染雾教小学生写作文的方法 篇一
在日常教学中，写作文是小学生学习语文的重要内容之一。但是，很多小学生在写作文时常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织语言。因此，教师在教小学生写作文时，需要采取一些方法，帮助他们提高写作水平。下面是几种教小学生写作文的方法。
首先，教师可以通过讲解写作文的基本要素来帮助学生。写作文需要有一个明确的主题，要有一个开头、一个中间和一个结尾。教师可以给学生们提供一些写作文的模板，让他们在这个框架内进行创作。同时，教师可以教给学生一些写作文的常用句型和词汇，帮助他们更好地表达自己的思想。
其次，教师可以通过给学生提供一些写作素材来激发他们的写作兴趣。教师可以通过观察学生的生活环境和经历，选择一些与他们相关的话题，作为写作的素材。比如，教师可以让学生写一篇关于自己的家庭的作文，或者写一篇关于他们最喜欢的运动的作文。通过选择与学生相关的话题，可以增加学生们的写作动力，提高他们的写作积极性。
再次，教师可以通过批改学生的作文来帮助他们提高写作水平。教师在批改作文时，不仅要关注学生的语法错误和拼写错误，还要注重给学生提供一些改进的建议。教师可以指出学生的写作中存在的问题，并给予他们一些建议，帮助他们提高写作的质量。同时，教师还可以鼓励学生多写作文，多练习，以提高写作的技巧和能力。
最后，教师可以通过鼓励学生进行写作比赛来激发他们的学习兴趣。教师可以组织一些写作比赛，让学生们参与其中。通过与其他同学的比赛，可以激发学生们的写作热情，增加他们的写作动力。同时，教师还可以给予学生一些奖励和表扬，以鼓励他们在写作方面取得更好的成绩。
综上所述，教小学生写作文需要采取一些方法。教师可以通过讲解写作文的基本要素、提供写作素材、批改作文和鼓励学生参加写作比赛等方式来帮助学生提高写作水平。通过这些方法的运用，相信学生们的写作能力会有所提高。
教小学生写作文的方法 篇二
作文是小学生学习语文的重要内容之一，对于培养学生的语言表达能力和思维能力有着重要的作用。然而，很多小学生在写作文时常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织语言。因此，教师在教小学生写作文时，需要采取一些方法，帮助他们提高写作水平。下面是几种教小学生写作文的方法。
首先，教师可以通过示范写作来帮助学生。教师可以先写一篇范文，然后给学生们展示，讲解自己写作时的思路和技巧。通过示范写作，学生们可以更直观地了解写作的过程和方法。同时，教师还可以给学生提供一些写作的技巧和方法，比如如何选择合适的词语和句子，如何组织文章的结构等。
其次，教师可以通过引导学生进行写作活动来提高他们的写作能力。教师可以给学生提供一些写作的话题，然后引导他们进行思考和讨论。通过讨论，学生们可以更好地理解写作的目的和要求，同时也可以丰富自己的写作素材。在引导学生进行写作时，教师还可以给予他们一些指导和建议，帮助他们更好地表达自己的思想和感受。
再次，教师可以通过阅读优秀的作文来激发学生的写作兴趣。教师可以给学生提供一些优秀的作文，让他们进行阅读和欣赏。通过阅读优秀的作文，学生们可以学习到一些写作的技巧和方法，同时也可以受到优秀作文的启发。教师还可以组织一些作文分享活动，让学生们互相展示自己的作文，提供互相学习和交流的机会。
最后，教师可以通过评选优秀作文来激励学生的学习兴趣。教师可以组织一些作文比赛，让学生们参与其中。通过与其他同学的比赛，可以激发学生们的写作热情，增加他们的写作动力。同时，教师还可以给予学生一些奖励和表扬，以鼓励他们在写作方面取得更好的成绩。
综上所述，教小学生写作文需要采取一些方法。教师可以通过示范写作、引导学生进行写作活动、阅读优秀作文和评选优秀作文等方式来帮助学生提高写作水平。通过这些方法的运用，相信学生们的写作能力会有所提高。
教小学生写作文的方法 篇三
教小学生写作文的方法
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了，教小学生写作文。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。以下小编为你收集了教小学生写作文的方法，希望给你带来一些借鉴的作用。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习过程。
组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了小学生的创造性思维，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的'联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。
产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。
写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排，小学生作文《教小学生写作文》。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手——这是训练他们写作技巧的一个很好方法。分模版来摹仿，先给范文，再讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂得写作，促进学生的个性发展。
写作教学是一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的方法同样是见仁见智的悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"，内容才能充实。在实践中我认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”,让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之"路"的。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。
总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
