染雾托班集体备课研讨方案 篇一
随着社会的发展和家长们对幼儿教育的重视程度不断提高，托班作为幼儿教育的重要环节，也越来越受到关注。为了提高托班教育的质量和效果，托班教师们需要进行集体备课研讨，以分享经验、互相学习，为幼儿提供更好的教育服务。本文将介绍一个托班集体备课研讨方案，希望能为托班教师们提供一些参考。
一、研讨目的
1. 促进教师之间的交流与合作，提高集体备课的效果和质量。
2. 分享教学经验和教育资源，丰富托班教育的内容和形式。
3. 探讨教学方法和策略，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 解决教学中遇到的问题和困惑，共同寻找解决方案。
二、研讨内容
1. 分享教学经验。每个教师准备一份教学案例，介绍自己在教学过程中的成功经验和教育成果。其他教师可以提出问题和建议，进行讨论和交流。
2. 分享教育资源。每个教师准备一份教育资源，包括教学材料、教具、游戏活动等，让其他教师了解并借鉴。同时，可以共同探讨如何更好地利用教育资源，提高教学效果。
3. 探讨教学方法和策略。每个教师准备一份教学方法和策略的分享，介绍自己在教学中采用的有效方法和策略。其他教师可以提出问题和意见，互相学习和借鉴。
4. 解决问题和困惑。每个教师可以提出自己在教学中遇到的问题和困惑，其他教师可以给予建议和解答。通过集体智慧，找到解决问题和困惑的方法和策略。
三、研讨方式
1. 集体备课会议。每周或每月定期召开集体备课会议，教师们分享教学经验和教育资源，进行讨论和交流。会议可以采用座谈、展示和互动等形式，以激发教师们的热情和创造力。
2. 小组讨论。将教师们分成小组，每个小组选择一个主题进行讨论，如语言发展、认知培养、社交技能等。小组成员可以分享自己的观点和经验，共同探讨问题和解决方案。
3. 线上交流平台。建立一个线上交流平台，教师们可以在平台上发布自己的教学案例和资源，进行讨论和交流。这样可以方便教师们随时随地进行交流和学习，提高工作效率和教学质量。
四、研讨评估
1. 教师评估。每次集体备课研讨后，可以进行教师评估，了解教师们的参与度和贡献度。评估结果可以用于教师绩效考核和培训需求分析。
2. 效果评估。定期对托班教育的效果进行评估，包括幼儿的学习成果、家长的满意度等。评估结果可以用于调整教学内容和方法，提高教学效果和质量。
通过集体备课研讨，可以提高托班教师的教学水平和专业素养，丰富托班教育的内容和形式，为幼儿提供更好的教育服务。希望本文提供的托班集体备课研讨方案能够对托班教师们的工作有所帮助。
托班集体备课研讨方案 篇二
随着幼儿园教育的不断发展，托班教育作为幼儿教育的重要环节，也越来越受到重视。为了提高托班教育的质量和效果，托班教师们需要进行集体备课研讨，共同探讨教学内容和方法，提高教师的教学水平和专业素养。本文将介绍一个托班集体备课研讨方案，希望能为托班教师们提供一些参考。
一、研讨目标
1. 提高教师之间的交流与合作，促进教师间的互动和共同成长。
2. 分享教学经验和教育资源，丰富托班教育的内容和形式。
3. 探讨教学方法和策略，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 解决教学中遇到的问题和困惑，共同寻找解决方案。
二、研讨内容
1. 分享教学经验。每个教师准备一份教学案例，介绍自己在教学过程中的成功经验和教育成果。其他教师可以提出问题和建议，进行讨论和交流。
2. 分享教育资源。每个教师准备一份教育资源，包括教学材料、教具、游戏活动等，让其他教师了解并借鉴。同时，可以共同探讨如何更好地利用教育资源，提高教学效果。
3. 探讨教学方法和策略。每个教师准备一份教学方法和策略的分享，介绍自己在教学中采用的有效方法和策略。其他教师可以提出问题和意见，互相学习和借鉴。
4. 解决问题和困惑。每个教师可以提出自己在教学中遇到的问题和困惑，其他教师可以给予建议和解答。通过集体智慧，找到解决问题和困惑的方法和策略。
三、研讨方式
1. 集体备课会议。每周或每月定期召开集体备课会议，教师们分享教学经验和教育资源，进行讨论和交流。会议可以采用座谈、展示和互动等形式，以激发教师们的热情和创造力。
2. 小组讨论。将教师们分成小组，每个小组选择一个主题进行讨论，如语言发展、认知培养、社交技能等。小组成员可以分享自己的观点和经验，共同探讨问题和解决方案。
3. 线上交流平台。建立一个线上交流平台，教师们可以在平台上发布自己的教学案例和资源，进行讨论和交流。这样可以方便教师们随时随地进行交流和学习，提高工作效率和教学质量。
四、研讨评估
1. 教师评估。每次集体备课研讨后，可以进行教师评估，了解教师们的参与度和贡献度。评估结果可以用于教师绩效考核和培训需求分析。
2. 效果评估。定期对托班教育的效果进行评估，包括幼儿的学习成果、家长的满意度等。评估结果可以用于调整教学内容和方法，提高教学效果和质量。
通过集体备课研讨，可以提高托班教师的教学水平和专业素养，丰富托班教育的内容和形式，为幼儿提供更好的教育服务。希望本文提供的托班集体备课研讨方案能够对托班教师们的工作有所帮助。
托班集体备课研讨方案 篇三
研讨目标：新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”从传统意义上的教师角色的新时期的教师的新形象的转变。教师必须实现自身的专业成长。新《纲要》的理念提示我们，教师要在工作实践中进行自我提高，那么它的最佳途径莫过于对自己的日常教学中的行为进行反思。事实证明教学反思是实现教师专业成长的重要途径。
美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长等于经验加反思。
可见反思的重要性。而且在工作中我们也要经常的写一些反思。但应该要怎样的去反思，怎样进行正确的反思，是我们值得思考的一个问题，特别是对于我们年轻教师而言，更是值得深思。因此大家一起来集中研讨一下：如何撰写好每节活动后的反思。
研讨地点：寄宿制会议室
研讨过程：
问题一：反思的定义是什么？
是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其为依据的“异位”解析和修正，进而不断的提高教育教学效能和素养的过程。
反思是一种手段，反思后而奋进，只有对活动进行了全面的分析，保留好的，改正不足的，才能对以后的教学活动有更大的帮助。因此，反思也被称为第二次备课。
问题二：怎样正确的进行反思
首先我们要围绕问题，反思教学现状，增强问题意识，问题的来源。可以是全方位的，可以相对于幼儿的实际水平，比较你的教学是否符合，是否具有让孩子跳一跳得到进步的难度；也可以从全方面的“三维”的角度考察你的教学。只有把你的眼光回过来再看一看，你一定会发现所存在的问题，也只有在不断的比较中，你才能找到差距，这些问题的差距，就是我们反思的切入点，找到解决和提高的方法的入门之处。 二要基于理论，反思教学行为，建立理念与行为的新的联合。
三要学会合作研究，反思自己的经验，努力做一名研究型的教师。
问题三：可以从哪几方面入手写？
1、可以是对典型的剖析⑴写成功之处
就是在一节教学活动过程中，既达到原有预先设计的教学目的，又在整个活动过程中表现的得心应手，并且课堂教学中临时应变得当；层次清楚、条理分明；整个环节层层递进、环环相扣，上的非常成功。
⑵、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
2、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
3、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
4、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 问题三、写好教学反思有哪些好的方法？
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
