染雾作文眉批好处多的作文 篇一
作文眉批是一种对作文进行批改的方式，它不仅可以帮助我们找出作文中的问题和不足之处，还能提供宝贵的指导和建议，让我们在写作中不断进步。作文眉批的好处是多方面的。
首先，作文眉批可以发现并纠正我们的语法和拼写错误。在写作过程中，我们难免会出现一些错误，而通过作文眉批，我们可以及时发现并改正这些错误。例如，在使用时态和语态时容易出现混淆，作文眉批可以帮助我们纠正这些错误，提高我们的语法水平。此外，作文眉批还能帮助我们纠正拼写错误，避免在作文中出现低级错误，提高作文的整体质量。
其次，作文眉批可以帮助我们提升表达能力。作文眉批不仅会指出我们作文中的问题，还会给出相应的建议和改进方法。通过仔细阅读作文眉批，我们可以学习到更好的表达方式和写作技巧，提高自己的写作水平。例如，在描述人物形象时，作文眉批会给出一些具体的描写方法，让我们的作文更加生动有趣。在写作过程中，我们可以借鉴这些建议和方法，让自己的作文更加精彩。
再次，作文眉批可以培养我们的思维能力。作文眉批不仅会指出我们作文中的问题，还会提出一些思考问题和引导问题，让我们思考更深入。通过作文眉批，我们可以学会思考问题的多个方面，发现问题的本质和根源，培养我们的批判性思维和创造性思维能力。这对我们今后的学习和生活都有着重要的意义。
综上所述，作文眉批的好处是多方面的。它可以帮助我们纠正语法和拼写错误，提升表达能力，培养思维能力。因此，我们应该积极接受作文眉批，并将其视为提高自己写作水平的重要途径。
作文眉批好处多的作文 篇二
作文眉批是一种对作文进行批改的方式，它不仅有助于我们提高写作水平，还能够培养我们的思维能力和批判思维。作文眉批的好处是多方面的。
首先，作文眉批可以帮助我们发现并改正写作中的问题。通过仔细阅读作文眉批，我们可以了解到自己在写作中存在的问题和不足之处。例如，在逻辑结构上可能存在混乱，作文眉批会提醒我们重新组织思路，使文章更加清晰连贯。在观点阐述上可能不够充分，作文眉批会指出我们需要提供更多的论据和例证，增强文章的说服力。作文眉批的及时指导和建议能够帮助我们不断改进写作，提高作文质量。
其次，作文眉批可以培养我们的批判思维和创造力。作文眉批不仅会指出我们作文中的问题，还会提出一些思考问题和引导问题，让我们思考更深入。通过作文眉批，我们可以学会思考问题的多个角度和层面，发现问题的本质和根源。这种批判性思维和创造性思维能力对于我们今后的学习和生活都有着重要的意义。
再次，作文眉批可以提高我们的写作技巧和表达能力。作文眉批不仅会指出我们作文中的问题，还会给出相应的建议和改进方法。通过仔细阅读作文眉批，我们可以学习到更好的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。例如，在写作结尾时，作文眉批会给出一些建议，如通过提出问题、引用名人名言等方式，使结尾更加引人思考。通过积极借鉴这些建议和方法，我们的写作能力将得到有效提升。
综上所述，作文眉批的好处是多方面的。它可以帮助我们发现并改正写作中的问题，培养批判思维和创造力，提高写作技巧和表达能力。因此，我们应该积极接受作文眉批，并将其视为提高自己写作水平的重要途径。
作文眉批好处多的作文 篇三
作文眉批好处多的作文
作文眉批好处多
怎样使学生乐于作文，善于作文，是语文老师最感到困难困惑的问题。德国教育学家第斯多惠法过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于呼唤、激励、鼓舞。”因此，利用眉批肯定文章中的闪光点，哪怕是一个恰当的词语，一个适宜的标点，如“开头呼应题目，好！”对描写生动的句子，用“~~~~~”画出，加上眉批：“这句子描写生动，老师为你叫好！”在用得恰当的词下面加上“△”号，眉批协商：“用词真准确，这是平时善于积累词语的结果，继续努力！”一位中下生在《爸爸教育我的一件事》中，爸爸教育他要爱惜粮食，引用了诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我用红笔画“~~~”，眉批：“引用诗句使文章更精彩，好！”这样通过肯定、嘉奖的语气使学生体验成功的快乐。
学生作文不知不觉用上方言，如：“我先走。”用横线画出眉批：“这是广州方言，请改为为书面语言。”对价位不够好的文章，不需要老师直接修改，而用眉批：“结尾如能呼应开头，文章的结构更完美，请修改。”学生修改完以后，教室对修改得好的再加眉批：“好！”
这样有的放失地用眉批知道学生自我修改作文，有利于培养学生自改作文的好习惯。
利用眉批，遇到小问题及时解决，帮助学生纠正错误，留个学生思考的余地。
有的错字可用造字方法指导学生有改。如“健康”一词，有些学生喜欢成“健”。我在作文眉批指导改错别字，“?健康?就没病，所以?康?是广字头”。有些学生把“边疆”的“疆”子，常常忘记写上“土”字旁，眉批“我国的疆土能丢吗？请记住：疆土不能去丢”。并让学生练习写“疆﹙﹚”。“咳嗽”的“嗽”，学生常写成“”眉批：“咳嗽就是人体欠安康，所以?嗽?最右边是?欠字旁?，而不是?反文旁?请记住。”相信学生看了这样的眉批，印象深刻，永远记住这些字。
“别字辩用法”。广州方言“在”和“再”同音，学生很不容易混淆。如“再来一次”写成“在”眉批“在”和“再”读音相同，意思却不同，“再”是“又”的意思，不能混淆。
利用眉批与学生及时交流感情，拉近师生距离，让学生乐于表达真情实感。
作文批改是我每周都要完成的教学任务之一。一直以来，我改作文时比较习惯写总批，很少写眉批。
在一次调查中，我发现学生对我写的总批语并不感兴趣，他们拿到批改后的作文，最关心、最在乎的是自己作文的等第，而不是老师的批语。究其原因，每次老师写的总批，大多是对写作态度、中心思想、段落安排、语句组织、书写情况等方面的评价，比较空洞。比如“文章叙事清楚，重点突出，语言流畅，是一篇有趣的文章”。“文章想象丰富，心理活动描写细致，能通过对一件事的具体描写，悟出一个道理，但书写不够认真哦！”这样的批语，学生看过之后，在脑子里不会留下太深的印象，而且对他下一次的写作帮助并不一定有多大。
为了让作文批语发挥应有的作用，我决定批改作文时增加眉批的数量，减少总批。眉批之后，要求学生针对老师提出的建议，进行作文修改。
一、鼓励性。每个孩子的作文都有闪光的地方，哪怕是一句话、一小节，甚至是一个词用得好，我都会予以肯定。“开头开门见山，直入主题。”“文章第一段就用2个比喻句表达了对雪的喜爱之情，好！”“‘哦!漂亮，球进了！’‘哇！太棒了，进了!’不同的语句表达了胜利后的喜悦，遣词造句灵活。”“对观众紧张情绪的描写生动、具体。”“结尾点题，升华了中心。”??批改时挖掘学生习作中的好词好句、好开头好结尾等用眉批加以肯定，让学生看到自己的成绩，从而提高写作兴趣。
二、启发性。学生的作文中，经常会出现用词不当，句意表达不清楚，标点符号运用错误等现象。碰到这些情况，在给以必要的改正和疏通后，还会选择有代表性的改笔之处加上适当的有思考性的批语，启发学生体会老师增删改动的用心所在。如，“在‘一下子’后加上‘就’，显得更准确。”“把‘似乎’改为‘好似’更合适。”“这里改为‘然后’，可以避免重复。”“这段话应该略写，应该把你上课时的心理活动、表现等作为重点来写”。??如果是属于因粗枝大叶而出现的错误，就用符号标出，并加以适当的批注，启示学生自己改正。这样做，可以促使学生自己动脑筋去解决问题，逐渐提高写作水平。
三、针对性。学生的写作基础是有差异的。每个学生都有自己的长处与短处。因此，批改作文时不宜以一个标准衡量所有学生的作文，应因人而异，根据学生的知识水平、个性特征设计眉批，使不同程度的学生各有所得。对基础较差的学生，帮助他们减少错别字和病句，把词句写通顺，不提过高的要求。对一些基本功较好的学生，从文章立意、人物形象、段落层次、开头结尾以及用词造句等方面批注，引导他们向更高的要求发展。总之，眉批要从实际出发，对症下药，确切具体，避免一般化和公式化。
眉批比总批更有效
【摘要】：作文眉批是教师对学生作文优缺点的分析、评价，是指导学生写作的一个重要环节。它服务的对象是学生，不是为了应付检查或自我欣赏，应该以解决学生作文中的实际问题为出发点，让学生读后确实有所悟，有所得。要写好作文眉批，确实需要老师付出辛勤的劳动，如何改进作文批改的方法，进一步
【关键词】：作文眉批启发性恰如其分示范
作文眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。因而作文眉批是作文批改中一项重要工作。实践中，我逐渐体会到眉批是更能解决习作实际问题。学生从眉批中可以明确自己作文中的优点和缺点：好在哪里？不好在哪里？为什么不好？从而发扬优点，克服缺点。因此老师应当要十分重视写好眉批。眉批可以由单纯给佳句优段加圈子加点，改为优处圈点，劣处划横线，让学生自我审阅，悟出道理。学生回头细想、品味、深思、讨论、修改的过程，就是学生主见形成和发展的过程。那么，如何写好眉批呢？
一、眉批应富有启发性
写眉批应当启发学生对一些问题作比较深入的思考。例如，有一位同学在《我的新同学》习作中有这样一段话：“??到了车站，他拿着行李下车，立刻跑来了许多同学，就你背包袱，他拿提包，并向他问好。这时，他只觉得一股泉水涌上心头??”这段话问题较多，一是来龙去脉没有交代清楚，车站上人很多，怎么知道他是新同学，帮他拿行李，向他问好？二是代词“他”指代不明，容易使人产生歧义：句中有的地方是实指，而有的地方是虚指，如：“你背包袱，他拿提包，并向他问好。”中的“他”，两种不同的‘他’放在一起，容易引起误解。三是“泉水”用词不当。像这样的句子，漏洞较多，批改时我并没有作具体改动，只用符号画出范围，在眉批中指出：这几句话的来龙去脉没有交代清楚，“他”指代不明，有的地方用词不够确切，仔细想
一想并修改。老师相信你有一颗慧眼的”这样指出毛病的具体范围，提示解决问题的线索，鼓励学生，让学生逐步养成动脑、动手的习惯。
二、眉批要重点突出
在一篇作文中，优点缺点往往表现在多方面，眉批也不能不论巨细都批，写的满满的，弄得满纸红字，使学生看了感到全身有毛病，不知从哪里开始修改，特别是那些习作水平低的学生问题就更多了，在一篇作文中不可能全部解决。因此，要根据不同层次的学生习作的不同情况，以及每次习作的不同要求，侧重对某一方面加批，这样，重点突出，目的明确，对解决习作中的问题效果较好。
三、眉批中的表扬与批评应恰如其分
叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”肯定性的评语，凸现教师的理念。学生得到肯定后的心智模式得到了调适，不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。对学生习作中的优点老师只是一味奉承“语言有名家风格”，“淋漓尽致”“美不胜收”“笔下生花”等等，这种空洞不切合实际的赞赏，对学生有害无益，只能使学生沾沾自喜，并不能收到鼓励学生努力写作的效果。相反，如果看到哪一篇作文不顺眼，打发雷霆，挥笔涂上：“废话连篇”，“言之无物”，“词不达意”之类，甚至讽刺取笑这种浮泛的指责会使学生失去习作的信心，甚至对习作产生反感。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。
实践使我们认识到，眉批应当恰如其分肯定优点，指出缺点要对对症下药，使学生得到鼓励，有所改进，既不盲目自满，又不丧失习作的信心。批改时就要从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度，用不同尺度来写不同评语。特别是那些习作水平较差的学生，他们往往认为自己写得不好，容易产生自卑感，对于这些学生的作文，更要注意寻找他们习作中的闪光点，有时即使整篇作文写的.不佳，而某一段或某几句话写得好，就应该在眉批中加以表扬。有一次，我们班一个作文写得一直很让人头痛的孩子写《??真好》的作文，文章不但字数少，而且大部分就是空洞地反复“爸爸真好”，但我发现，他在文中也提到一件让他感动的事——爸爸为我缝书包——虽然写得十分简略，但我知道，这个诚实的孩子是从中感悟到了爸爸的爱的。我就这样评到：“你把爸爸为你做的点点滴滴都记在心上了。懂得感恩的孩子是最仁义的，做你的爸爸真幸福。”我想这样的评语至少传达了这样几个信息：第一，老师欣赏你。第二，作文就是写想说的话。第三，发现点点滴滴，记下点点滴滴，你的作文就丰满了。事实证明：写作水平并不高的学生，就是在消除自卑心理以后，逐渐爱上作文的。
四、注意老师的示范作用
写眉批还应该给学生树立良好的榜样。不能要求学生书写不潦草，而老师在眉批中却“龙飞凤舞”；要求学生语句朴实，而老师在眉批中却不通俗，学生很难透彻了解；要求学生不写错别
字，而老师在眉批中写错别字??作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久铭记，永世不忘。
总之，教师给学生写的作文眉批，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会给学生带来莫大的欣慰和欢乐，同时也会让学生更加地乐于去写作文了。精彩的作文眉批会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。在作文眉批上的思考、探索，让我和孩子们一同成长：孩子们的作文是一天天的在进步，人是在一天天的在长大，我的教改之路也是越走越宽。教学无小事，处处留心、用心，小田地也可做文章！
浅谈作文眉批
作文批语有两种，一是眉批，二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发，着重解决个别和局部的问题；总批是对全文作出评价，着重解决全局和整体的问题。可见，眉批是基础，是对学生进行更有针对性的细致的辅导，是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中，眉批不可忽视，至关重要。结合自己作文教学的实践，就作文眉批的问题，笔者谈一下自己不成熟的看法：
一、眉批的内容
1.指出字、词、句的正误优劣。如一篇作文有这样的句子：“我被老师诚恳的话激动了。”这“激动”一词显然用得不当，我在眉批写道：“应改?激动?为?感动?。”这样，便纠正了用词不当的错误。有的作文个别语句不通顺，也要在眉批中指出。如一篇作文中有这样一句：“在这次运动会上，开得热气腾腾。”我在眉批中写道：“这句缺主语，介宾短语不能充当主语，应把?在?和?上?删去。”对于作文中精彩优美的词句也应在眉批中予以肯定。如《诚实》一文中的几句：“我们玩得正欢，忽然?啪?的一声，不知是谁把足球踢到了办公室的窗户上，把玻璃打坏了一块。”我在眉批写道：“先闻其声，后叙其事，形象生动。”
2.指出语句是否前后照应，层次脉络是否清晰。如《我的父亲》一篇作文中有这样一小段：“父亲离开我已经三年了，但那慈祥的面容，却时时浮现在我的脑海中。”我在眉批中写道：“这段过渡得很有必要，承上启下，使上下文衔接紧密。”这样点拨一下很有好处。
3.指出作文中所用的写作手法，使学生进一步掌握这种写法。如《我的母亲》一文中有这样几句：“当我和母亲在一起时，不曾意识到幸福，现在失去了母亲，往事一幕幕从脑海中掠过。”我在眉批中写道：“用衬托的手法，抒发了对母亲的怀念之情，引出下文的具体内容。”这样的批语对学生有很大的启发，学生写作时并未注意到使用的是什么方法，教师一指点，学生就明白了，从而引起重视。
4.指出文章的开头和结尾的优缺点。如学生作文《李树和杏树》的开头是：“在我很小的时候，院子里有两棵树，一棵是李树，另一棵是杏树。”我在眉批写道：“紧扣题目，总领全文，设下伏笔。”这篇作文的结尾是：“十几年过去了，李树早已被砍倒，杏树也……不过我还常想起那两棵树，想起它们开花结果的情景，思索着，回味着，从中受到某些启发。”我在眉批写道：“结尾交代两棵树的结果，与开头相呼应，文中含义让读者去思索，余味无穷。”相反，对不好的开头和结尾，应指出毛病，或予以改正。文章的开头和结尾较难，很多学生写不好，眉批中予以重视是很必要的。
