染雾初中数学教学心得体会 篇一
初中数学教学是一项重要而有挑战性的工作。在实际教学中，我深感到了许多困惑和挑战，但同时也收获了很多宝贵的经验和心得。在这篇文章中，我将分享一些我在初中数学教学中的心得体会。
首先，我认为激发学生的兴趣是数学教学的关键。数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。我喜欢通过一些趣味性的问题和活动来引起学生的兴趣，让他们参与到数学中来。例如，我会给学生布置一些有趣的数学题目，鼓励他们在课外时间去解答，然后在课堂上分享他们的答案和解题思路。这样做不仅能够调动学生的积极性，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
其次，我认为提供多样化的教学资源是非常重要的。在教学中，我会利用多媒体技术来辅助教学，例如使用投影仪来展示课件和动画，让学生更加直观地理解数学概念和思维方法。同时，我也会鼓励学生使用各种学习资源，如数学软件、网上资源和教辅材料等，来加深他们对数学知识的理解和掌握。通过多样化的教学资源，我相信学生可以更加主动地参与到学习中，提高他们的学习效果。
此外，我还发现与学生保持良好的沟通和互动对于数学教学来说是至关重要的。在课堂上，我会积极与学生互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。我会尽量使用简单明了的语言解释数学概念，避免使用过于专业化的术语，让学生更容易理解和掌握。同时，我也会定期与学生进行个别或小组的讨论，了解他们的学习进展和困惑，及时给予指导和帮助。通过与学生的良好互动，我相信可以建立起良好的师生关系，提高教学效果。
最后，我认为鼓励学生进行实践和应用是数学教学中不可或缺的一环。数学是一门实践性很强的学科，理论和实践的结合才能更好地理解和运用数学知识。在教学中，我会设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。例如，通过设计购物清单、旅行计划等实际问题，让学生运用数学知识计算和分析，提高他们的实际应用能力。通过实践和应用，学生可以更好地理解数学的实际意义和应用价值。
总之，初中数学教学是一项需要不断探索和实践的工作。通过我的实践和总结，我相信激发学生的兴趣、提供多样化的教学资源、与学生保持良好的沟通和互动，以及鼓励学生进行实践和应用，可以有效提高初中数学教学的质量和效果。我将继续不断努力，不断改进和创新，为学生提供更好的数学教学。初中数学教学心得体会 篇二
初中数学教学是一项复杂而有挑战性的工作。在实际教学中，我遇到了许多困难和问题，但同时也积累了一些宝贵的经验和心得。在这篇文章中，我将分享一些我在初中数学教学中的心得体会。
首先，我认为培养学生的数学思维能力是数学教学的核心。数学思维能力是学生解决数学问题和应用数学知识的关键。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和创造力。我会通过一些启发性的问题和活动来激发学生的思维，引导他们运用所学的数学知识解决问题。例如，我会给学生提供一些不同的解题思路和方法，让他们自由选择并比较不同的解法。通过这样的训练，学生可以逐渐提高自己的数学思维能力，更好地理解和应用数学知识。
其次，我认为合理安排课堂教学时间是非常重要的。在教学中，我会根据学生的学习进度和理解情况，合理安排课堂教学时间。我会根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保学生能够充分理解和掌握所学的数学知识。同时，我也会留出一定的时间进行课堂练习和巩固，帮助学生巩固所学的知识和提高解题能力。通过合理安排课堂教学时间，我相信可以提高学生的学习效果和成绩。
此外，我还发现与学生建立良好的师生关系对于数学教学来说是非常重要的。在教学中，我会尽量与学生建立平等、尊重和信任的关系。我会鼓励学生提问和表达自己的观点，积极给予他们肯定和鼓励。同时，我也会对学生进行个别指导和辅导，了解他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和指导。通过与学生的良好互动和关系，我相信可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
最后，我认为注重学生的综合素质培养是数学教学的重要任务。数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养学生的综合素质和能力。在教学中，我会注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。我会通过一些项目活动和小组合作，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的创新和实践能力。同时，我也会鼓励学生积极参与各类数学竞赛和活动，提高他们的综合素质和能力。通过注重学生的综合素质培养，我相信可以培养出更多优秀的数学人才。
总之，初中数学教学是一项需要不断总结和探索的工作。通过我的实践和总结，我相信培养学生的数学思维能力、合理安排课堂教学时间、与学生建立良好的师生关系，以及注重学生的综合素质培养，可以有效提高初中数学教学的质量和效果。我将继续努力，不断改进和创新，为学生提供更好的数学教学。
初中数学教学心得体会 篇三
学生的思维训练角度来考虑，教师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。
1、通过归纳创设教学情境
初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。
问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)
分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。这样做的好处是，所研究的单项式大部分是由学生提供的。
问题2：认真观察黑板上的一组代数式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方?
分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师可以给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便
学生有方向地进行思考、讨论，朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。在此基础上观察出它们不含有什么运算，也为以后学习多项式作好准备。
问题：同学们好好想想，-2、x,是不是单项式呢?
分析：又回到特殊情况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。
2、通过类比创设教学情境
一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由一事物研究另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。
问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方?
分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类”，的所以在类比之前要强调“同类”的含义，只有弄清楚了同类项中“同类”的意义，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。
3、直接说出概念创设教学情境
概念教学的目的不仅在于概念本身，更重要的是通过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读能力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。
请认真看并理解投影或小黑板上的语句：
在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。
一个多项式含有几项，就叫几项式。
多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。
问题1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项?常数项是多少?
-3x+1,5x2-2x-7,a2-2ab+b2,a-2ab+2ab2-6
分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。
课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大纲透，教材透;“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果!
初中数学教学心得体会 篇四
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。
1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性;
2.反思解题思路可培养思维的广阔性;
3.反思解题途径，可培养思维的批判性;
4.反思题结论，可培养思维的创造性;
5.运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的`敏捷性;
6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
初中数学教学心得体会 篇五
当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：
1.有关传统数学课程的情况分析
传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性(当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述;具体目标中增加了“经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。
2.新数学课程标准下教学的情况分析
新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了实验;学生常常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学?学什么?甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策
初中数学教学心得体会 篇六
把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。
1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。
2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。
4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。
5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。
6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。
一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。
其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识了。
