染雾我的教育小故事：新来的小男孩 篇一
作为一名小学教师，我常常遇到一些特别的学生。他们或让我感到困惑，或让我感到欣喜。其中，有一个小男孩给我留下了深刻的印象。
那是一个阳光明媚的上午，我刚刚走进教室准备开始上课，一个陌生的小男孩进来了。他身材瘦小，戴着一副厚厚的眼镜，脸上带着一丝害羞。我心里想，这一定是新来的学生。
我走上前去，微笑着向他打招呼：“你好，欢迎加入我们的大家庭！我是你的班主任老师，你可以叫我李老师。”小男孩点了点头，腼腆地说：“我叫杨明。”
在接下来的几周里，我发现杨明是一个非常聪明但内向的孩子。他在学习上进步很快，但总是不爱说话，也没有交到什么朋友。我决定找机会与他单独交流，了解他的情况。
一天下课后，我留下杨明，与他坐在一起。我轻声问道：“杨明，你为什么不爱说话呢？”他低头不语，我继续说道：“你知道吗，和同学们交流是一种很好的方式，可以让你更好地融入班集体，也可以让你的思维更加开放。”杨明抬起头，眼睛里闪烁着一丝期待：“真的吗？但是我不知道该说些什么。”
我鼓励他：“你可以试着多与同学们交流，问问他们的兴趣爱好，分享一些有趣的事情。别担心，大家都是朋友。”杨明点了点头，似乎下定了决心。
接下来的几周里，我观察到杨明开始主动与同学们交流。他开始积极参与课堂讨论，也勇敢地向同学们请教问题。他的成绩进步更快了，而且班级气氛也变得更加活跃。
我为杨明感到骄傲。他不再是一个内向的小男孩，而是一个勇敢、自信的学生。我想，教育并不仅仅是传授知识，更是引导学生发掘自己的潜力，成为更好的自己。
我的教育小故事：新来的小男孩 篇二
作为一名教师，我时刻关注学生们的成长。其中，有一个新来的小男孩给了我许多教育的启示。
杨明是一个非常聪明但内向的学生。他的成绩一直都很好，但总是不善于与同学们交流。他经常一个人默默地坐在教室的角落里，看着别人玩耍。
我决定找机会与他交流，了解他的内心世界。一天，我留下杨明，与他坐在一起。我问道：“杨明，为什么你总是不爱和同学们一起玩耍呢？”他低头不语，我继续说：“你知道吗，与同学们交流是一种很好的方式，可以让你更好地融入班级，也可以让你的思维更加开放。”
杨明抬起头，眼中闪烁着疑惑的光芒：“可是我不知道该说些什么。”我理解他的困惑，于是鼓励他：“你可以试着多与同学们交流，问问他们的兴趣爱好，分享一些有趣的事情。别担心，大家都是朋友。”
经过一段时间的努力，杨明开始主动与同学们交流。他勇敢地向同学们请教问题，也积极参与课堂讨论。慢慢地，他的成绩进步更快了，而且班级的气氛也变得更加活跃。
我为杨明感到骄傲。他逐渐变得勇敢、自信，也建立了更多的友谊。这个小男孩教会了我，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自己的潜力，成为更好的自己。
通过这个小男孩的故事，我深刻体会到了教育的意义。作为一名教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的成长和发展。我们应该鼓励他们勇敢地面对困难，帮助他们发现自己的潜力，成为能够为社会做出贡献的人。这是教育的最终目标。
我的教育小故事：新来的小男孩 篇三
这个学期，班级里来了3个新小朋友，两个小女孩一个小男孩。一个小女孩因为年龄小，是老中班留下来的；一个小女孩是没有上过幼儿园的新小朋友，不过暑假班正好胡老师教过，说小女孩比较乖，两个星期接触下来确实如此，聪明、乖巧、认真；还有一个小男孩，是从上海的幼儿园过来的。小男孩来报名的那天，我正好在带班——看幼儿午睡。在业务园长的陪同下，我和他们匆匆打了声招呼，就继续做好我的本职工作。只听见她妈妈不停地询问班主任，这里有没有晚上老师带着的，这里……我就隐约听到说小孩子在上海读过幼儿园，每天都是跟着老师到晚上8、9点，然后再由父母接回家。对于其他也没在意。
第二天，正好我带上午班，很自然地接待了他，他也很乖，不怎么闹情绪，我让他玩一个桌面玩具，他很欣然接受了。不知不觉，半天活动就这样结束了，我也没有特别关注他，因为他的情绪很稳定，也没有乱跑，偶尔出去玩的时候，经常找寻他的身影，怕把他没有跟上队伍，但他都很乖巧地跟着队伍。
每天就这样很自然地过着，只是我发现他父母的脸很板，很严肃，好像没有一丝笑意，让我觉得很不自在。
教师节那天，我正在和班主任说起，小男孩的父母很严肃，没有笑脸时……他们一家来了，还带来了每人一盒巧克力，父亲让孩子对我们说：“老师节日快乐！”。我很诧异，虽然收到了礼物，但总感觉不是很亲切，没有笑意。
因为上午我空班，所以就坐在电脑前准备备课。突然班级QQ群里跳出来了，男孩的妈妈问：“老师在吗？”其实前几天好多次，我都看到他妈妈问：“老师在吗？”那时是下班回到家后看到的，可是她已经不在线了，也就没有理会她。今天她又问了，我就礼貌地询问了一句：“你好，有事吗？”，她说“XX是不是在学校里不乖？”这一问，把我问傻了，因为在我的印象里小男孩很乖巧地呀。“没有呀，他表现还不错呀，怎么啦？”“他回来告诉爸爸说‘老师批评他了’，他不喜欢这里，他想回上海读书。”这一说，我蒙了，我们好像没有批评他呀，我感觉到了事情的严重性，我努力回忆自己哪里出现了问题。我想唯一的问题就是出在，因为刚开学我们在进行班级常规教育时，经常会出现“表扬XX小朋友，批评XX小朋友”的话语，孩子听到了“批评”的次数比较多，可能以为在批评他了。于是我就跟他妈妈说：
“可能最近一段时间，我们在进行班级常规教育的时候严格了一些，让他感觉还不是很适应。”
“是啊，他在上海都是跟着老师的。”
“跟老师的感情很深的”
“他爸爸很重视他的学习，他生意很忙，还每天坚持接送，听他说不喜欢这里，他爸爸很烦恼。我们真担心小家伙会闹着不肯来上学。”“好的，我们会多和他进行交流的，会特别关注他的。”
“那麻烦老师多关心关心他。”
……
“谢谢你及时跟我们进行沟通，……”
结束了这次谈话，我又及时跟班里的老师进行了沟通，让大家多关注一下他，多和他进行交流。
于是接下来的日子里，我让小男孩排队排在第一个，做作业的时候坐在他边上，有空没空的时候和他说说话。也许跟他接触地多了，也许跟他交流地多了，也许让他排在第一个，能亲密地和老师进行牵手，让他近距离地和老师进行接触，他好像开心多了。于是我和他经常会出现这样的对话：
我直截了当地问他：“开心吗？”“开心”
“喜欢这里吗？”“喜欢”
“喜欢这里还是上海？”他告诉我：“喜欢这里
于是我就跟他说：“那回家去告诉爸爸，这里很好，我在这里很开心。”“好”
有时我还会问他：“老师批评你了吗？”“没有”
“你喜欢我吗？”“喜欢”
“我也喜欢你呀”他就很开心。
于是我就跟他说：“回家告诉爸爸，老师没有批评我，老师批评的是不乖的小朋友，老师喜欢我。”“恩”
也许是小孩子回家不闹情绪了，也许是父母对老师放心了，接下来的两天他爸爸都没有来接孩子，我在早上迎接孩子来园时，似乎也看到了那一丝的微笑。但愿让这个微笑继续传递下去，并不断地绽放，让我们彼此的家园合作更灿烂。
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