染雾小学语文常用教学方法有哪些 篇一
语文是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的综合素质和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。为了更好地教授语文知识，教师们采用了多种不同的教学方法。本文将介绍一些小学语文常用的教学方法。
第一种常用的教学方法是“启发式教学法”。这种方法强调学生的主动参与和思考，通过启发学生自主探索、自我发现的方式来教授知识。教师可以通过提问、情景模拟等方式激发学生的兴趣，引导学生主动思考和解决问题。例如，教师可以提出一个问题，让学生自己思考并找出答案，或者给学生一个情景，让他们自己想象并表达出来。这种方法可以培养学生的思考能力和创造力，提高他们的学习积极性。
第二种常用的教学方法是“任务型教学法”。这种方法强调学生的实际运用能力和解决问题的能力，通过给学生一些实际任务来教授知识。教师可以设计一些任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语文知识。例如，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成一个小型剧本的创作和表演，或者组织学生进行实地考察，让他们在实践中学习语文知识。这种方法可以培养学生的实际应用能力和合作精神，激发他们的学习兴趣。
第三种常用的教学方法是“情景教学法”。这种方法通过创造一个具体的情境或场景来教授语文知识。教师可以利用图片、视频等多媒体资源，或者通过实地考察等方式，将学生置身于一个真实的语言环境中，让他们通过观察、模仿和实践来学习语文知识。例如，教师可以组织学生去参观一个历史遗迹，让他们亲自感受历史的文化底蕴，然后通过讨论和写作等方式来表达自己的感受。这种方法可以增强学生的感知能力和表达能力，提高他们的语文素养。
小学语文常用教学方法有哪些 篇二
在小学语文教学中，为了更好地培养学生的语文素养和学习兴趣，教师们采用了多种不同的教学方法。本文将介绍另外几种小学语文常用的教学方法。
第一种常用的教学方法是“游戏教学法”。这种方法通过游戏的形式来教授语文知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习和巩固语文知识。例如，教师可以设计一个词语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式学习和记忆词语；或者设计一个拼音拼图的游戏，让学生通过拼音的拼图来学习和记忆拼音。这种方法可以增加学生的学习趣味性和参与度，提高他们的学习效果。
第二种常用的教学方法是“讲故事教学法”。这种方法通过讲述故事的方式来教授语文知识，使学生在情境中学习和体验语文知识。教师可以选择一些富有情感和教育意义的故事，通过生动的语言和形象的描述，让学生沉浸在故事情节中，感受语文的魅力。例如，教师可以选取一篇经典的童话故事，讲述其中的情节和人物形象，然后引导学生进行讨论和表达。这种方法可以培养学生的情感认知能力和表达能力，提高他们的语文素养和阅读能力。
第三种常用的教学方法是“多媒体教学法”。这种方法通过利用多媒体资源来教授语文知识，使学生在视听的刺激下学习和理解语文知识。教师可以利用电子课件、动画、视频等多媒体资源，将抽象的语文知识以形象的方式呈现给学生。例如，教师可以使用一个生动的动画来解释一个语文知识点，或者播放一个相关的视频来展示一个语言环境。这种方法可以增强学生的观察和理解能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以上所列举的小学语文常用教学方法只是其中的一部分，教师们可以根据具体的教学内容和学生的特点选择适合的教学方法，以提高教学效果和学生的学习积极性。
小学语文常用教学方法有哪些 篇三
小学语文常用教学方法有哪些
导语：持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
小学语文常用教学方法
(一)重视预习，自主学习有条有理。
“教是为了不教”，因此，学习最终是学生自己的事，是自主学习。预习就是学生自主学习的过程，预习是学生迈向“学习”真义的第一步，也是发挥学生学习本能的好时机。教师要利用学生的学习本能，引导学生进行有目的有序列的预习，以提高学生学习的能力，也为课堂教学效率的提高打下基础。
预习的要求要指向目标、明确可操作，教师要针对每篇课文的特点进行设计。
从内容来看，要做到精、准、浅，预习的要求可以分基础性要求和发展性要求两个层次。基础性要求根据年级不同可包括读课文、标小节、解词语、分段落、写大意、做批注、完成练习册部分内容等等，发展性要求则可包括拓展阅读、质疑问难、教师设计的助学题等等。
从难度来看，以80%无难度和20%难度系数较低(题目处于学生的最近发展区，通过努力能完成)相结合、书面与口头相结合为宜。
从时间来看，六年级学生以30分钟为宜，其它各年级逐次递减。完成预习的时间可视年级和学生的学习状况由课内预习到课内课外相结合到课外预习。预习宜分课时布置。
从方式来看，以方便操作和利于学生的课堂学习为原则，调查显示，学生更喜欢预习在书上或在书中粘贴小纸片。
(二)建设小组，合作学习有序有效。
小组合作学习不仅仅是一种学习形式，更是一种学习生活方式。在一个群体中，学习随时随地都在发生。学生在交流中相互作用，不但有知识的传递、经验教训的传播，还有相互的激励、暗示，从而使学习效率更高。它在增加学习机会的同时还能增强合作、交往能力，培养领导能力。小组合作学习是课堂“让教以学”“学多教少”、改变学生学习方式的必由之路，也是实现新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式的必由之路。
(三)设计话题，深入学习有情有趣。
话题既是学生进行预习时深入文本对话的凭借，也是教师进行课堂教学的主要抓手。话题的质量，一定程度上决定着课堂教学的质量。深入解读教材，设计有质量的话题，是促使学生兴致盎然地自主学习、合作学习、探究学习的重要环节。
(四)加强阅读，语文学习有根有底。
语文教学的规律就是多读多写。用学者的话语就是基础教育阶段的学生学习主要是进行符号实践，符号研究服从服务于符号实践。但是读与写的分量并不等同，古人学习语文的实践经验是“劳于读书，逸于作文”，只有下苦功夫多读书，才能轻松作文，也就是“读书破万卷，下笔如有神”。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良
小学语文常用教学方法
1.赋予传统的教学方法新鲜的外衣
传统的教学方法是：老师先把课文题目板书在黑板上，然后朗读课文，接着教生，毫无兴趣可言，老师机械地讲，学生机械地听。如果赋予传统的教学方法新鲜的外衣：生字、词语解释之后，剩余时间由学生写生字，然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不一样了。
2.将因材施教融入语文课教学
我们班有一个孩子特别喜欢讲故事，讲得也特别好，几次获得我们当地的讲故事比赛的大奖，在教《蘑菇奖励给谁》这堂课时，我采取了新的教学方法，前一天晚上就让这个孩子事先预习好这个课文，告诉他明天给他一个最艰巨而光荣的任务，让他把《蘑菇奖励给谁》用故事的形式讲给大家听。上课伊始，我就告诉同学们今天我们听某某同学给我们讲故事，平时同学们就非常爱听他讲故事，今天要在课堂上听他讲故事，同学们情绪十分高涨，竟然大声地鼓起掌来，那个同学很有范儿地走到讲台上，绘声绘色地讲起来，同学们聚精会神地听着，这堂课也收到了非常好的效果。以后我又尝试了把《小松树和大松树》还有《吃水不忘挖井人》都用这样的方法教学，都收到了良好的教学效果。
3.依所讲课文而设定多种多样的教学方式
3.1引进课文背景教学，让学生在了解课文背景的前提下更好地理解教师所讲的内容。这样的课文适合伟人故事、科学家故事等的教学。伟人故事要跟学生交代这个伟人的主要事迹，和对我国的贡献及其在我国历史上所起的作用,等等。科学家的故事，要交代这个科学家在科学领域的`贡献，和这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样不仅能让学生了解得更多，而且能让学生更深刻地理解课文和老师所讲的知识。
3.2运用现代技术，制作幻灯画面教学[2]。幻灯教学的课文适合风景优美，文字优美是课文，比如古诗。利用幻灯教学，给课文配以美丽的画面或者动画，让学生更好地理解诗中的画意，画中的诗情。不仅仅让学生更好地理解课文，还能带给他们美的享受，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，树立正确的人生观和审美观。
3.3游戏教学，引进竞争，让学生对所学的知识掌握得更牢固。在教学中不妨玩一些游戏，让学生全员参加，或者是小组比赛，或者是个人比赛，胜利者有奖，比如是一朵小红花，或者是发表获奖感言。抑或是惩罚机制，让失败者唱歌，或者总结失败经验，这样的小小竞争机制，可让学生领略到胜利的喜悦，同时也让他们学会总结失败经验，对以后的学习和生活都是有益的。
小学语文常用教学方法
一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
二、“读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
