成。
昨日，赶来参加首映式的潘璐端着一台摄影机忙个不停。他介绍说，在被董韦鸿的毅力感动的同时，他也有了自己的想法--以董韦鸿为主角，以"新生导演回家乡拍电影"为题材拍摄一部纪录片，回到韩国后尽快将纪录片制作完成。
