染雾课程整合心得体会 篇一
在过去的学期中，我参加了一门名为课程整合的课程。通过这门课程，我学到了许多关于整合不同学科的知识和技巧，同时也收获了许多宝贵的经验。在这篇文章中，我将分享我对课程整合的体会和感悟。
首先，课程整合不仅仅是简单地将不同学科的知识堆砌在一起，而是要通过深入思考和研究，将不同学科的概念和原理有机地结合起来。这需要我们具备全面的学科知识和跨学科的思维能力。在课程整合的过程中，我发现自己需要不断地拓宽自己的知识面，了解更多不同学科的内容。通过学习不同学科的知识，我能够更好地理解和应用这些知识，提升自己的学习效果。
其次，课程整合也要求我们能够灵活运用所学知识解决实际问题。在课程中，我们经常进行案例分析和项目实践，通过这些实际情境的练习，我学会了如何将不同学科的知识融会贯通，找到解决问题的最佳途径。这种综合运用的能力对于我们未来的职业发展非常重要，因为在现实工作中，我们往往需要面对复杂多样的问题，需要从不同的角度思考并找到解决问题的方法。
此外，课程整合还培养了我团队合作和沟通的能力。在课程中，我们常常需要与同学一起合作完成项目或探讨课题。通过与他人的合作，我学会了如何有效地沟通和协调团队成员的工作。我发现只有通过充分的沟通和合作，我们才能更好地整合各个学科的思维和观点，取得更好的学习成果。
最后，课程整合也加强了我的创新思维和问题解决能力。在课程中，我们经常需要面对各种挑战和未知的情况，需要学会灵活应对和解决问题。通过这样的训练，我发现自己的创新思维和问题解决能力得到了很大的提升。我学会了从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方案，并能够快速适应不同的情况和环境。
通过参加课程整合，我不仅学到了丰富的知识和技巧，更重要的是培养了跨学科思维和综合应用能力。这些能力将对我未来的学习和职业发展产生积极的影响。我相信，通过不断地学习和实践，我将能够更好地运用课程整合的理念和方法，为我自己的成长和发展创造更多的机会。
课程整合心得体会 篇二
在我参加的课程整合中，我深刻体会到了整合不同学科的重要性和优势。通过将不同学科的内容和理念融为一体，我不仅拓宽了自己的知识面，还提升了综合应用能力和创新思维。在这篇文章中，我将分享我在课程整合中的体会和感悟。
首先，课程整合让我认识到学科之间的相互联系和依赖。在以往的学习中，我常常将不同学科的知识划分为独立的领域，没有意识到它们之间的联系。通过课程整合的学习，我开始了解到不同学科之间的相互关系和相互作用。比如，在解决环境问题时，我们不仅需要了解环境科学的知识，还需要了解经济学、政治学等学科的理论和方法。这种跨学科的综合应用能力对于我们未来的发展非常重要，因为我们往往需要在实际工作中面对复杂多样的问题，需要从不同学科的角度思考和解决。
其次，课程整合培养了我的创新思维和问题解决能力。在课程中，我们经常进行案例分析和项目实践，通过这些实际情境的练习，我学会了如何从不同学科的角度思考问题，并找到创新的解决方案。这种创新思维和问题解决能力对于我们未来的职业发展非常重要，因为在现实工作中，我们往往需要面对各种挑战和未知的情况，需要快速找到解决问题的方法。
此外，课程整合还加强了我的团队合作和沟通能力。在课程中，我们常常需要与同学一起合作完成项目或探讨课题。通过与他人的合作，我学会了如何有效地沟通和协调团队成员的工作。我发现只有通过充分的沟通和合作，我们才能更好地整合各个学科的思维和观点，取得更好的学习成果。
最后，课程整合还让我认识到学习是一个不断迭代和更新的过程。在课程中，我们经常需要学习新的知识和技能，不断更新自己的学习内容和方法。通过这样的学习方式，我发现自己的学习能力得到了很大的提升，我能够更加主动地掌握和应用新的知识。这种学习能力对于我们未来的学习和职业发展非常重要，因为只有不断地学习和更新，我们才能跟上时代的变化和发展。
通过参加课程整合，我不仅学到了丰富的知识和技巧，还培养了跨学科思维和综合应用能力。这些能力将对我未来的学习和职业发展产生积极的影响。我相信，通过不断地学习和实践，我将能够更好地运用课程整合的理念和方法，为我自己的成长和发展创造更多的机会。
课程整合心得体会 篇三
我认为在当前情况下，并不注重学生或老师用了多少技术手段，更应该注重的是在碰到问题的时候，是怎样去解决，利用什么工具或技能，收集什么信息。
怎样去获取这些信息、又是怎样去处理利用这些信息，这或许是整合的本质所在。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。(产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。起到了教师用语言描述而达不到的作用。课堂教学实践证明，充分运用信息技术资源是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
课程整合心得体会 篇四
通过参加信息技术与学科整合培训，对“整合”有了一些新的体会。
首先，我想信息技术与学科的整合虽然才起步，虽然有一些人对此有这样那样的偏见，但任何新生事物都是这样过来的。我们既然已身处信息时代，身处网络时代，研究信息技术与学科教学的整合应该是很自然的事。如果极而言之，我想可能我们的生活都在与信息技术整合呢！何况我们的教育，何况教育中的学科教学！
其次，今天听了专家的报告，讲到整合是有层次的。这样一想，想到我们虽然身处乡镇，网络条件也并不十分好，但也就敢谈信息技术与学科整合这样一个一般人认为十分新潮的问题了。因为如果讲得不好，最多我们研究的整合属于刚起步的，属于最低层的。所以我想，“整合是一个过程”“整合是有层次的”这样一个观念对我们很多教师来说是非常有用的，至少让我们信心增强了不少。
第三，我想整合除了是一些技术与方法问题之外，应该先是一个理念问题。真像魏书生老师所说的，有些事我们没有改变，有些问题我们无法解决，但我们不能因此而停滞不前。技术问题、条件问题，我们可能没法一下子解决，但理念问题可能是我们可以先解决的问题。我们现在的教学强调了事实，忽视了问题。而信息技术与学科整合一个很重要的方面，就是强调解决问题，而不是去演示事实。
最后，我有一个疑惑：在讨论信息技术与学科整合问题时，王吉庆教授经常引用的是文科学习方面的例子，特别是语文教学。语文学科很重要的一方面是十分注重人文性与情感性。但我想，可能从某种角度来看，信息技术与学科整合在这方面并不见长，甚至是见短之处。而且我想应该如何解决这一问题恰恰是一个研究课题。不知王教授是怎么看这一问题的，或者他就是因此而着力强调文科学习的许多整合的例子？
课程整合心得体会 篇五
利用业余时间，我认真学习了李晓程老师关于《研究学习与品德课程教学的整合》的讲座，加深了我对品德课程教学的理解，受益匪浅。
品德课程教学最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现“以人为本，以生为本”的发展性战略计划，强调了在课堂教学中，应加强学生的探究性学习，引导学生自主性学习，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学习在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
其次通过学习，觉得课程真正是从学生出发，以学生发展为本，面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材，足以体现了新课标在改编教材时贯彻落实了“以人为本”的精髓，重视学生的生活，力求让学生在生活中发展，在发展中生活，改变传统的思想品德、行为规范生硬强化的培养。
总之，新课程坚持正确的思想导向和价值引领，强调与生活实际与其他课程的联系，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，为学生成为有理想、有道德、有纪律的合格公民奠定基础。
课程整合心得体会 篇六
在使用《幼儿园活动整合课程》之前，我们幼儿园采用的是建构式的教材。在使用整合课程后，不论是从观念上还是行为上说都是一种新的挑战。在走入整合课程的这段时间里，我们对自己过去的教学思想和行为进行了思考，用新的整合课程的理念，对以前教学的观点和做法进行了重新审视。在不断地思考和实践中一天天认识整合课程，一层层深入地了解它。从某种意义上说，“整合教育”带来的不仅是教学方法上的改进和提高，更多的是如何去看待儿童，如何去帮助其更好的成长。带着这样的思考，我们开始了实践，而探索和实践带来的是更多的感悟，更多的思考。
首先我们碰到的第一个困难是制订整合课程周计划，感觉不知如何入手：如果按照书上的教材进度。那么一周中各领域涉及到的内容就会不平衡。一周之中各种领域的知识和经验应该平衡，否则幼儿该学的没有学到，会导致知识和经验的缺失。而整合课程强调幼儿的学习是整体的学习，反对将各领域学习内容割裂开来或简单拼凑。那么我觉得我们可以将一些必要的内容整合进主题活动。
比如说数学，课程指南中指出：“学习活动强调综合性，充分虑幼儿的学习特点和认知规律，注重内容间有机联系，互相渗透，并以幼儿的现实生活为轴心开展活动。”我们不难发现：其实生活中到处都是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中，数学无所不在，它支配着各行各业与每天的生活。在幼儿的一日生活里，也到处充满数学。吃多少食物（量）；玩什么样的玩具（形状）；排队（序列）等等。
例如：在现阶段开设的“神秘洞”主题里，我让幼儿对自己的五官进行观察以后，发现我们脸上就有七个洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他们的大小、形状都是不同的，使幼儿获得了“用各种感官主动感知事物的特征”的经验。这样很简单的就把生活中的数整合到了主题活动中。
我们老师头脑中要慢慢形成“主题教学”的观念，努力打破学科界限，实现目标的整合。这是迈向“整合”的第一步。
还有一个很重要的问题就是活动整合课程实施要渗透到区域游戏活动中，因为区域游戏活动是一种非常有效的让幼儿自主学习的活动，有利于各种能力发展不一的幼儿都能在原有的水平得到不同程度的发展，爱好美术的幼儿可以在美工区中尽情的发挥他的创造才华；酷爱表现的幼儿可以在表演区积极地展示他的表演天赋；对数学情有独中的幼儿可以在他的数学海洋中自由的遨游；喜欢读书的幼儿可以在语言区中悠闲地阅读，讲故事，读儿歌；总爱问为什么的小问号可以在科学区中探索他们心中的神秘世界；区域游戏活动为每个幼儿的独特发展提供
多方面的机会。每个主题活动开展时，老师都应有意识地布置各个区域，将主题中的内容有机的容入区域游戏活动中，这样幼儿在教学活动中的经验就能得到迁移和巩固，增加他们的成就感，从而起到更好的复习作用。老师在游戏活动时，要合理安排各种活动，使活动能在最短的时间内达到最好的教育效果。
其实整合课程也有它的不足之处，我们要做的就是“取其精华，去其糟粕”。我们就是需要不断的探索、质疑，才会有更大的进步！
