染雾教师精心备课文案范文 篇一
标题：利用多媒体教学提高学生学习兴趣
导语：在现代教育中，利用多媒体教学已经成为教师备课中一个重要的环节。通过多媒体的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，进而提升他们的学习效果。本文将介绍如何利用多媒体教学来提高学生学习兴趣。
正文：首先，教师可以利用多媒体教学来呈现生动的图像和音频。通过多媒体投影仪或电脑屏幕，教师可以将各种图像和音频展示给学生。这样的呈现方式，比传统的纸质图片更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。例如，在教授地理知识时，教师可以通过多媒体展示地球仪的旋转、地理景观的图片和声音，让学生有身临其境的感觉，提高他们对地理知识的兴趣。
其次，教师可以利用多媒体教学来展示丰富多样的教学资源。通过互联网和电子教材，教师可以获取到各种形式的学习资源，如视频、音频、动画等。这些资源可以帮助教师更好地呈现教学内容，使学生在视觉和听觉上都能够得到满足。例如，在教授数学时，教师可以通过播放数学概念的动画视频，让学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
再次，教师可以利用多媒体教学来设计互动性强的教学活动。通过多媒体软件，教师可以设计一些互动游戏或小测验，让学生参与其中，提高他们的学习积极性和主动性。例如，在教授英语时，教师可以设计一个听力测试的小游戏，让学生通过听音频并选择正确答案的方式进行学习。这样的互动活动能够激发学生的竞争意识，增加他们与课程的互动，提高他们的学习动力。
结尾：综上所述，利用多媒体教学可以帮助教师提高学生的学习兴趣。通过生动的图像和音频、丰富多样的教学资源以及互动性强的教学活动，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。因此，教师在备课过程中应该充分利用多媒体教学的优势，为学生创造一个更有趣、更具吸引力的学习环境。
教师精心备课文案范文 篇二
标题：个性化教学：关注每个学生的需求
导语：在传统教学中，教师往往采用一刀切的教学方式，忽略了学生的个性差异。而个性化教学则是一种关注每个学生的需求，根据学生的不同特点和学习能力，为他们提供个性化的教学方案。本文将介绍如何进行个性化教学，以提高学生的学习效果。
正文：首先，教师可以通过了解每个学生的学习习惯和学习风格，为他们提供适合的学习资源和学习方式。每个学生都有自己的学习偏好和学习习惯，有的学生喜欢阅读，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢实践。教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的学习特点，为他们提供符合他们学习风格的教学资源和学习方式。例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以提供大量的阅读材料；对于喜欢听课的学生，教师可以进行口头讲解；对于喜欢实践的学生，教师可以设计实验或实践活动。
其次，教师可以根据学生的学习能力和进度，为他们制定个性化的学习计划。每个学生的学习能力和进度都不同，有的学生学得快，有的学生学得慢。教师可以通过不同的评估方式，了解学生的学习能力和进度，为他们制定个性化的学习计划。例如，对于学得快的学生，教师可以提供更多的拓展材料和挑战性的题目；对于学得慢的学生，教师可以提供更多的辅导和帮助。
再次，教师可以通过个性化评估，了解学生的学习需求和问题，及时给予帮助。在教学过程中，教师可以通过个性化评估的方式，了解学生的学习需求和问题。例如，可以进行小组讨论、个人作业、课堂测验等方式来了解学生的学习情况。通过对学生的学习情况的了解，教师可以及时给予学生帮助和指导，解决他们在学习中遇到的问题。
结尾：综上所述，个性化教学是一种关注每个学生的需求，为他们提供个性化教学方案的教学方式。通过了解学生的学习习惯和学习风格、制定个性化的学习计划以及通过个性化评估给予帮助，可以提高学生的学习效果。因此，教师在备课过程中应该注重学生的个性差异，采用个性化教学的方式，帮助每个学生实现个人的学习目标。
教师精心备课文案范文 篇三
1、字体要求
课题用四号黑体加粗，正文部分用小四号宋体，一级标题加粗。
2、页面设置办法
打开教案文档→文件→页面设置→页边距→上厘米、下厘米、左
厘米、右厘米→版式→页眉厘米页脚厘米→确定。
3、行距设置
格式→段落→间距→固定值→20磅→确定。
4、右边线设置
格式→段落→缩进和间距→缩进→左缩进0字符、右缩进9字符→确定;
格式→边框和底纹→边框→预览区→选择右边框→确定。
5、插入页眉和页脚
视图→页眉和页脚→在页眉上输入相关文字。
6、每个新授课教案应包括以下基本内容
①课题、主备教师姓名;②教学目标;③课时计划;④教学重点;⑤教学
难点;⑥教学方法;⑦教学过程(分课时教案中要含课时目标、过程设计、
课堂练习、课堂小结);⑧布置作业;⑨板书设计;⑩教学反思。
注：学生活动和教师活动融合在教学过程设计的每个环节中。
7、每个复习(练习)课教案应包括以下基本内容
①复习课题、主备教师姓名;②复习目标;③复习重点;④复习难点;⑤
复习方法;⑥知识体系归纳;⑦复习练习设计;⑧复习检测;⑨复习小结;
⑩复习反思。
8、右边线空白处书写上课教师的再次备课。
9、相关要求
(1)小学语文按课文
语文集体备课教案模板备课，每篇课文一个教案。
教师精心备课文案范文 篇四
说课稿的撰写
一、说课稿的基本结构
1．说课题与教学内容
（我今天说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容） 2．说教材（即教学设计中的“教材分析”） 3．说学情（即教学设计中的“教材分析”） 4．说教学目标（同教学设计） 5．说重点、难点
6．说教学方法（或称教学策略） 7．说教学过程
（要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果） 8．说课小结
二、教材分析的写法
1．主要从三个方法写：①教学内容前后知识点关系、地位、作用描述；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。（如果你对教材作出了处理，也可以在此说明） 2．教材分析资料主要来源：教师教学用书与参考教案。
三、学情分析写法
1．主要从三个方法写：①认知基础（即学生学习该内容时所具备的与该内容相关知识、技能、能力、经验等）；②心理特点（思维方式特点，学习活动习惯对学习该内容的适应性，群体中因学习基础不同而对该内容可能产生的差异性等；）③非智力因素（热情、兴趣、喜好）。
在注意在表述上不要与教材分析重复，不要面面具到，要与教学设计相适应。
如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能力、通过之前的学习，对转化的思想方法有了一定的体会和认识??
四、教学目标写法
1．知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力，从数学学习中可以形成的优良品行等。 2．教师教学用书中的单元目标，具体细化为本课时教学目标。
五、教学重点、难点写法
1．教学重点是指本节课教学内容的重要部分，一般也是教学目标中的重要部分。（重点是相对的，总是存在的）
2．教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容（难点主要是引对于学生而言的）。
教学重点与难点有时是合一的。
3．教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。
六、教学方法写法（也称教法学法或教学策略）
说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。用一小段话简要地说明：①选择教学方法所依据的理念或指导思想。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。
七、教学过程写法
从“教学设计”中作一些表述性的转换而来
1．先说教学过程的总体结构，再说具体的教学过程 2．说明具体环节你是如何教的。
（1）围绕教学过程目标，教学重点、难点，以及教学各环节的关系，进行简明的概述。有详有略，突出重点——如导入新课、新知识的学习过程，显示亮点； （2）作一些必要的模拟性教学展示，能使说课生动；
（3）穿插一些教学设计说明：理论依据、设计意图或需要特别说明的，说明情境创设的方式及优越性；说明典型的教学环节，如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。这样做的好处——如：能突出重点、突破难点、用利于学生发展等。
八、说课收尾
说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教学方法的选择和组合，这样教学会产生优良的教学效果：最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性，即培养学生自主学习的精神。（自卖自夸）
充分显示：你优秀的教学基本功、你做的教学设计可行、你的课堂教学水平不错。 板书设计要点
★基本结构 1． 课题 2． 主体内容
结论、例题、图形
启发性的表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象） 3． 必要的学习材料
4． 部分作业题（讲评） 说课含义
说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。说课是综合考评参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。同时由于说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用。篇2：教师招聘面试说课-试讲的技巧-如何写教案
说课的三大形式及其如何说好课
一、说课的三形式
目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。 1．备课以后的说课
备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括：
（1）说教材
重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
（2）说学情
说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说目标 根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思
说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
（5）说学法
根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
（6）说教法
说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。 1 （7）说教学手段
说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。
以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。 2．上课以后的说课
如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。
这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。 3．评课以后的说课
如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己做出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。
二、如何说好课
要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的；是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。
总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。
说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有 2 书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。
说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而灵活地执行教案，用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是肯定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识（如文道结合、知识与能力结合、师生结合），也是肯定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功
说课中应该注意的5个重要问题 1.处理好教学大纲与教材的关系
教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。 2.处理好说课和备课的区别
备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。 3.说课详略得当
说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。 4.处理好说课与上课的区别 3 上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。 如何写作教案 教案写作基本要求
确定教学目标
确定认知与技能目标
确定过程与活动目标
确定情感态度与价值观目标。
确定教学内容情况
教学内容。
教学重点。
教学难点。
确定教学资准备
（1）教学环境。（2）教学工具
教学过程（时间、教师活动与学生活动）
（1）组织教学。（2）复习过渡。（3）讲授新教材。（4）巩固新教材。（5）布置课外作业。（2至5要体现激发动机、感知新教材、理解新教材、巩固知识和运用知识）
6、板书设计
7、教学反思
8、附件
其它要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
注:两种教案,第一种写精,第二种写全. 4 试讲衣衣着打扮
教师的服装禁忌
男教师不宜穿短裤上课，以穿长裤为宜；
不宜穿无领无袖上衣上课，即使短袖上衣，也应是有领的t恤为佳。
女教师穿裙装上课，长裙为宜，不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，透胸露背都与教师身份不符。
活动课教学，女教师不可以穿裙装。穿凉鞋时，都要穿袜子，不可以光脚。
总之：不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱，以和谐而得体、自然而朴实
如何做好自我介绍
试讲之前，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。
自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向三位试讲老师一个示意，如果老师正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。
注意掌握时间，既不能超时太长，也不能过于简短，在1分钟左右。
介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、来自学校等东西上，你应该更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目 在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。
在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况，接下来我开始讲*******”，有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。
如何组织教学活动
注意衣着打扮，要给试讲老师一个老师的样子（职业装）。
不要把试讲老师当作学生。
注意教学过程的环节（组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业） 态度要保持自然、友善、亲切、随和，整体上讲求落落大方，笑容可掬。
充满信心和勇气。忌讳妄自菲薄、心怀怯藐。要敢于正视对方的双眼，显得胸有成竹，从容不迫 语气自然，语速正常，语音清晰。不要生硬冷漠的语气、过快过慢的语速，或者含糊不清的语音。
试讲过程中注意事项
开始时要说“各位老师，大家好！”，以表示尊重。
学会运用微笑
站立姿势应该是抬头，挺胸，收腹，两腿基本并拢（女老师），不宜叉开，脸上带有自信 正确的行姿是抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要轻轻地放在两边，轻轻地摆动，步伐也要轻轻的，不能够拖泥带水。 5篇3：写教案说课怎么写
写教案（思路清晰） → 做课件（突破重点） → 上讲台 (说课) (行动再
说): →修改
教案（教学实施方案）的一般框架
标 题：《锄禾》
一、教学目标
1、知识目标（认识知道了解）：（1）掌握课文中的生字词，如锄（ch
ú）、餐（cān）等。
2、能力目标（学会应用掌握）：
（1）学会对生字组词（2）了解
每句诗的意思（3）掌握诗的整体思想
3、情感态度，兴趣习惯（方法感受习惯）：（1）理解并感受农民
的辛苦 （2）养成良好的习惯（3） 珍惜粮食
二、
学生情况分析(基础 条件：优势 不足： ) （1）生字词有些不会
（2）拼音读不标准（3）背诵困难
三、教学重点：
(1)每句诗的意思 （2）整首诗的分析
教学难点： （1）诗的中心内容 （2）学习诗后的感想
四、教学方法：讲授法、讨论法、议论法、
五、教具使用(传统教具现代教具
)：
黑板、粉笔、多媒体、课件
六、课时安排：2
教学过程（教案主体）
一、复习旧知识，导入新课：
同学们，上节课我让大家去了解的一个诗
人李绅怎么样？
二、讲授新课：唐代诗人李绅的《锄禾
》（此处播放静夜思的朗诵、课文中
生字词的动画）
三、教师演示、示范：
四、学生尝试练习，教师巡回辅导：
试着让学生学习课文中的样子上讲台演习，让学生加深印象
想象情景：先？ 后？ 讲 写 播 练
五、提出更高任务，再讲解、演示
；学生再练习、辅导：
节奏：易↓ 难推 浪，结
六、综合强化练习
； 交流，分享：
（1）学会组词的方法（2）学习小知识能讲给其他人听
七、强调要点，总结学习：
（1）掌握生字词（2）理解诗中的含义
八、布置课外练习：
(1)把生字词写一遍（2）背诵课文
板书设计：(本节课的学生看到内容精华，思路线索）
一、
1、说课
说课：说说我打算怎样上这堂课？ 对象：评委、同事、自己
“各位评委， ” “我打算??， 我安排了??
说课在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的（口头）说明。原则上是对教案的
设计阐述。
内 容 要 具 体，详细
“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种按部就班的实施发挥。
2、说课稿:
are these tomatoes 说课 教案 反思.doc 给自己看的
3、说课课件：《永生的眼睛》说课课件.ppt
展
示给评委
一、展示资料：比赛过程顺序：
二、观看借鉴：按照时间顺序：课文
→ ，
→视频
二、说课流程：
结合流程，示范《小壁虎借尾巴》说课：
说教材→说学生→说目标→说重点难点→说方法说活动 →说教具 →说过程:
1、
2、
3、4
能的后果。
教师精心备课文案范文 篇五
集体备课让我们就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学
质量，是教师自我成长的有效途径我们在集体备课活动中，强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。现将这个学期的集体备课做一个阶段总结。
一、制定制度，进行操作
1、固定时间、地点、人员：以年级组为单位。
2、我们年组根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。根据具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
3、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训。
二、重视理论联系实际，备课为课堂服务提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处
理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个老师都通过集体备课进行了二年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。
三、在集体备课中老师成长了
通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成
长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。
四、及时总结反思，得到提升
这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的总结。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。
教师精心备课文案范文 篇六
昨天，全县聚贤创优集体备课现场会在樱桃园镇中心小学举行。我做为五年级数学教研组的业务组长感到这次教研会开展的非常成功。我们组的全体教师表现出了前所未有的激情。那种热烈的研讨场面使我感到震惊，我没有想到我们组的教师会对教案的使用能提出这么多的有针对性的见解，会对信息条中的问题分析的如此透彻。通过本次活动，教师不仅对两周的教学明确了自己的教学方向，而且还解决了教学中存在的一些疑难问题。
会后我分析总结了一下，之所以集体备课研讨会能开的如此成功，可以用四个字来总结：熟能生巧。
要做到这一点，我认为教师首先要对教材熟悉。教研会前，教师必须对照教材先看教案，再针对本班学生学习情况修改教案。由于每班学生学习情况不同，所以聚贤创优教案并不一定适用于每一位教师，只有事先对教案进行修改，找到适合自己的教学方法，集体备课研讨会上教师才有话说。
另外，教师要对信息条中的问题熟悉。教研会前，信息条中的问题不仅要求组长、主备人了解，所有本组教师都要对信息条中的问题了如指掌。只有这样，集体备课研讨会上，教师才能发表自己的见解，谈论自己的教学方法，剖析存在的问题，以求互相取长补短，做到互相提高。
我相信，通过大家的努力，聚贤创优集体备课活动一定能越办越好。不久的将来，我们教师的教育教学水平一定能更上一层楼。
