染雾绘本故事《我也要去》活动反思 篇一
在绘本故事《我也要去》的活动中，我观察到了孩子们对于探索世界的渴望以及他们在团队合作中展现出的积极性和创造力。这次活动不仅仅是一次简单的阅读体验，更是一个引导孩子们思考和行动的机会。
在这个活动中，我带领孩子们一起阅读绘本故事《我也要去》，故事中的主人公小兔子渴望参加一次狂欢节，于是他展开了一段冒险之旅。通过故事的阅读，我引导孩子们思考自己心中的冒险，鼓励他们勇敢追逐梦想和克服困难的勇气。
在活动的实施过程中，我组织了一系列的互动环节，让孩子们参与进来。首先，我鼓励孩子们分享自己心中的冒险梦想，让他们大胆地说出来，并且与其他孩子进行交流和讨论。孩子们积极地参与其中，他们的眼睛中透露出激动和期待。
接下来，我组织了一个小组活动，让孩子们分成小组，一起设计并制作属于自己的“冒险工具”。通过这个活动，孩子们不仅仅是在动手制作，更是通过团队合作的方式锻炼了他们的沟通和协作能力。在活动的过程中，我看到孩子们之间的交流和合作，他们互相帮助，共同完成了任务。
最后，我安排了一个小小的冒险旅程，让孩子们在户外进行探险。他们带上自己设计的“冒险工具”，充满了期待和兴奋。在探险的过程中，孩子们发现了许多新奇的事物，并且互相分享着自己的发现。他们的脸上洋溢着幸福和满足的笑容，这让我觉得这次活动是非常成功的。
通过这次活动，我发现孩子们对于冒险和探索世界充满了渴望和好奇心。他们不仅仅是在听故事，更是在思考和行动。这次活动也让我深刻认识到，作为教育者，我们应该给孩子们提供更多的机会去实践和发现，引导他们勇敢地去追逐自己的梦想。
绘本故事《我也要去》活动反思 篇二
在绘本故事《我也要去》的活动中，我观察到了孩子们在探索世界和实践中展现出的创造力和想象力，以及他们在团队合作中培养的合作能力和沟通能力。这次活动不仅仅是一次简单的阅读体验，更是一个呼唤孩子们思考和行动的过程。
在这个活动中，我带领孩子们一起阅读绘本故事《我也要去》，故事中的主人公小兔子渴望参加一次狂欢节，于是他展开了一段冒险之旅。通过故事的阅读，我引导孩子们思考自己心中的冒险，并鼓励他们勇敢追逐梦想和克服困难的勇气。
在活动的实施过程中，我注重孩子们的参与和互动。首先，我鼓励孩子们分享自己心中的冒险梦想，让他们大胆地说出来，并且与其他孩子进行交流和讨论。孩子们积极地参与其中，他们分享自己的梦想，并且听取其他孩子的建议和意见。
接下来，我组织了一个小组活动，让孩子们分成小组，一起设计并制作属于自己的“冒险工具”。通过这个活动，孩子们不仅仅是在动手制作，更是通过团队合作的方式培养了他们的合作能力和沟通能力。在活动的过程中，孩子们学会了互相帮助和倾听他人的意见。
最后，我安排了一个小小的冒险旅程，让孩子们在户外进行探险。他们带上自己设计的“冒险工具”，充满了想象力和创造力。在探险的过程中，孩子们发现了许多新奇的事物，并且互相分享着自己的发现。他们的脸上洋溢着快乐和满足的笑容，这让我觉得这次活动是非常成功的。
通过这次活动，我看到了孩子们在探索世界和实践中展现出的创造力和想象力。他们不仅仅是在听故事，更是在思考和行动。这次活动也让我认识到，作为教育者，我们应该给孩子们提供更多的机会去实践和发现，培养他们的合作能力和沟通能力。同时，我们也应该鼓励孩子们勇敢地去追逐自己的梦想。
绘本故事《我也要去》活动反思 篇三
偶然间看到《东方娃娃》随刊的绘本《我也要去》，简洁明了的画面和简单的故事内容，让我一下子就喜欢上了这个小故事，想到大人出门时，孩子常常会要求：“我也要去”，而且书中一些交通工具发出的象声词，也比较适合孩子模仿学习，想到这些我决定组织这样一个集体教学活动。有了这个决定，就开始准备起来了：书上的图片比较小，就制作了幻灯片；没有现成的教案，就自己备课。再次细细品读绘本时，我发现了一个细节动作，那就是小熊在追车、乘车过程中的不同动态过程。我就在想在这一动作过程上做文章，让幼儿观察、模仿的同时，尝试体验其越来越急切的心情，并试着用逐渐提升的音量和语速学说小熊的话语，从而体验阅读的乐趣。就这样心中有了底，备起课来就容易多了。
为了抓住好动的小班幼儿的注意力和兴趣，避免把绘本活动就会变成枯燥而单调的口水课，我通过网络下载了小汽车、自行车、救火车、救护车、小火车的特效声音，并把这些声音加入到幻灯片内，以此来吸
为了使活动每一个环节紧凑而不脱节，并且让孩子能顺利地接应老师抛出的问题。备课中我重点考虑了指导语的连贯、自然。
做足了以上的工作，我认为活动可以顺利实施了。可是在活动的进行中发现了一系列的问题，让我的满腔热情一下子被浇灭了：由于孩子们在观察能力、口语表达以及社会知识的掌握方面还存在着较大的差异，加上个别思维活跃的孩子喜欢插嘴，限制了其他孩子的积极思维。
当救火车的声音、图片出现孩子们没有反应过来是什么车时，我未能及时引导幼儿从车子的颜色、装备等细部特征去观察和发现。而是急于出示答案，这样直接地告诉他们，反而限制了幼儿对救火车的认识，也忽略了绘本自身的观察、阅读优势。会出现这种情况的主要原因是因为我高估了小班孩子的能力水平，课前以为象汽车、自行车声音一样，孩子听到便能辨认。殊不知这类特种车，孩子接触了解的比较少，导致他们经验的欠缺。这是教师事先没有分析出的一个难点。还有当出现这样的问题时，因为教师的一念之差，一时心急就没能很好地把握教育契机。
活动结束之后我想了很多，面对一个好的教育素材，我做出了种种的准备，自以为“有备无患”了，可是在活动的实际操作过程中还是会出现这样那样的问题。活动前做足准备是应该的，但是不能以为做足了准备就不会出现意外。教育的不确定性和随机性，正是它的魅力所在。
通过这次的经历，我也认识到，一次每一个活动都不容易，从备课到上课，每一个细节老师都要考虑清楚，哪怕是座位的安排、每一句引导语、过渡语的设计都很有讲究。想起有人说的：文章是改出来的，不是写出来的。想一次就把这个活动上好，是我太急切了，想清楚了这些，我也从最初的心理落差中调整过来了，准备在这次活动的基础上再调整再尝试。相信我也会在一次次的尝试调整中慢慢积累慢慢进步。
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