我的创新课堂作文(实用3篇)

我的创新课堂作文 篇一

我的创新课堂体验

在学校的创新课堂中，我经历了一次非常有意思的创新体验。这节课的主题是“设计一个智能家居系统”，我们需要团队合作，利用我们的想象力和创造力来设计一个能够方便人们生活的智能家居系统。

首先，我们小组成员集思广益，讨论了各自对智能家居的理解和想法。大家各抒己见，提出了一些非常有创意的想法，比如智能窗帘、智能照明系统等等。我们通过讨论和互动，逐渐确定了我们的设计方向。

接着，我们开始了设计的具体工作。我们使用了一些设计软件，绘制了我们设想中的智能家居系统的平面图和功能图。我们还利用3D打印技术，制作了一些实物模型，以便更好地展示我们的设计思路。在这个过程中，我们学到了很多关于设计和技术的知识，也提高了我们的动手能力和创造力。

最后，我们进行了一次展示，向全班同学和老师展示了我们的设计成果。我们详细介绍了我们的设计思路和功能，还进行了一些演示。大家对我们的设计给予了热烈的掌声和赞赏，这让我们感到非常自豪和满足。

通过这次创新课堂的体验，我深刻地感受到了创新的乐趣和价值。创新课堂不仅为我们提供了一个展示自己才能和创造力的平台，还培养了我们的团队合作意识和解决问题的能力。我相信，在未来的学习和生活中，这些创新的思维和技能将会派上用场。

我的创新课堂作文 篇二

创新课堂的启示

在创新课堂中，我学到了很多关于创新的知识和技能，也受到了一些启示。

首先，我明白了创新的重要性。创新意味着不断探索和尝试新的方式和方法，它是推动社会进步和个人发展的重要力量。通过创新，我们可以解决问题、改善生活，甚至创造出新的价值。在创新课堂中，我亲身体验到了创新的乐趣和成就感，这让我深信创新是未来的核心竞争力。

其次，我学会了团队合作。在创新课堂中，我们需要与小组成员紧密合作，共同完成任务。通过团队合作，我们可以充分发挥每个人的优势，互相学习和借鉴，最终实现更好的成果。我学会了倾听他人的意见和建议，也学会了协商和解决冲突。这些团队合作的技能对我来说非常宝贵，将对我未来的学习和工作产生积极的影响。

最后，我明白了创新需要勇气和毅力。创新并不总是一帆风顺的，它需要我们不断尝试和坚持，也需要我们面对挫折和失败时保持积极的心态。在创新课堂中，我遇到了一些困难和挑战，但我学会了坚持和不放弃，最终克服了这些困难并取得了成功。这让我明白了创新的道路上，坚持和毅力是至关重要的品质。

总的来说，创新课堂给了我一个宝贵的机会，让我学到了很多关于创新的知识和技能，并受到了一些启示。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续保持创新的精神，勇于尝试和创造，为自己和社会创造更多的价值。

我的创新课堂作文 篇三

我的创新课堂作文

　　今天上午学习了《大理的“风、花、雪、月”》这篇文章，这是语文百花园的阅读平台，文章脉络清晰，语言简洁，从四个方面介绍了云南大理最具特色的风光。这一篇文字没有让学生预习，一上课，我就把学生分成了四组，然后让学生小组内一人领读一段，读了两遍之后，我问学生：“联系你所读的文章，猜猜老师为什么把你们分成这样的四小组？”思考片刻，学生便纷纷举手，大喊：“我。”“我。”我挑了几个学生到我身旁，对我耳语，以防止一些学生不动脑子瞎起哄，这几个学生都回答对了，小脸兴奋的通红通红。这种通过耳语回答问题的方式，一是显得神秘，对学生来说是件新奇的事情，二是学生看我不停的对回答问题的学生微笑，还轻轻的抚摸他们的头。这种赞赏的举动令其他人很羡慕，因为我个人不苟言笑，所以学生对我总是敬而远之。要在平时我想总有一半的学生还需要几分钟的时间来思考的，但这一次只有四个学生最终也没有举起手，可能还是有些不明白。这样就很便于我进行下一个问题了。

　　我让学生听我读一、六两个自然段，四个小组学生分别读中间的四段。问：“从我们共同读的这一遍中，你能感觉出这篇文章的主要内容和结构吗？”我特别强调了一下“共同读”三个字，暗示学生要从整体把握上来认识这个问题。看来，这个问题似乎价值不大。“总——分——总”我的话音刚落，学生就异口同声的回答了。我挑了几个平时不太积极但现在还高举小手的学生说了一说文章的主要内容。

　　在学生充分了解文章的基础上，我开始进行第三个问题。“请第一组同学齐读写“风”的一段，其他同学闭上眼睛，在头脑中想像画面，然后说说你看到了什么？”“我看到

那儿的风很大。”“那儿的风有多大？可以用你刚听到的词语来补充说明。”“狂风呼啸，大有地动山摇之势。”“还有呢？”“那儿常年刮大风。”我虽然只是挑了两个同学，但从学生“哎”的泄气生中，我察觉到了学生都感受到了那儿风的特点，为没有提问自己感到遗憾。“很多同学都看到了那儿的风大成了什么样，那我们还可以替作者再补充一个表示风大的词语。”我把“飞沙走石”写在了黑板上。“这个词还可以写作‘飞沙走砾’,有没有人认识这个字？”我指着“砾”字问。这个字在前面第三课出现过，但不作为本册书所学的生字，因此当时我就没有过多的讲，没想到部分同学还记得这个字，我把这两个词写在一块儿，学生就连带着认识了这个字的.意思。虽然只是一个字的问题，但同昨天学的以“风”开头的四字词语相联系，借机又多让学生积累了两三个不见“风”但写“风”的词语，我觉得比单学词语有趣多了。

　　接下来，利用同样的办法我们一一地欣赏了一下大理各处的优美景色。这样的写作方法很适合学生练习。所以文章结束时，我说：“今天我们只是随作者的文章神游了一下大理这个历史文化名城，希望将来我们能亲自看一看，用你手中的笔引领更多的人去欣赏我国更多的雄奇秀丽的自然景观。不过，这两年我们这儿也有了很大的变化，很多外村人有事没事总要走来看一看我们村的巨大变化。你选几处景物给他们介绍一下，作为今天中午的日记怎么样？有没有什么可写的？”“有。”依然声音洪亮，笑脸灿烂，当然我依然怀抱希望。

　　反思：这一节课，我先让学生分成四个小组围坐一起，打破平时的“排排坐”，又采用耳语的方法，极大的提高了学生的学习兴趣，有的同学为了抢搭问题，一节课都站着，没有坐下去。看学生全神贯注的样子，我也没有对他们做要求。最后的“神游”法，让我感觉到了学生比单看书抓要点更准确，更迅速。