染雾汉语拼音方案作文 篇一
汉语拼音方案的引入和发展
汉语拼音是一种用拉丁字母标注汉字发音的方法，使得汉字的发音更加规范和统一。汉语拼音方案的引入和发展经历了一个漫长而曲折的过程。
汉语拼音方案最早可以追溯到19世纪末的中国。当时，中国正处于洋务运动的推动下，国人开始接触西方科学技术和文化。其中，西方的拼音方案深受中国学者的关注。鲁迅先生在《狂人日记》中就曾提到过“狂人”的名字是根据拼音来命名的。然而，由于当时的政治和社会环境的局限，汉语拼音方案并未得到广泛推广和应用。
直到20世纪50年代，随着新中国的建立和对外交流的增加，汉语拼音方案才开始逐渐引起人们的重视。1956年，中国政府正式推出了“汉语拼音方案”，并于1958年开始在全国范围内推广。这一方案以普通话为基础，采用了拉丁字母拼写汉字的方法，使得汉字的发音更加规范和统一。这一方案的推出，将汉字的学习和教学变得更加简便和高效。
随着汉语拼音方案的不断完善和发展，越来越多的人开始使用拼音来学习和使用汉字。特别是在国际交流中，汉语拼音方案的作用更加突出。拼音方案的引入，使得外国人更容易学习和掌握汉字的发音，也为中国的对外交流提供了便利。
然而，汉语拼音方案也存在一些争议和挑战。一些人认为，拼音的引入可能会导致人们对汉字的书写和认识的依赖性下降，从而影响汉字的保护和传承。此外，汉语拼音方案的推广也需要付出一定的努力和成本，包括培训教师和普及教材等。
总的来说，汉语拼音方案的引入和发展对于促进汉字的学习和推广起到了积极的作用。它使得汉字的发音更加规范和统一，方便了人们的学习和交流。然而，我们也应该认识到拼音方案的局限性，保护好汉字的独特之处，同时推动汉字和拼音的和谐发展。
汉语拼音方案作文 篇二
汉字与汉语拼音的相辅相成
汉字是汉族的文字，拥有悠久的历史和独特的魅力。而汉语拼音作为一种辅助工具，可以帮助人们更好地学习和使用汉字。
汉字作为一种象形文字，每个字都有其独特的意义和形态。汉字的书写需要通过笔画的顺序和结构来表达，这使得汉字具有了一种独特的美感和艺术性。汉字的学习和使用需要通过大量的练习和记忆，但也正是这种复杂性，使得汉字成为了中国文化的重要组成部分。
然而，汉字也存在一些难点和挑战，特别是对于非汉族人士来说。汉字的发音和意义并不总是直接对应的，这给学习者带来了一定的困难。这时，汉语拼音方案的作用就显得尤为重要。汉语拼音方案通过拉丁字母的拼写规则，将汉字的发音表达出来，使得人们更容易学习和掌握汉字的发音。
汉语拼音方案的引入和发展不仅方便了外国人学习汉字，也为中国人民的语言交流提供了便利。特别是在国际交流中，汉语拼音方案的作用更加突出。通过拼音的标注，外国人可以更准确地发音和理解汉字，促进了跨文化交流和理解。
然而，汉语拼音方案并不是取代汉字的工具，而是与汉字相辅相成的。汉字作为一种独特的文化符号，具有其特殊的价值和魅力。拼音方案的引入和发展，可以帮助人们更好地学习和使用汉字，但也需要保持对汉字的尊重和传承。
总的来说，汉字与汉语拼音是相辅相成的。汉字作为中国文化的瑰宝，需要通过汉语拼音方案的引入和发展来更好地传承和推广。而汉语拼音方案作为一种辅助工具，可以帮助人们更好地学习和使用汉字。只有两者相互配合，才能更好地推动汉字的学习和传承。
汉语拼音方案作文 篇三
汉语拼音王国的争吵铜梁县龙都小学四年级（八）班 熊璐你们知道我们汉语拼音王国之间发生的有趣的故事吗?不知道，就听我说说吧！在小朋友们上小学一年级的时候，也就是学习我们汉语拼音的时候，有些小朋友常把我“a”写成我的小弟“o”，我很生气地告诉小朋友：“你们很讨厌，人家是“a”大姐姐，不是光头“o”小弟，我是有一丝头发的。”光头小弟“o”也被惹怒了：“小朋友，你们最讨厌了，居然把我“o”写成了我的姐姐，“a”是女孩，我是男孩，我没那么长的头发！…哦…我受不了…怎么把我们的性别给弄反了！”光头小弟“o”一个人在那儿喋喋不休。还有，小朋友们也常把我的二弟b写成我的四弟d，二弟就常常因此事与四弟斗嘴：“你很烦，我是高尔夫的球杆，四弟是口哨，我怎么能和口哨相提并论呢？我可是要几百元或上千元才能买得到的，四弟口哨呢?只需要五角钱随便在哪个地滩就可以买得到，嗯，真是的…”。四弟d哪能服气：“是啊，我虽然没有你二哥哥尊贵，但我是体育老师的宝贝！是小朋友们最亲密的最好的好朋友，我能天天给小朋友们一起玩耍，而你呢？…嘻嘻…”唉，为了不让他们因此事而争斗，小朋友可要注意了，一定不要让他们在一起，不能混淆了，因为他们要在他们应在的位置才是宝贝哟！哦，我还要告诉你们另一个发生在我二姐姐an和三姐姐ang之间的有趣故事吧：有一次，她们为了比谁漂亮，都偷偷地在减肥，并暗自较劲，二姐姐an趁三姐姐ang不在的时候，用了她的减肥茶，但三姐姐最后还是知道了，两个人为了这事要展开决斗！哦，天哪，要决斗了！二姐姐an有点心虚，心里想：“ang，本来也比我肥，比我重！如果硬上，我的胜算只有20%，我不能硬上，只能智取！”这时三姐姐ang也在想：“an，本来也比我瘦，没有我重，看来我只有硬上了，主动出击才有胜算。”眼看决斗开始了，g兄出现了，“不要争了！不要争了！胖子ang、瘦子an，我们都是一家人！一家人都要相亲相爱的！一家人团结的组合那胜算才是100%
！”g兄真是深明大义啊！就这样，我们汉语拼音王国一家人就再也没有发生不愉快的争吵了，因为我们是一家人、相亲相爱的一家人，在适合我们的位置都会发挥我们的作用！我们都找到了适合我们的位置！呵呵！小朋友们，你们知道了我们最适合的位置了吗？
汉语拼音方案作文 篇四
在学习生活中,我们有一位必不可少的好伙伴--汉语拼音。当我们是一位可爱的小朋友,正在上幼儿园时，汉语拼音就和我们手拉手，开始了学习生涯的旅行。当我们长成亭亭玉立的姑娘或者帅气的小伙后，汉语拼音依然与我们同行。
以前，汉语拼音与我结缘不深，所以我也只把它当成过路客看待,因此它在我的学些生活中大概成了多余的部分,根本没有它的地位,直到我亲自体验了没有汉语拼音的尴尬,以及看到了那篇文章……
有一次,上课时老师让我们畅所欲言,我思考了一会儿后勇敢地举起了手。我给大家讲了我在暑假里看的那本精美的书——《西游记）。我讲了那里面的插图画得栩栩如生，和画上的内容时大家都被我吸引住了；可是，当我“绘声绘色”地讲起故事情节时的家都听得一头雾水，我尴尬极了，因为我看书时遇到不懂的词语只是跳过去或者看一半并没有留意到上面的拼音，所以才会有了今天的窘境。还是老师理解我，于是把我想表达的东西娓娓动听地向大家描述，才替我解了围。回到家中，我赶紧把这本书重新一遍，不懂得的仔细的看了上面标注的拼音，才了结了此事。
在我上小学三年级的时候，看到了一篇关于汉语的文章。字典爷爷走路时不小心摔了一跤，把字典里的字和拼音全部倒了出来，字典爷爷只好给它们重新安排顺序。在拍顺序的时候“做”很调皮，一直要第一个排进字典里排在最前面。看着他这样其它字宝宝也跟着起哄一起争抢位置。只有“爱”不懂，字典爷爷和蔼可亲的问“爱”：“你为什么不跟它们一起抢 ？”爱轻声说：“让它们去排在前面把，我排在后面没有关系。”字宝宝们听了“爱”这样说都很惭愧，纷纷让出一条路，要让“爱”排在前面，可是“做”不动，它不服气：“凭什么就让它排在前面？”字典爷爷生气了，就把“做”排在后面，而把“爱”排在前面，其它字也依次按照顺序排进了字典。也就形成了我们现在看得字典。
在学习生涯中看到这么可爱的汉语拼音使我学习语文的动力更大了。岁月匆匆我已经升入毕业班了，所以我一定要和汉语拼音携手走好小学的最后一年。
汉语拼音方案作文 篇五
汉语拼音？谁不知道，同学们在幼儿园就接触过了，“a、o、e”看上去很容易，但要把它完全掌握，可不是一件容易的事。
记得我在上一年级的时候，有一次正在看书，突然，遇见了“拦路虎”，我不慌不忙地拼字上面的拼音,“yóu pī” 然后，我念给妈妈听，当我念到“yóu pī”时,妈妈用疑惑的眼神看着我,好像在问:“什么是‘yóu pī’?”我立马解释:“红色的‘yóu pī’可以把墙刷成红色,白色的‘yóu pī’可以把墙刷成白色。”全家人哈哈大笑起来，我一本正经的问：“这有什么好笑的，怎么了？”妈妈捂着笑疼的肚子告诉我：“那个字，哈哈，不读‘pī’，哈哈哈，读‘qī’，哈哈哈……”我说道：“你看‘pī’，怎么读‘qī’？”妈妈说：“你呀，连‘p、q’都分不清，半圆朝左是‘q’,半圆朝右是‘p’。”我说：“不对不对。”正当我门争得面红耳赤的时候，老爸说：“停，是什么读音，查查字典就知道了。”于是，我拿出了久违的新华字典一查，里面没有“yóu pī”，只有“yóu qī”，老妈说：“这下你服气了吧。”我羞愧的低下了头，以后，我开始重视汉语拼音了，以免再发生类似笑话，那可真丢人啊！
还有件事，那就是我教爷爷正确的读音。同学们可能会问，是怎么一回事，别急，让我慢慢讲给你听：
有一回，我回家乡去，听到爷爷在说：“走，回‘嘎’去。”我很疑惑，便想啊想，终于，我想出了这句话的意思是：走，回家去。我便跟爷爷说：“爷爷，以后别说回‘嘎’去，回‘嘎’去是方言、土话，外地人听不懂，要说就说回家去，好吗？”爷爷似懂非懂的点点头，说：“对，我们要讲普通话。”
光阴似箭，日月如梭，转眼又是一年，春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了爷爷家门前的迎春花花苞。我又回到了老家，爷爷第一句话就是：“走，回家去。”“耶！”我一蹦三尺高，爷爷没有说方言，我的“教育”成功了。
汉语拼音王国里还有很多知识等我们去挖掘，它带给我很多快乐，我爱汉语拼音。
汉语拼音方案作文 篇六
一、测试目的：
汉语拼音是推广普通话的工具，也是学生识字的重要工具，而识字又是学生进行阅读、习作等学习的基础，所以汉语拼音在语文教学中起着非常重要的作用，是基础的基础。希望通过拼音测试，督促学生熟练地掌握拼音的拼读方法，提高拼读能力。
二、测试对象：
一年级全体学生
三、测试时间：
11月上旬，不及格学生一个星期后进行补测。
四、测试内容：
（百分制，60～74分为合格，75～89分为良好，90～100分为优秀）
分五块：
1、单个汉语拼音字母认读（30个共30分）
（范围：汉语拼音字母表中的声母、韵母和整体认读音节。）
2、带调的单个音节认读（10个共10分）
（注意：能直呼的尽量直呼，不熟练的可以拼读，包含三拼音节）
3、词组的音节认读（9个共20分）
（尽量做到直呼音节。）
4、拼音句子认读（两句共20分）
5、“认一认”中的汉字（20个共20分）
四、测试方法
1、学生进测试间后先拿张测试卷自行准备2-3分钟，然后在测试老师面前自己一题题读下来。
2、学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号，如果学生开始拼错，后又自行纠正，则视为正确。
五、测试评分标准
1、拼错，根据分值全扣；
2、如果拼对，但声调错误，则扣一半；
3、句子不流畅或破句酌情扣分（最多2分）。
六、测试操作程序
口试时，各班学生在测试时间之前集中教室，由各班语文老师管理。测试时，测试员先校对该生姓名，然后把测试卷递与被测学生。让其逐题拼读各题中的拼音。一人在测试时，本组只能有一名学生在旁边等候。各组测试结束后，测试组长收起登记表，并统计好各班平均成绩，交教导处。
