染雾读《学前课程与幸福童年》有感 篇一
近年来，幸福教育的概念受到了越来越多人的关注。而学前课程作为幼儿教育的重要组成部分，对于幸福童年的构建起着至关重要的作用。《学前课程与幸福童年》这本书，通过对学前课程的深入探讨，揭示了幸福童年的内涵和实践路径，让我受益匪浅。
首先，书中强调了学前课程的综合性和整体性。学前课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的全面素养和综合能力。这一点对我来说是一个新的启示。在过去的教育理念中，我们常常只关注幼儿的学习成绩，而忽视了他们的身心健康和社会情感的发展。而学前课程则将这些方面进行了有机的结合，通过多种形式的活动和游戏，培养幼儿的认知、语言、动手能力，同时注重培养他们的情感表达能力和社交技巧。这样的综合性课程不仅能够提高幼儿的学习效果，更能够促进他们的全面发展，为幸福童年奠定坚实的基础。
其次，书中还强调了学前课程的个性化和差异化。每个幼儿都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、特长和发展需求。因此，在设计学前课程时，要充分考虑到幼儿的个体差异，注重满足他们的个性化需求。这一观点与我之前的教育经验形成了鲜明的对比。以往，我们常常采用“一刀切”的方式，让所有幼儿都按照同样的标准学习和发展。而这样的教育方式往往会忽视幼儿的个体差异，导致一些幼儿在学习中感到困惑和无助。而学前课程则要求教师要有敏锐的观察力和独特的教育手法，根据幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学，使每个幼儿都能够得到最佳的发展。
最后，书中还提到了家庭教育和学前课程的互动关系。幼儿的成长离不开家庭的支持和引导。而学前课程则是幼儿与社会接触的重要途径。因此，学前课程和家庭教育应该形成有机的互动关系，共同促进幼儿的成长。这一点对我来说是一个重要的提醒。在以往的教育实践中，我常常只关注学校的教育工作，而忽视了与家长的沟通和合作。而学前课程则要求教师要与家长密切合作，共同关注幼儿的成长和发展，形成良好的教育共同体。只有这样，我们才能真正为幼儿提供一个幸福的成长环境。
通过阅读《学前课程与幸福童年》，我对学前课程的内涵和实践路径有了更深入的理解。学前课程不仅仅是一堂堂的课程，更是对幼儿进行全面培养和引导的一种方式。只有在学前课程的指导下，幼儿才能够获得一个幸福的童年，为未来的发展打下坚实的基础。
读《学前课程与幸福童年》有感 篇二
《学前课程与幸福童年》这本书，对于我来说是一本启发性的好书。通过阅读这本书，我对学前课程与幸福童年之间的关系有了更深入的认识，也意识到了学前课程对于幼儿成长的重要性。
首先，书中提到了学前课程在幼儿发展中的关键作用。学前课程是幼儿教育的重要组成部分，它不仅仅是为了让幼儿学习知识，更是为了培养幼儿的综合能力和素养。通过学前课程，幼儿可以培养自己的认知能力、语言能力、动手能力，同时还可以培养他们的社交能力和情感表达能力。这样的综合性课程不仅能够提高幼儿的学习效果，更能够促进他们的全面发展，为他们的幸福童年奠定坚实的基础。
其次，书中还提到了学前课程的个性化和差异化。每个幼儿都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、特长和发展需求。因此，在设计学前课程时，要充分考虑到幼儿的个体差异，注重满足他们的个性化需求。这一观点让我深受启发。在过去的教育实践中，我们常常采用“一刀切”的方式，忽视了幼儿的个体差异，导致一些幼儿在学习中感到困惑和无助。而学前课程则要求教师要有敏锐的观察力和独特的教育手法，根据幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学，使每个幼儿都能够得到最佳的发展。
最后，书中还强调了学前课程与家庭教育的互动关系。幼儿的成长离不开家庭的支持和引导。而学前课程则是幼儿与社会接触的重要途径。因此，学前课程和家庭教育应该形成有机的互动关系，共同促进幼儿的成长。这一观点给我很大的启示。在过去的教育实践中，我常常只关注学校的教育工作，而忽视了与家长的沟通和合作。而学前课程则要求教师要与家长密切合作，共同关注幼儿的成长和发展，形成良好的教育共同体。只有这样，我们才能真正为幼儿提供一个幸福的成长环境。
通过阅读《学前课程与幸福童年》，我对学前课程的重要性和实践方法有了更加清晰的认识。学前课程不仅仅是一堂堂的课程，更是对幼儿进行全面培养和引导的一种方式。只有在学前课程的指导下，幼儿才能够获得一个幸福的童年，为未来的发展打下坚实的基础。我相信，通过学习和实践，我们一定能够为每个幼儿创造一个幸福的成长环境。
读《学前课程与幸福童年》有感 篇三
童年是一个人在成长过程中最美好的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当配合的。读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：
一、关于幼儿园的表演区
一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿需要通过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思考了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分为两大类：一是根据教师提供的素材进行表演。教师可以通过准备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，角色的选择应当尊重幼儿的自主选择，并且随着活动的进程可以进行转换、改变。一个剧本是否好，应该观察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎么不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？&rdq
二、关于课程设计
书中提到“在观察和了解幼儿的基础上，设计符合班级和幼儿园实际的课程，应该是未来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应该是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为一名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考的地方。
三、关于幼儿教师知识
虞老师认为，幼儿园教师知识具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域很多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的内容都是幼儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。对于幼儿园老师来说，必须对这些内容进行深究，才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。我刚入园的时候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。
学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应该有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参与活动。并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。
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