染雾小学新课标核心素养心得体会 篇一
在小学新课标的教学中，核心素养是一个非常重要的概念。它指的是学生在学习过程中培养的一系列综合能力，包括学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力等。通过学习新课标的内容，我深深地体会到了核心素养的重要性，并且在实践中也有了一些心得体会。
首先，核心素养的培养需要全面发展。新课标的教学不再以传授知识为主，而是注重培养学生的综合能力。这就要求我们在教学中要注重培养学生的多方面能力，而不仅仅是知识的掌握。在我的教学中，我注重培养学生的合作能力和沟通能力。通过小组合作和讨论，我让学生学会了与他人合作，并且学会了倾听和表达自己的观点。在这个过程中，学生们不仅仅是在学习知识，更重要的是培养了他们的思维能力和创新能力。
其次，核心素养的培养需要注重实践。学生在学习过程中需要进行实践，通过实践来巩固和应用所学的知识。在我的教学中，我注重培养学生的实践能力。我经常组织学生进行实验和观察，让他们亲自动手去实践。通过实践，学生们不仅能够更好地理解所学的知识，还能够培养他们的实际操作能力。在实践中，学生们不仅仅是在学习知识，更重要的是培养了他们的实际应用能力和创新能力。
最后，核心素养的培养需要关注学生的个性发展。每个学生都有自己的特点和潜力，我们应该根据学生的个性特点来培养他们的核心素养。在我的教学中，我注重培养学生的自主学习能力。我鼓励学生们自主探索和学习，给予他们更多的自主权。通过这样的教学方法，我发现学生们的学习兴趣和主动性得到了提高，他们对学习的态度也发生了积极的变化。在这个过程中，学生们不仅仅是在学习知识，更重要的是培养了他们的自主学习能力和创新能力。
总之，小学新课标核心素养的培养是一个全面发展、注重实践和关注个性发展的过程。在教学中，我们应该注重培养学生的多方面能力，注重学生的实践和个性发展。只有这样，我们才能够真正培养出具有核心素养的学生，让他们在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
小学新课标核心素养心得体会 篇二
在小学新课标的教学中，核心素养是一个非常重要的概念。它强调培养学生的综合能力，而不仅仅是传授知识。通过学习新课标的内容，我深深地体会到了核心素养的重要性，并且在实践中也有了一些心得体会。
首先，核心素养的培养需要关注学生的学习方法。新课标的教学不再以死记硬背为主，而是注重培养学生的学习能力。在我的教学中，我注重教授学生一些学习方法和技巧。我告诉学生们如何合理安排学习时间，如何高效记忆知识，如何有效解决问题。通过这样的教学方法，我发现学生们的学习效果得到了提高，他们对学习的态度也发生了积极的变化。
其次，核心素养的培养需要注重培养学生的思维能力。新课标的教学注重培养学生的思维能力，培养他们的分析、判断和推理能力。在我的教学中，我注重培养学生的思维能力。我鼓励学生们多思考，多提问，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。通过这样的教学方法，我发现学生们的思维能力得到了提高，他们的学习兴趣和主动性也得到了提高。
最后，核心素养的培养需要注重培养学生的创新能力。新课标的教学注重培养学生的创新能力，培养他们的创造力和创新思维。在我的教学中，我注重培养学生的创新能力。我鼓励学生们勇于尝试和创新，鼓励他们提出自己的观点和想法。通过这样的教学方法，我发现学生们的创新能力得到了提高，他们的自信心和独立思考能力也得到了提高。
总之，小学新课标核心素养的培养是一个关注学生学习方法、培养思维能力和注重创新能力的过程。在教学中，我们应该注重培养学生的学习方法，注重培养学生的思维能力和创新能力。只有这样，我们才能够真正培养出具有核心素养的学生，让他们在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
小学新课标核心素养心得体会 篇三
《义务教育小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”
通过学习我体会到：
1、驾驭教材，灵活使用。
以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。教师把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。
2、重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。
低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解概念，构建有关知识。从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。
3、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。
新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。
4、师生的关系明显改善。
师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。
课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
小学新课标核心素养心得体会 篇四
通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点感受。
第一、学习新课标，正确定位教师角色
从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第二、让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识小学数学与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
小学新课标核心素养心得体会 篇五
语文课程标准提出培养学生四个方面的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如何在语文教学中让核心素养真正落地，通过研读课标，我进行了以下思考：
一、基于核心素养，实施大单元教学。
新课标中明确提出：“深化教学改革，强化学科实践，推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”这无疑是对我校基于核心素养的大单元设计路径上了一剂强心针。在之后的大单元设计与实施教学中，应更加关注教学内容的重组，实现多种教育元素的融合。
二、创设真实情境、解决真实问题。
真正有效的单元整体教学设计，是贴合真实生活情境的，在语文教学中，教师应力求将生活真实的情境带到课堂上来。这就要求教师应从学生的生活经验出发，创设与单元学习目标相关的真实且富有一定挑战性的任务。从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多的思考、情感、审美、文化体验，从而真正提高语文核心素养。
新课标的提出也为“双减”政策深入实施提供了课程依据和专业支撑。在“双减”背景下，作为老师必须坚持把握义务教育语文课程发展的新方向，不断地朝着“真实课堂”转变，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
小学新课标核心素养心得体会 篇六
开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。
三、健全新的评价机制。
不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
总而言之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。
