染雾大班续编故事《胆小鬼威利》活动反思 篇一
在大班续编故事《胆小鬼威利》的活动中，孩子们展现出了积极的参与态度和创造力。通过这个活动，他们不仅学会了合作，还培养了自己的想象力和表达能力。在这篇文章中，我将从几个方面对这个活动进行反思。
首先，这个活动激发了孩子们的创造力。在续编故事的过程中，孩子们需要根据故事的情节和人物设定，发挥自己的想象力，编写自己的故事情节。他们可以选择自己喜欢的角色，设计自己喜欢的结局。这种自由创作的方式，让孩子们在活动中充分展现了自己的创造力和想象力。
其次，这个活动培养了孩子们的合作意识。在续编故事的过程中，孩子们需要与其他同学进行合作，共同完成一个故事。他们需要互相交流和讨论，协商出一个大家都满意的故事情节。通过这个过程，孩子们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养了良好的合作意识和团队精神。
另外，这个活动也提高了孩子们的表达能力。在续编故事的过程中，孩子们需要将自己的想法和创意通过语言表达出来。他们需要选择适当的词语和句子来描述故事情节和人物形象。通过这个活动，孩子们得到了大量的练习，提高了自己的表达能力和语言能力。
最后，这个活动给孩子们带来了快乐和成就感。在续编故事的过程中，孩子们可以尽情发挥自己的想象力，创造出自己喜欢的故事情节和人物形象。当他们看到自己的故事被整合到一个完整的故事中时，他们会感到非常自豪和满足。这种快乐和成就感不仅激发了孩子们的学习兴趣，还增强了他们对自己能力的自信心。
综上所述，大班续编故事《胆小鬼威利》的活动在激发孩子们的创造力、培养合作意识、提高表达能力以及带来快乐和成就感等方面都取得了良好的效果。通过这个活动，孩子们不仅学到了知识，还得到了全面的发展。作为教师，我们应该继续鼓励孩子们参与这样的活动，为他们提供更多展现自己、发展自己的机会。
大班续编故事《胆小鬼威利》活动反思 篇二
在大班续编故事《胆小鬼威利》的活动中，我注意到了一些孩子们在参与活动过程中的问题和困惑。通过对这些问题和困惑的反思，我希望能够改进我们的活动设计，更好地满足孩子们的学习需求。
首先，我发现有些孩子对于续编故事的要求不太清楚。他们在故事中加入了一些与原故事情节不相符合的内容，导致整个故事的连贯性和逻辑性不强。这可能是因为我们在活动前没有充分向孩子们解释清楚要求，或者是孩子们在听故事时没有完全理解。为了解决这个问题，我认为我们可以在活动开始前给孩子们详细介绍续编故事的要求，提醒他们注意故事情节的连贯性和逻辑性。
其次，我发现有些孩子在合作过程中表现得比较被动。他们在讨论和决策环节中不太主动，更多地听从其他同学的意见。这可能是因为他们对自己的创造力和表达能力不太自信，或者是因为他们在合作中缺乏自信心。为了解决这个问题，我认为我们可以给予这些孩子更多的鼓励和支持，让他们在合作中发挥自己的主动性和积极性。
另外，我还发现有些孩子对于表达自己的想法和意见不太自信。他们在讨论和决策环节中往往保持沉默，不愿意主动发表自己的观点。这可能是因为他们害怕被其他同学嘲笑或者是担心自己的想法不被接受。为了解决这个问题，我认为我们可以给予这些孩子更多的鼓励和肯定，让他们相信自己的想法和意见是有价值的。
最后，我发现有些孩子在表达自己的想法和意见时使用的词汇和句子比较简单。他们在描述故事情节和人物形象时缺乏丰富的词汇和句型。这可能是因为他们的语言能力还不够发达，或者是因为他们在活动中缺乏语言输入的机会。为了解决这个问题，我认为我们可以通过课堂教学和语言输入的方式来提高孩子们的语言能力，让他们能够更准确、更丰富地表达自己的想法和意见。
综上所述，通过对大班续编故事《胆小鬼威利》活动中孩子们的问题和困惑进行反思，我认识到我们在活动设计中需要更加清晰地传达要求，同时也需要给予孩子们更多的鼓励和支持，帮助他们克服自己的不安和困难。只有这样，我们才能更好地满足孩子们的学习需求，促进他们全面的发展。
大班续编故事《胆小鬼威利》活动反思 篇三
工作室开展了几次大班续编研讨活动，让我对大班续编有了一定的了解，在导师和学员们的交流研讨下，有了一定的思路以及略知开展续编故事的模式。《胆小鬼威利》是绘本阅读故事，我尝试着将它改编成了大班续编故事活动。
在教案设计前，我对绘本进行了仔细的阅读和分析，选取其中一幅认为比较具有转折性的画面（举重图），画面中威利逐渐高大强壮的身躯以及逐渐自信喜悦的表情，让人产生好奇。我将故事定位在创编结局，即威利变强壮后会发生什么事情？因为我觉得结局是开放的，通过孩子的想象力，应该可以创编出不同有趣、奇特的结尾。首先让幼儿猜想他为什么要让自己变得强壮？展开幼儿的想象力，接着教师讲述故事前半部分，提了三个问题：
1、你喜欢威利么？为什么？
2、发生了什么事情后，威利想要变得强大？
3、他的愿望实现了吗？他是怎么做的？
第1个问题引导幼儿发现威利身上的善良、坚持这些良好的品质，从积极良好的一面引导，让幼儿在续编结尾时能朝着积极的一面续编，如帮助别人；第2个问题从负面情绪引导，正是被欺负了，他才想要变强壮，那么强壮之后有可能也会去欺负弱者或进行报复；第3个问题回忆故事内容，体验行动的毅力。续编前的这三个提问，我是对文本进行了多方面的挖掘，意在开拓孩子的思维和想象，尽量多角度去猜测，让故事充满期待。
接下去的续编环节，我有意识地选择4个幼儿续编的不同结局，将其用简单的笔画画下来，然后自由分组进行深入续编，既让幼儿有自主选择的权利，又不至于天马行空，偏离主题。
个别讲述时，抓住孩子讲述时的关键要素，如“对话”、“行动”，将其归纳梳理，用小标记呈现孩子的讲述要点，同时进行提升——“如果能将心里怎么想的说出来就更好了。”“有没有好听的词？”等，将小标记作为讲述的支架，让孩子有意识地进行讲述，提高讲述水平。
最后以“竞赛”的方式，意在刺激孩子讲得愿望，同时让讲述者和倾听者都能利用图片支架，让支架成为提高孩子续编能力的一种方式。
本活动的目标有以下三点：
1、发展逻辑思维能力，能将故事的结局续编完整并且生动有趣符合逻辑。
2、乐意在集体面前大胆讲述且逐渐提高语言水平。
3、从续编故事中获得自信，喜欢进行故事续编
我认为目标基本达成，该班孩子语言发展较好，因此各环节开展都比较顺利，与我的预期差不多，这也让我有了疑问：到底有没有让孩子在原有水平上有所提升呢？
建议：图片支架的出示可以通过肢体表现得出，从而让幼儿更直观的感知并内化，让孩子在体验、模仿中获得经验。（幼儿教育）
