染雾篇一：卡尔·威特父子俩的故事
卡尔·威特（Carl Witte）和他的儿子卡尔·威特（Carl Witte Jr.）是德国著名教育家，他们的故事激励了无数人对教育的热情和追求。父子俩通过自己的努力和奉献，为教育事业做出了杰出的贡献。
卡尔·威特是19世纪德国的一位教育家，他致力于改革德国的教育体制，提倡以学生为中心的教育理念。他主张教育应该关注学生的个性和兴趣，培养学生的创造力和自主学习能力。他反对死记硬背和应试教育，提倡实践和体验式的学习方式。卡尔·威特的教育思想对当时的德国教育界产生了深远的影响，也为后来的教育改革提供了重要的借鉴。
卡尔·威特的儿子卡尔·威特 Jr.继承了父亲的教育事业，并在其基础上进行了进一步的发展。卡尔·威特 Jr.是一位杰出的心理学家和教育家，他致力于研究儿童心理和教育心理学，并将其应用于实际的教育工作中。卡尔·威特 Jr.提出了“教育的四个基本原则”，即尊重学生的个性、培养学生的自主学习能力、关注学生的情感需求和激发学生的创造力。他主张教育应该是一种开放的过程，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，而不是传统意义上的权威。
父子俩的教育思想深受人们的赞赏和尊重，他们的故事也成为了教育界的经典。卡尔·威特和卡尔·威特 Jr.的教育观念都强调了学生的主体地位，提倡培养学生的综合素质和创造力。他们的教育理念不仅在德国，而且在世界范围内都产生了重要的影响。他们的故事告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和品质，让他们成为自主学习和创新的个体。
篇二：卡尔·威特父子俩的故事
卡尔·威特父子俩的故事是一段关于教育家的佳话，他们通过自己的努力和奉献，为教育事业做出了杰出的贡献。他们的教育理念和思想不仅在德国，而且在世界范围内产生了重要的影响。
卡尔·威特是19世纪德国的一位教育家，他主张以学生为中心的教育理念，提倡培养学生的创造力和自主学习能力。他反对应试教育，主张实践和体验式的学习方式。卡尔·威特的教育思想对当时的德国教育界产生了深远的影响，也为后来的教育改革提供了重要的借鉴。
卡尔·威特的儿子卡尔·威特 Jr.继承了父亲的教育事业，并进行了进一步的发展。卡尔·威特 Jr.是一位杰出的心理学家和教育家，他主张教育应该关注学生的个性和情感需求，提出了“教育的四个基本原则”。他认为教育应该是一种开放的过程，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴。
父子俩的教育观念强调了学生的主体地位，提倡培养学生的综合素质和创造力。他们的教育思想在德国和世界范围内都产生了重要的影响，为教育改革提供了重要的借鉴。
卡尔·威特父子俩的故事告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和品质。教育家应该关注学生的个性和情感需求，引导他们自主学习和创新。他们的故事激励着我们热爱教育事业，为培养出更多有创造力和自主学习能力的学生而努力奋斗。
教育家名人故事：卡尔·威特父子俩的故事 篇三
教育家名人故事：卡尔·威特父子俩的故事
导语：卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才。但他能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。以下是小编为您整理的卡尔·威特父子俩的故事，希望你喜欢，欢迎阅读。
卡尔威特(KarlWitte)1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁考入莱比锡大学;10岁进入哥廷根大学;13岁出版了《三角术》一书;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授;23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔﹒威特能取得这番惊人的成就，并不是由于它的天赋有多高恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿而是全赖他的父亲教育有方。
老卡尔﹒威特的数学教导方法
在培养儿子的过程中，我发现在所有的.学科中，在也没有比数学更难于使孩子感兴趣的了。因为其他学科，比如植物学、动物学、地理学，都可以到大自然中去实地接触在游戏玩乐中就能学到许多东西，孩子的兴趣自然高涨。唯有数学，他是一门抽象的学科，只能依靠自己的思维能力，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥。
我儿子刚开始也不喜欢数学。尽管我早已通过游戏法很容易的教会了他数数和数字，并用做买卖游戏的很容易的教会了他钱的数法，然而，当我要教他乘法口诀时，却碰到了麻烦：儿子有生以来，第一次厌弃学习。由此可见，即使是已到五岁的孩子，也是不喜欢死记硬背的。后来我把口诀编成了歌词供他唱，他还是不喜欢。
这时我真是有些担心了。当时儿子才5岁，已经能用三个国家的语言说话，还懂得动物学、植物学、地理学，他在神话、历史和文学方面已达到了初中毕业生的水平。可是他在数学方面却很弱，连乘法口诀都不会。他是否在学业上有所偏向了呢?一个偏科生显然不符合我培养孩子的理想。我的理想是使孩子均衡发展，在成才的同时真正感到幸福。片面发展的人不可能成为真正幸福的人。
那段时间，我因儿子对数学不感兴趣而苦恼。尽管如此，我还是没有强制儿子死记硬背乘法口诀，因为我坚信强制是行不通的，这容易扭曲孩子的性格。
我的苦恼被一次与罗森布鲁姆教授的会面而解开了。罗森布鲁姆教授是格拉彼茨牧师的朋友，是一位数学教授，他的数学教学技巧想当高明。一次，我去看望格拉彼茨牧师，在他家里幸遇了罗森布鲁姆教授。
在听了我的担心后，罗森布鲁姆教授一语道破了问题所在："尽管你儿子缺乏对数学的兴趣，但决不是片面发展，而是你的教法不对头。因为你不能有趣味的教数学，所以他也就无兴趣去学它。你自己喜好语言学，音乐、文学和历史，所以能有趣的教这些知识，教授动物学、植物学和地理学你也有一套，你儿子也能学。可是数学，由于你不喜欢它，因而就不能有兴趣的教，你儿子也就厌恶它。"接着，这位杰出的学者十分热情的交给了我一套教数学的方法。我用这些方法教儿子数学后效果非常好。
这位学者的建议首先是让孩子对数学产生兴趣。例如，把豆子和纽扣装入纸盒里，父子二人各抓出一把，数数看谁的多;或是在吃葡萄等水果时，数数他们的种子，或者再帮着女佣人剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆夹中各有几粒豌豆。
我们父子俩还经常做掷骰子的游戏，最初是用两个骰子玩，玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现3和4，就把3和4加起来得7分。如果出现2和4、3和3就得6分。把这些分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。
卡尔非常喜欢这类游戏。当然儿子享受到这种游戏的乐趣以后，我仍然按照罗森布鲁姆教授的建议，每次玩游戏不超过一刻钟。理由是数学游戏都很费脑力，一次超过一刻钟就会感到疲劳。在这游戏玩了两三周以后，我们又把骰子改为三个、四个、最后达到了六个。
接着，我们把豆和纽扣分成两个一组的两组或三组、
为了使儿子将数学知识运用于实际，我还经常同他做模仿在商店买卖的游戏。所卖的物品有用长短计算的，还有用重量计算的，价格是按照实际的价格，钱也是真正的货币。我和妻子常常到儿子开办的商店买各种物品。用货币交付，儿子也按价格表进行运算，并找给我们零钱。
就这样，我按照罗森布鲁姆教授的方法，儿子不久就对数学产生了浓厚的兴趣。一旦有了兴趣，以后的教学就像流水一样，从算术开始一直到顺利的学会了代数、几何。到后来，儿子不仅仅是有兴趣了，他简直就爱上了数学。
