染雾孙寅华科普作文实验与研究的科普作文 篇一
标题：孙寅华科普作文实验与研究的意义和方法
孙寅华是一位致力于科普作文实验与研究的学者，他的研究对于提高科普作文的质量和效果具有重要意义。本文将介绍孙寅华科普作文实验与研究的意义和方法。
首先，孙寅华的科普作文实验与研究有助于提高科普作文的普及度和可读性。科普作文是将专业的科学知识以简明易懂的方式传达给大众的一种形式。然而，由于科学知识本身的复杂性和晦涩性，科普作文的撰写往往面临着困难。孙寅华通过实验和研究，探索了一种更加有效的科普作文写作方法，使得科普作文更具吸引力和可读性。
其次，孙寅华的科普作文实验与研究有助于提高科普作文的传播效果。科普作文的目的是传播科学知识，让更多的人了解科学并从中受益。然而，科普作文的传播效果往往不尽人意。孙寅华通过实验和研究，发现了一些科普作文传播的有效途径和方法，如利用新媒体平台、采用多媒体形式等，从而提高科普作文的传播效果。
最后，孙寅华的科普作文实验与研究有助于培养科学素养和科学思维。科普作文不仅仅是为了传播科学知识，更重要的是培养读者的科学素养和科学思维能力。孙寅华通过实验和研究，提出了一些培养科学素养和科学思维的科普作文写作方法，如鼓励读者自主思考、培养观察和实验能力等，从而提高读者对科学的理解和认知能力。
总之，孙寅华科普作文实验与研究的意义和方法不仅仅在于提高科普作文的质量和效果，更重要的是在于促进科普事业的发展和普及科学知识的传播。通过他的研究成果，我们可以更好地理解科普作文的本质和目的，并且更好地进行科普作文的写作和传播。
孙寅华科普作文实验与研究的科普作文 篇二
标题：孙寅华科普作文实验与研究的成果与展望
孙寅华是一位致力于科普作文实验与研究的学者，他的研究成果对于提高科普作文的质量和效果具有重要意义。本文将介绍孙寅华科普作文实验与研究的成果以及未来的展望。
首先，孙寅华通过实验和研究，提出了一些科普作文的写作方法和技巧。他发现，科普作文要想吸引读者的注意力，就需要采用生动有趣的语言、故事性的叙述方式以及图表、图片等多媒体形式。这些写作方法和技巧在实践中得到了验证，并被广泛应用于科普作文的撰写中。
其次，孙寅华的研究成果还包括科普作文的传播途径和方法。他发现，利用新媒体平台如微博、微信等，可以更加广泛地传播科普作文。此外，他还提倡将科普作文与实际生活相结合，通过举办科普讲座、科普展览等活动，将科普知识传播给更多的人。
最后，孙寅华的研究成果对于培养科学素养和科学思维也具有重要意义。他通过实验和研究，提出了一些培养科学素养和科学思维的科普作文写作方法，如引导读者自主思考、开展实验和观察等。这些方法的应用有助于提高读者对科学的理解和认知能力。
展望未来，我们可以借鉴孙寅华的研究成果，进一步提高科普作文的质量和效果。我们可以不断探索新的科普作文写作方法和技巧，如利用虚拟现实技术、人工智能等，将科普作文的表达方式更加多样化和生动化。同时，我们还可以继续研究科普作文的传播途径和方法，如开展科普活动、建立科普网站等，使科普作文更加普及和受众化。
总之，孙寅华科普作文实验与研究的成果为科普事业的发展提供了重要的借鉴和指导。通过他的研究成果，我们可以更好地理解科普作文的本质和目的，提高科普作文的质量和效果，促进科普知识的普及和传播。
孙寅华科普作文实验与研究的科普作文 篇三
孙寅华科普作文实验与研究的科普作文
实验背景
为什么要进行科普作文的教改实验呢？孙寅华是这样考虑的：
第一，从创新教育的发展需要出发。近年来，普及科学知识，提倡科学思想和科学方法，弘扬科学精神，越来越受到人们广泛的关注。而小学语文教材远远落后于形势的发展，科技内容较少。五年制3至5年级语文教材共有课文170篇，其中科普课文仅6篇，占3．5%；教材规定的作文练习共46次，属于科普方面的只有一次，占2%。因此，在作文训练中增加一些科普作文，培养学生学科学、爱科学、用科学的科学精神和科学思想，具有重大的战略意义。
第二，从改革小学作文教学的现状出发。小学作文教学改革虽然取得不少成绩。但由于课本作文（指教材规定的作文练习）在题目、材料方面的诸多限制，日益暴露出种种弊端。如命题方式单调，思维空间狭窄，选材偏颇，加之应试教育的影响，造成学生人格分裂、思维萎缩、语言运用能力发展迟缓。作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”，就是这种作文教学导致的必然恶果。为此，作文教学必须突破题材上的单一性，把科普内容引进来，构建人文性和科学性相辅相成的题材格局。
操作流程
实施这项改革的前提条件有两个。一是时间安排。孙老师把每周两节课的“自由读写”时间一分为二，一节演文学作品，一书读科普读物。这样，学生每学期读科普读物的时间大约20多节，而课外利用节假日读科普读物的时间大大超过课内。同时利用间周一次小作文的时间写科普作文，每学期8－10篇。其二是读物保证。现在实验班共有科普读物680多本，平均每人12本。
科普作文的操作流程是：提出问题──查阅资料──现场观察（或实验）──撰写文章。可以概括为科普作文“四步走”。
第一步，提出问题。每学期开始，老师就发动学生根据观察和阅读，提出有关科普方面的问题，作为研究的课题。问题提得越多，质量越高，学生的思维触角就越灵敏；思维空间就越广阔。本学期开学以来，实验班共提出有研究价值的问题186个，每人平均3个多。然后把这些问题在班上公布，供大家选择。每个人可以从中选择一两题，作为近期主攻目标。
第二步，查阅资料。就是带着问题读书。这种阅读不同于一般阅读，带有很强的目的性、针对性。多数学生为了完成一篇科普作文，跑书店、上科技馆、查资料、做记录、找答案，不厌其烦，乐在其中。
第三步，实地观察（或实验）。观察
第四步，撰写作文。这是最后一步，是目的，是在充分占有资料的基础上进行的。它的基本思路是提出问题──分析问题──解决问题。写出的文章就是揭示分析问题的过程和结果。
初见成效
科普作文的实验与研究虽然只有一年多的时间，但效果却非常明显。
一、提高了写作水平
据调查，在实验班58人中，对课本作文感兴趣的只有9人，占15%；对科普作文感兴趣的58人，占100%。兴趣出成绩。科普作文的良好率达85%以上，远远高出课本作文。最近，教师对家长进行了一次问卷调查，问卷全部收回，表示很高兴、很满意、很赞成，有的甚至认为是“新生事物”，是“21世纪小学生的必修课”。学生杨萱的母亲刘岩红说：“我很难想象小学生能写什么科普作文，自我看了杨萱写的《萤火虫的启示》以后，很震惊，不但主题明确，而且逻辑性也很强，我也受到很大启发。”
二、拓宽了写作题材
传统的作文体裁仅局限于人文方面，如写人、记事、写景、状物等。而且多用司空见惯的好人好事服务于光明主题，使作文丧失了它应有的灵气和活力。科普作文的出现，打破了人文题材的.一统天下，把选材范围扩展到上至天文地理，下至花鸟鱼虫，大千世界，无所不及，而且每次作文，从题目到内容没有一个重复的。
三、活跃了思维能力
疑问是思维的起点。科普作文从提问题开始，给思维的发展提供了无限广阔的空间，在宇宙万物之间，有十万个为什么，百万个为什么，千万个为什么，学生在探求这些为什么的过程中，就会逐渐养成敢于质疑、敢于批判、敢于创造的思维品质。据统计，在科普作文的写作过程中，查阅资料占100% ，请教别人（老师、家长、亲友）的占50%，现场观察的占32%，来自实验的占38%，所有这些，都有效地促进了思维能力的发展。
四、培育了科学精神
什么是科学精神？简言之，就是爱科学、学科学、用科学。爱是前提，学是手段，用是目的。提高中华民族的科学素质，关系到新世纪中国的兴衰，科学普及要从少年儿童抓起，已是刻不容缓的事。科普作文的实践为培育学生的科学精神奠定了坚实的基础。
《山东教育》
