染雾个人培训心得体会 篇一
个人培训心得体会
在过去的几个月里，我参加了一次个人培训课程，这对我个人和职业发展都产生了深远的影响。通过这次培训，我学到了许多宝贵的知识和技能，同时也体会到了培训的重要性。在这篇文章中，我将分享我在个人培训中的一些心得体会。
首先，培训课程帮助我增强了自信心。在培训期间，我参与了各种角色扮演和小组讨论的活动，这让我有机会与其他参与者进行互动。通过与他人交流和分享，我渐渐摆脱了羞怯和紧张的情绪，变得更加自信。我学会了如何在团队中合作，如何表达自己的观点，并且不再害怕公开演讲。这种自信心的提升对我在工作和生活中都有很大的帮助，我更加勇敢地迎接挑战和面对困难。
其次，培训课程拓宽了我的专业知识和技能。在课程中，我学习了许多与我工作相关的领域知识，并且通过实践活动掌握了一些实用的技能。例如，我学会了如何有效地进行时间管理，如何与他人进行合作，以及如何处理和解决问题。这些技能让我能够更好地应对工作中的挑战和压力，并且提高了我的工作效率和质量。培训课程还为我提供了与其他行业专业人士互动的机会，这让我了解了其他行业的工作方式和经验，对我个人的职业发展有着积极的影响。
最后，培训课程也让我认识到了学习是一个持续的过程。通过参加培训课程，我意识到自己的知识和技能是有限的，而且需要不断地学习和提升。培训课程给我提供了一个学习的平台，让我能够不断地更新自己的知识和技能。我意识到只有保持学习的态度，才能不断适应和应对变化的工作环境。因此，我决心将学习作为一种习惯，并且继续参加各种培训课程，以提升自己的能力和竞争力。
通过这次个人培训，我不仅学到了许多宝贵的知识和技能，还获得了自信心和学习的意识。我相信这些收获将对我未来的职业发展产生积极的影响。我将永远感激这次培训带给我的机会和收获，并且会将所学所得应用到我的工作和生活中。
个人培训心得体会 篇二
个人培训心得体会
最近，我参加了一次个人培训课程，这是我人生中非常有意义和收获的一段经历。通过这次培训，我学到了许多关于自我管理和职业发展的知识和技能。在这篇文章中，我将分享我在个人培训中的一些心得体会。
首先，培训课程教会了我如何更好地管理自己的时间和能量。在培训期间，我学习了一些时间管理的方法和技巧，例如制定优先级，设定目标，以及合理安排时间。这些方法和技巧在我日常生活和工作中都非常实用。我学会了如何合理利用时间，避免拖延，提高工作效率。同时，我还学会了如何管理自己的能量，保持健康的身心状态。这些技能和习惯的养成让我在工作和生活中更加有条理和高效。
其次，培训课程激发了我对自我发展的热情。在课程中，我了解到自我发展是一个不断学习和成长的过程。通过参与各种学习和实践活动，我发现自己对不同领域的知识和技能都有浓厚的兴趣。我意识到只有不断地学习和提升自己，才能在职业竞争中立于不败之地。因此，我决心将自我发展作为一项长期的目标，并且制定了详细的学习计划和目标。我相信通过持续的努力和学习，我能够不断提升自己的能力和竞争力。
最后，培训课程让我认识到了团队合作的重要性。在培训期间，我参与了许多小组讨论和团队合作的活动。通过与他人的互动和合作，我学会了如何有效地与他人沟通和合作。我发现一个团队的力量是无穷的，只有团队成员之间的协作和合作才能取得最好的结果。这种团队合作的意识和技能对我在工作中与他人合作和协调的能力有着重要的影响。
通过这次个人培训，我不仅学到了许多实用的知识和技能，还获得了时间管理、自我发展和团队合作的意识。这些收获对我个人和职业发展都有着重要的影响。我将继续努力学习和提升自己，将所学所得应用到我的工作和生活中。我相信通过不断的学习和成长，我能够实现自己的职业目标并取得更大的成功。
个人培训心得体会 篇三
在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读？怎样范读出最佳的效果？今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节
生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。
要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的认识。
个人培训心得体会 篇四
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。
在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
个人培训心得体会 篇五
我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。
我最深感触的是：通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；青年教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。
这次学习我体会最深的的有以下三点：
一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读
每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得开心，赏心悦目。
二、老师的范读，可以激发学生的.朗读兴趣
在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。
三、划分节奏，改变符号
划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑（不敢提出）因为我没做好准备。如果划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会改变答案吗？还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到很多困难。我们如果在平时中告诉他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出：“标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符，它们牢固地缚住文章，不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字准确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新呢？该值得借鉴吗？我个人认为标点符号是——无声英雄，朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。
此次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。
