染雾小学班级管理的小妙招 篇一
小学班级管理对于任何一位老师来说都是一项重要的任务。一个良好的班级管理可以为学生提供一个安全、和谐的学习环境，有助于他们全面发展。在这篇文章中，我将分享一些小妙招，帮助老师们更好地管理他们的班级。
首先，建立积极的师生关系是班级管理的关键。老师应该与学生建立起良好的沟通和信任关系。这可以通过多种方式实现，例如定期与学生进行面谈，了解他们的需求和困难，鼓励他们积极参与课堂活动等。当学生感到被尊重和关心时，他们更愿意合作并遵守班级规则。
其次，制定明确的班级规则和纪律。学生需要知道哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。在制定规则时，老师应该与学生一起参与，让他们感到参与其中并对规则有所了解。同时，要确保规则简明扼要，容易理解。当学生清楚地知道他们应该做什么，以及会有什么后果时，他们更有可能遵守规则。
第三，建立良好的班级氛围。班级氛围是指班级成员之间的互动和合作氛围。老师可以通过组织团队活动和合作项目来促进学生之间的合作和友谊。此外，老师还可以鼓励学生互相尊重和帮助，营造出一个和谐的学习环境。当学生感到他们是班级的一部分，并且有责任与其他人合作时，他们更有可能积极参与学习和班级活动。
最后，及时有效地处理问题是班级管理的重要方面。问题和冲突在任何一个班级中都是不可避免的。当问题出现时，老师需要及时采取行动，以防止问题扩大化。这可能包括个别谈话，与相关学生和家长进行沟通，或者寻求学校管理层的支持。关键是要确保问题得到妥善解决，以维护班级的安全和稳定。
在小学班级管理中，以上所提到的小妙招都是非常实用的。通过建立积极的师生关系，制定明确的班级规则，建立良好的班级氛围，以及及时解决问题，老师们可以更好地管理他们的班级，为学生提供一个良好的学习环境。
小学班级管理的小妙招 篇二
小学班级管理是一项复杂而又关键的任务。一个良好的班级管理可以培养学生的良好习惯，促进他们的全面发展。在这篇文章中，我将分享一些小妙招，帮助老师们更好地管理他们的班级。
首先，建立良好的师生关系是班级管理的基础。老师应该与学生建立起互信和尊重的关系。这可以通过多种方式实现，例如与学生进行个别面谈，了解他们的需求和困难；积极倾听学生的意见和建议；及时给予学生鼓励和肯定等。当学生感到被尊重和关心时，他们更愿意合作并遵守班级规则。
其次，制定明确的班级规则是班级管理的重要一环。学生需要清楚地知道哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。在制定规则时，老师应该与学生一起参与，让他们感到参与其中并对规则有所了解。同时，要确保规则简明扼要，容易理解。当学生清楚地知道他们应该做什么，以及会有什么后果时，他们更有可能遵守规则。
第三，营造积极的学习氛围是班级管理的关键。老师可以通过组织有趣且具有挑战性的学习活动来激发学生的学习兴趣。此外，老师还可以鼓励学生互相分享和合作，让他们感到学习是一种愉快和有意义的体验。当学生对学习充满热情时，他们更有可能积极参与班级活动并取得良好的学习成绩。
最后，及时有效地处理问题是班级管理的重要方面。问题和冲突在任何一个班级中都是不可避免的。当问题出现时，老师需要及时采取行动，以防止问题扩大化。这可能包括与相关学生进行个别谈话，与家长进行沟通，或者寻求学校管理层的支持。关键是要确保问题得到妥善解决，以维护班级的安全和稳定。
总之，小学班级管理是一项复杂而又重要的任务。通过建立良好的师生关系，制定明确的班级规则，营造积极的学习氛围，并及时解决问题，老师们可以更好地管理他们的班级，为学生提供一个良好的学习环境。这些小妙招将帮助班级管理更加顺利，学生们得到更好的教育和发展。
小学班级管理的小妙招 篇三
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：
一、小学班级管理中的常见问题及主要危害
(一)“威权式”管理
常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
(二)“保姆式”管理
长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的.这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”
(三)“重智育，轻德育”式管理
受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
二、小学班级管理策略探讨
(一)“平等式”管理策略
实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢?首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打&ldqu
o;小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲;当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。
其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮;有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。
(二)“开放式”管理策略
在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
1、开拓创新，树立科学的新观念。
2、情感教育，建设温暖的班集体。
3、管理有的放矢，促进班集体共同进步。
(三)“激励式”管理策略
何谓激励?前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体积极向上，团结进步。
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。
从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。
通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。
