染雾教学目标：
知识与能力：
1、掌握《诗经》的基本知识
2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌
3、理解《静女》重章复唱的艺术手法
过程与方法：
1、通过反复的朗读，感知课文
2、小组合作与探究，理清课文大意，积累相关的字词
3、情感交流，分析主人公的性格特征
情感态度与价值观：
欣赏《静女》中爱情的甜蜜;
教学重难点：
1、理解诗歌的含义;分析主人公的性格特征
2、欣赏《静女》中爱情的甜蜜;
教学过程：
一、导入：
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽、道不完的话题请同学们回忆一下给你印象最深刻的爱情诗歌名句(学生各抒己见)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“问世间情为何物，直叫人生死相许”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”、“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”、“生命诚可贵，爱情价更高”等等这些爱情诗歌名句凝结着人类最崇高的情感，代表人类最纯洁的心灵碰撞，是人类永恒的精神家园今天，我们就一起来学习《诗经》二首，一起来聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌首先，我们来学习《静女》
请同学们回忆一下，在初中，我们学习过《诗经》中的哪些表达爱情的诗歌?我们学习过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”这首诗以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求我们还学习过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”这首诗表达了一种追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的秋水、萧瑟的芦苇在学习《静女》之前，我们首先来回顾一下《诗经》方面的基础知识：
《诗经》是我国第一部诗歌总集
《诗经》的年代：记载了从西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品
《诗经》的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”
《诗经》的编排体例：风、雅、颂《诗经》的表现手法：赋、比、兴赋
《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗
《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱
《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主
《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗
《诗经》是我国现实主义文学的源头
现在，我们一起来学习《静女》
二、诗歌解析：
1、解题：
这首诗选自《诗经·国风·邶风》邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南静女，闲雅安详的女子诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目
2、教师范读，正字音：
姝 俟 城隅 爱 踟蹰娈 贻 彤 炜 说 怿 女 归 荑 洵 匪
然后学生齐读
3、字词疏通：
静女其姝，俟我於城隅爱而不见，搔首踟蹰
注解：其：形容词词头姝：美丽俟：等待，等候
城隅：城边的角落城，城墙隅，角落(向隅而泣，负隅顽抗)
俟我於城隅：于城隅俟我爱：隐藏，遮掩见：通“现”，出现
踟蹰：“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子
静女其娈，贻我彤管彤管有炜，说怿女美
注解：娈：美好贻：赠送彤管：红色的管箫管，有人说是茅草炜：鲜亮有光的样子
说怿：喜爱说，通“悦”女：通“汝”，你
自牧归荑，洵美且异匪女之为美，美人之贻
注解：归：通“馈”，赠送荑：初生的茂草洵：副词，的确，确实
匪：通“非”，不是
4、主题内容：
《静女》以第一人称“我”的口吻，直接叙述了“我”与热恋中的静女的一次极富生活情趣的约会《静女》为了表现男女的热恋，截取了一次约会中的三个精彩的画面，每个画面展开细腻的描绘三个诗章，三个场景，类似于三幕话剧
第一诗章：男子赴约：“月上柳梢头，人约黄昏后”
第二诗章：赠送信物：“投我以木桃，报之以琼瑶”
第三诗章：采荑赠别：“执子之手，与子偕老”
三、精华鉴赏：
1、修辞手法之“双关”：
彤管有炜，说怿女美
匪女之为美，美人之贻
女美：表面上是指草美丽，这里真实的用意是指女子美丽
双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义;类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕、指桑骂槐，即言在此而意在彼
2、写作特色之“细节描写”：
(女孩)爱而不见，(男孩)搔首踟蹰
细节描写的表达效果：
刻画人物形象：女孩：调皮可爱，天真活泼;男孩：急躁而诚挚，憨厚而痴情
四、作业：
1、背诵并默写《静女》，完成课后练习
2、完成《创新设计》上《静女》这一课的练习
课后反思：
邶风·静女，篇幅短小节奏感强，重章叠句，朗朗上口，很好背诵重点是本文含蓄，表达情感方式独特，有耐人寻味，给人留下丰富的想象空间通过大家大胆的想象，反复的揣摩，人物的形象越来越鲜明，所以这一堂课是通过交流合作、朗读分析、丰富想象，完成了知识目标、情感目标，价值目标
