染雾小学班级怎样管理 篇一
随着社会的进步和人们教育观念的改变，小学班级的管理也变得越来越重要。一个良好的班级管理可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。那么，小学班级该如何进行管理呢？
首先，班级管理应以学生为中心。教师应该尊重学生的个性和价值观，培养学生的自信心和责任感。教师可以通过设置班级活动和课堂游戏等方式，让学生积极参与到班级的管理中来。同时，教师还应该鼓励学生提出自己的建议和意见，让学生在班级管理中有发言权和参与感。
其次，班级管理应注重培养学生的自律能力。教师可以通过制定班级规章制度和学习计划，引导学生养成良好的学习和行为习惯。例如，教师可以组织学生制定每日的学习计划，并监督学生按时完成作业和预习。同时，教师还可以定期组织班级讨论会，让学生分享自己的学习方法和心得体会，促进学生之间的相互学习和帮助。
另外，班级管理应注重培养学生的团队合作精神。教师可以组织学生进行小组活动和班级比赛，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。同时，教师还可以通过班级会议等形式，让学生共同讨论和决策班级事务，增强学生的集体意识和责任感。
最后，班级管理应注重与家长的沟通和合作。教师应积极与家长保持联系，及时了解学生的家庭情况和学习进展，并与家长共同制定学生的学习目标和计划。教师可以定期组织家长会，向家长介绍班级的管理情况和学生的表现，并听取家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。
综上所述，小学班级的管理是一个复杂而细致的过程。教师应以学生为中心，注重培养学生的自律能力和团队合作精神，并与家长保持良好的沟通和合作。只有这样，才能打造一个和谐、温馨的班级环境，促进学生的全面发展。
小学班级怎样管理 篇二
在小学阶段，班级管理对学生的发展起着至关重要的作用。一个良好的班级管理能够营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。那么，在小学班级的管理中，教师应该采取哪些措施呢？
首先，教师应该注重个性化管理。每个学生都有自己的特点和需求，教师应该根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划和教育方案。例如，对于学习困难的学生，教师可以采取分层次教学的方式，给予更多的辅导和帮助；对于学习优秀的学生，教师可以组织一些拓展学习活动，满足他们的学习需求。
其次，班级管理应注重培养学生的自主学习能力。教师应该引导学生主动参与到学习中来，培养他们的自学能力和问题解决能力。例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，班级管理应注重培养学生的创新精神。教师可以通过设置创新课程和创意活动，激发学生的创造力和想象力。例如，教师可以组织学生进行科学实验和手工制作活动，让学生在实践中学会探索和创新，培养他们的创新思维和动手能力。
最后，班级管理应注重家校合作。教师应积极与家长保持沟通，及时了解学生的家庭情况和学习情况。教师可以定期组织家长会，向家长介绍班级的管理情况和学生的表现，并听取家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。
综上所述，小学班级的管理是一个复杂而细致的过程。教师应注重个性化管理，培养学生的自主学习能力和创新精神，并与家长保持良好的沟通和合作。只有这样，才能打造一个和谐、温馨的班级环境，促进学生的全面发展。
小学班级怎样管理 篇三
注重训练，检查促进
常规管理的基本特征是实践性。良好的规范和习惯是在不断的学习和强化训练中形成的。从新生人校第一天起，班主任就要进行严格的常规教育和常规训练，训练学生一开始就懂得什么该做，什么不该做。常规训练要有计划性，体现重复性、强化性、持久性，通过长期的、有目的的训l练，使学生形成行为定势，养成良好的生活和学习习惯。
检查评比是常规管理落实的重要举措。依据检查的内容有目的地进行定期和不定期检查。检查方式要多样化，可采用自查、同学或班集体互检、抽样检查等。检查的针对性要强，过程要实要细，对检查的结果要认真分析研究，寻找学生的行为与目标间的差距，指导学生缩小行为与目标间的差距，促进学生良好行为习惯的养成。
互帮互助。团结奋进
苏霍姆林斯基说：“学校是善良的情感、细微的感受、金色童年美好的回忆的集中点。”这说明少年儿童的成长离不开学校，离不开一个良好的班集体。然而，一个良好的班集体的形成不仅要有一个优秀的班主任、班干部队伍，更要靠全体同学的共同努力，形成人人为集体，集体为人人，集体的利益高于一切的观念。当然，还要搭建团体精神培养活动舞台。队会活动是团体精神培养的催化剂，班主任应有意识地开展形式多样、内容丰富的合作型班队活动，在紧张的氛围下产生对团体的认同感，可以极大地增进班集体的团队精神。
学生在知识、能力、个性方面都存在差异，所以，班主任首先要明确每个学生都是班集体中的一分子，享有平等的权利和义务。其次，让学生懂得每个人成长的过程不是一帆风顺的，总会遇到一些困难和挫折，因此同学之间应互相谅解，互相尊重，互相帮助，团结友爱。另外通过“找朋友”等一些活动，让参与者从他人对自己的态度和反映中感受到友爱，和谐的`愉悦，产生融人集体的热情，从而萌发出班集体的责任感和自豪感。
增强学生自我管理意识，搭建发展平台
1，引导学生自我观察，自我分析，自我评价，达到自我管理的目的
在班集体的管理中，老师要引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高学生自我管理的能力。比如，笔者在学生中开展的“说长道短”活动，经过一段时间的自我监督、自我磨练、战胜自我之后，再讲讲自己的优点，同时找找自己的缺点，分析原因。学生通过不断地剖析自己，认识了自我，改正了不少缺点，自立、自强、自律的能力得到了提高。
2，提供参与班集体管理的机会，营造民主管理的氛围
学生参与班集体管理是班级有效管理的关键，使他们投入到管理中来，才能充分调动他们的积极性。采用征稿形式，就班集体管理中某个问题献计献策，结合教师的见解，取得共识，大家共同制定计划并执行：要求学生毛遂自荐，参加日常管理，形成轮流制度，每个人都有机会参与班级管理，体验管理工作，增强了学生的责任感;在各项工作中，不冷漠每一个学生，凡大型活动人人有份，不做“局外人”，时时想着为集体争光。
建立民主平等的师生关系，树立新型师生观
随着课改实验的不断推进，在《走进新课程》一书中明确提出，教师是学生学习活动的“参与者、组织者、指导者”，师生共同成为教育活动的主体。因此，教师必须要转变旧观念，建立新型师生关系，即平等、自由、尊重、同情、关心、信任的关系。
新型的师生观要求教师要做到以下几方面。要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，不做侮辱学生人格的事：满足不同学生的学习需求，让他们在自己的能力范围内轻松愉快地学习;为学生创设主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展：在教育过程中，要淡化师长观念，平等地与学生交流，鼓励学生质疑问难：在情感上要尊重学生，关注学生的情绪变化。
小学班级怎样管理 篇四
首先：持以心灵沟通为基础
随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学早恋，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析早恋的危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中去。所谓“沟通信任好管理，管理细微出成绩”。
其次：处理好与科任老师、家长的关系
班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。
班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
再次：运用“期望效应”作好转变差生的工作
“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对孙**(升级时名次位于下游)说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的男孩，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样?咱俩一起努力，来个大飞跃好不好?”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。
在一个月后的阶段考试中，他的语文竟打了96分，进入了优生的行列。对林**(升级时名次位于16)我是这样说的：“我听说你在上学期，一直在班上头几名的学生，对吗?”她骄傲地点头说：“是”。我直视着她，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样?自己有没有信心?”在第二阶段考试时，她真的取得了班级第4名的好成绩。
教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。
四、建立有效的班级管理组织系统
管理组织，是管理工作的基本保证。有效的管理组织必须服务于组织目标，育人是学校教育管理的目标，理所当然也是班级管理的目标。课堂教学、少先队活动、体育活动、文艺活动、第二课堂活动、德育活动、卫生保健等是主要班级管理事务。各班级事务的管理人员可采用竞争上岗的办法。
高效管理来自对管理过程的控制，注重过程管理，才能使所有学生提高时间利用效率，才能培养学生形成良好责任感与日常行为。班主任必须指导学生建立四个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等;二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成;四是建立服务支持系统，该系统由具有心理咨询能力与学科综合能力的教师参与，以便对学生的科技活动提供服务以及为学生的心理变化提供援助。
五、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展
一个班级犹如一个家
庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。由于各方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。
学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
总之，小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任管理工作做好。班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的素质修养，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来―班主任任重而道远。 相信你也会为自己感到骄傲的!
