染雾高中教案详案范文英语 篇一
教案标题：Teaching Vocabulary through Contextualization
教案目标：
1. 学生能够通过上下文理解词汇的意思。
2. 学生能够在不同语境中正确运用所学词汇。
3. 学生能够积极参与课堂活动，提高词汇学习的兴趣和能力。
教学内容：
1. 通过上下文理解词汇的意思。
2. 运用所学词汇进行交流和表达。
教学步骤：
Step 1: Introduction (5 minutes)
- 引入新词汇，使用图片或实物让学生猜测词汇的意思。
- 引导学生思考如何通过上下文来理解词汇的意思。
Step 2: Vocabulary in Context (15 minutes)
- 给学生发放一篇短文或对话，并提供一些生词。
- 学生阅读短文或对话，尝试通过上下文理解生词的意思。
- 学生互相讨论并解释生词的意思。
Step 3: Vocabulary Application (20 minutes)
- 学生分组，每组选择一个生词，并用这个生词编写一段对话或短文。
- 学生互相交流并分享自己的作品，让其他组猜测生词的意思。
Step 4: Consolidation (10 minutes)
- 教师总结课堂上学到的新词汇，并与学生一起复习和巩固。
- 学生可以通过游戏或小组竞赛的方式来巩固新词汇的记忆。
Step 5: Assessments (10 minutes)
- 学生完成一份课堂练习，测试他们对新词汇的理解和运用能力。
- 教师可以通过观察学生在课堂活动中的表现来评估他们的学习情况。
教学资料：
- 单词卡片或图片。
- 短文或对话材料。
- 课堂练习题。
教学延伸：
- 学生可以通过阅读英文文章、听英文歌曲或观看英文电影来进一步提高词汇学习的能力。
- 学生可以参加词汇竞赛或词汇游戏，增加词汇学习的趣味性。
教学反思：
通过上下文理解词汇是提高学生词汇学习能力的重要方法之一。在本节课中，学生通过阅读短文或对话来理解新词汇的意思，并通过编写对话或短文来运用所学词汇。这种教学方法能够提高学生的词汇学习兴趣和能力，同时培养学生的交流和表达能力。
高中教案详案范文英语 篇二
教案标题：Teaching Speaking through Role-plays
教案目标：
1. 学生能够通过角色扮演进行英语口语练习。
2. 学生能够在不同情境中运用所学英语知识。
3. 学生能够积极参与课堂活动，提高英语口语表达能力。
教学内容：
1. 角色扮演。
2. 英语口语练习。
教学步骤：
Step 1: Introduction (5 minutes)
- 引入角色扮演的概念，解释角色扮演对英语口语练习的重要性。
- 引导学生思考如何通过角色扮演来提高英语口语表达能力。
Step 2: Role-play Preparation (15 minutes)
- 学生分组，每组选择一个情境并分配角色。
- 学生准备对话内容，包括角色的台词和表达方式。
Step 3: Role-play Practice (20 minutes)
- 学生依次进行角色扮演，每个学生都要扮演一个角色。
- 教师可以提供反馈和指导，帮助学生改进他们的口语表达。
Step 4: Role-play Performance (10 minutes)
- 学生表演他们的角色扮演，其他学生观看并提供反馈。
- 教师给予学生积极的鼓励和肯定，同时提供一些建议和改进的建议。
Step 5: Consolidation (10 minutes)
- 教师总结课堂上学到的口语表达技巧，并与学生一起复习和巩固。
- 学生可以通过游戏或小组竞赛的方式来巩固口语表达技巧。
Step 6: Assessments (10 minutes)
- 学生完成一份课堂练习，测试他们在角色扮演中的口语表达能力。
- 教师可以通过观察学生在角色扮演中的表现来评估他们的口语表达能力。
教学资料：
- 角色扮演情境和角色分配表。
- 反馈和评估表格。
教学延伸：
- 学生可以参加英语角活动，与母语为英语的人士进行口语交流。
- 学生可以通过录制自己的角色扮演表演，并与他人分享和讨论。
教学反思：
通过角色扮演进行英语口语练习是提高学生口语表达能力的有效方法之一。在本节课中，学生通过分组角色扮演来练习英语口语，并在表演过程中互相给予反馈和建议。这种教学方法能够提高学生的口语表达能力，同时培养学生的合作和沟通能力。
高中教案详案范文英语 篇三
1.题目:MillenniumKids
2.内容
Millennium Kids is an international youth empowerment environmental organization.
Millennium Kids HQ - Perth Western Australia is a not-for-profit organization headquartered in Perth, Western Australia, began in 1996 after a small group of Western Australian students attended the United Nations ‘Leave It To Us’ environmental conference for children in the UK. On their return from the conference, the young people were disappointed with the level of youth involvement in local environment issues and decided to set the wheels in motion for developing their own environmental conference – “Kids Helping Kids. With support from Perth Zoo, Department of Environment, Clean Up Australia, CALM and the City of South Perth a conference was born and, subsequently, their own youth-based environmental organization, Millennium Kids Inc.
The organization has international affiliates in Canada and South Africa with collaborative organization links in Indonesia and Malaysia.
Millennium Kids Australia is a registered charity with tax deductible status. Millennium Kids is run by kids, for kids, aged 10–25 years. A team of educators, mentors and sponsors support their aim to encourage young people to be leaders by being aware and active in their environment. Young people aged 18–25 can progress to leadership and training roles within the organization helping take practical action to improve their local environment.
The Millennium Kids agenda is directed by its Youth Board, with fifteen members aged between 10 and 25 years, and is supported by the United Nations Environment Program Agenda 21, Chapter 25 Declaration which states ‘national governments should pay more attention to the opinions and concerns of children regarding the environment’ and how it should be managed for future generations’.
3.要求
(1)朗读短文
(2)设计听力课
(3)适当板书设计
高中教案详案范文英语 篇四
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
一、设计提问，激发学生的主体思维
二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则
三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1。指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2。鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3。培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。
高中教案详案范文英语 篇五
my sister goes to taipei first municipal girls＇ high school and is in her second year there. this is the best girl high school in the city, and my sister is a very good student. my sister likes sports. and now she is a member of the school track team. the regular schoolwork and the sports keep my sister very busy and yet very happy. she hopes to be able to go to college when she graduates. she enjoys english which they have nine sessions of one hour＇s class every week＇ she hopes to major in english in the future. usually she goes to school at si in the morning and in the afternoon she comes home at si, too. after dinner she usually studies until ten o’clock or so and then goes to bed. on saturday afternoonsshe spends her time at the school track. i think i have a very good sister; she also likes
高中教案详案范文英语 篇六
Teaching Aims
Knowledge a nd Skills:
1. Ge t to know about Canada.
some reading skills.
the Ss’ interest and love for learning about foreign countries.
Strategy and Method:
the students’fastreading ability.
the students’ ability to co operate with others.
教学重难点
Main points：
1. Introduce the information of Canada to the students.
the students’reading ability —skimming,and listening ability
Difficult point：
Learn different reading skil ls for different reading purposes.
Teaching procedures and ways
教学过程
Step1. Readin g&Greeting (2`)
Step2. Leading in and Warming Up (5`)
talk: Do you like to go sightseeing?
Which country do you like to visit?
What can you see in these countries?
Step3. Fast reading (10`)
is“the true north”?
It refers to “the crossCanada train.”
the route of the two girls’ traveling across Canada
Step4. Careful reading(T&F) (15`)
Step5. Consoli dation (7`)
Listening & Summary
Fill in the blank and retell the story
课后习题
Homework
Surf the Internet to find more information about Canada
Chalkboard Designing
Unit5Canada – the “the true north”
A thip “ on the true north”
Vancouver Rocky Mountains Thunder Bay
Calgary Lake Superior Toronto
