染雾“绘本教学培训”学习心得体会 篇一
在参加“绘本教学培训”学习之前，我对绘本教学这一概念并不是很了解。我以为绘本只是一种儿童读物，用来讲故事或者欣赏插图的工具，并没有意识到它在教学中的重要性和实用性。然而，通过这次培训，我对绘本教学有了全新的认识和理解。
首先，绘本教学可以培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。在培训中，我们学习了如何选择适合孩子年龄和兴趣的绘本，并通过讲故事、配图和互动的方式来吸引孩子的注意力。通过绘本教学，孩子们不仅能够享受阅读的乐趣，还能够培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
其次，绘本教学可以帮助孩子们提高语言表达能力和思维能力。在绘本中，文字和插图是相互配合的，通过观察插图和阅读文字，孩子们可以从中获取更多的信息，并进行思考和表达。在培训中，我们学习了如何引导孩子们通过观察绘本插图来推测故事情节，以及如何通过绘本教学来引发孩子们的思考和表达。通过这种方式，孩子们不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力。
最后，绘本教学可以促进家庭教育和亲子关系的发展。在培训中，我们学习了如何与家长合作，通过绘本教学来促进家庭教育和亲子关系的发展。通过绘本教学，家长可以与孩子一起阅读绘本，讲故事，进行互动，从而增进彼此之间的情感和沟通。这不仅可以提高孩子的学习成绩，还可以增强家庭的凝聚力和亲密度。
通过这次“绘本教学培训”，我对绘本教学有了更深入的认识和理解。我认识到绘本教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和教育方式。它可以培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的语言表达能力和思维能力，促进家庭教育和亲子关系的发展。我将会在今后的教学中更加注重绘本教学，为孩子们提供更好的学习环境和学习方式。
“绘本教学培训”学习心得体会 篇三
“绘本教学培训”学习心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的“绘本教学培训”学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
20xx年5月7日，我在新郑市第一高中听了四节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的.形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。
（一）猜想式提问让幼儿想说
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
（二）开放式提问让幼儿敢说
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。
（三）递进式提问让幼儿喜欢说
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实
对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。
通过这次学习使我了解到了绘本原来不仅仅是图画书、故事书那么简单的，它原来不只是局限于故事或某一个领域。一堂绘本课竟可以将音乐、画画、数学、科学、社会等融为一体地多彩的展示出来，锻炼幼儿的思维逻辑能力，也能从故事从学到与人交往的技巧，真是让我大开眼界，更为广阔的绘本世界尤为着迷。学习到的绘本教学的经验和新想法会让我在今后绘本教学中有更好的提升！
