染雾小学数学教学诊断简报范文 篇一
标题：小学数学教学诊断简报——学生学习态度调查
尊敬的各位老师：
经过一段时间的观察和分析，我们对小学数学教学进行了一次诊断调查，本次调查主要针对学生的学习态度进行了深入的了解。以下是我们的调查结果和分析。
调查对象：一年级小学生
调查时间：2021年10月
调查方法：
我们采用了问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收了90份有效问卷。问卷内容包括学生对数学学习的兴趣程度、对数学学习的认知、学习数学的自信心等方面。
调查结果：
1. 学生对数学学习的兴趣程度
在对学生的兴趣程度进行评价时，我们发现大多数学生对数学学习表现出较高的兴趣。其中，有60%的学生表示对数学学习非常感兴趣，30%的学生表示对数学学习比较感兴趣，只有10%的学生表示对数学学习不感兴趣。
2. 学生对数学学习的认知
在对学生对数学学习的认知进行评价时，我们发现大多数学生对数学学习持积极态度。其中，有70%的学生认为数学学习有助于思维发展，20%的学生认为数学学习对将来有用，只有10%的学生认为数学学习无用。
3. 学生学习数学的自信心
在对学生学习数学的自信心进行评价时，我们发现大多数学生在学习数学时表现出较高的自信心。其中，有80%的学生表示对数学学习充满信心，15%的学生表示对数学学习有一定信心，只有5%的学生表示对数学学习缺乏信心。
分析和建议：
根据以上调查结果，我们可以看出学生对数学学习的态度普遍较积极，表现出较高的兴趣、对数学学习的认知较为正面、以及较高的学习自信心。这对于学生的数学学习是一个积极的因素，有助于他们更好地投入到数学学习中。
然而，我们也发现一部分学生对数学学习没有足够的兴趣和认知，以及缺乏学习自信心。对于这些学生，我们建议老师们可以采取一些激发兴趣、培养认知和增强自信心的教学策略。例如，可以通过设置趣味性的数学游戏和实践活动，来激发学生的兴趣；可以通过引导学生探索数学知识的本质和应用，来培养学生对数学学习的认知；可以通过给予学生正确的学习方法和鼓励，来增强学生的学习自信心。
综上所述，学生的学习态度对于数学教学的成效起着重要的作用。我们希望老师们能够根据学生的不同学习态度，采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习认知和增强学生的学习自信心，以提高小学数学教学的质量。
谢谢大家！
小学数学教学诊断简报范文 篇二
标题：小学数学教学诊断简报——学生学习方法分析
尊敬的各位老师：
经过一段时间的观察和分析，我们对小学数学教学进行了一次诊断调查，本次调查主要针对学生的学习方法进行了深入的了解。以下是我们的调查结果和分析。
调查对象：四年级小学生
调查时间：2021年10月
调查方法：
我们采用了观察和访谈的方式，观察了学生在数学课堂上的学习表现，并采访了部分学生和他们的家长，了解他们的学习方法和习惯。
调查结果：
1. 学生的学习方法
在对学生的学习方法进行观察和访谈时，我们发现大多数学生倾向于机械记忆和死记硬背的学习方法。他们更喜欢通过反复背诵和默写来记忆和掌握数学知识。
2. 学生的问题意识
在对学生的问题意识进行观察和访谈时，我们发现部分学生在学习数学过程中存在问题意识不强的情况。他们对于自己在学习中遇到的问题和困难没有明确的认识和反思。
3. 学生的学习习惯
在对学生的学习习惯进行观察和访谈时，我们发现大多数学生缺乏良好的学习习惯。他们在课堂上容易分心，课后很少主动进行复习和巩固。
分析和建议：
根据以上调查结果，我们可以看出学生的学习方法普遍存在一些问题，主要表现为机械记忆和死记硬背的倾向。这种学习方法容易导致学生对数学知识的理解和应用能力有限，缺乏灵活运用的能力。
同时，我们也发现学生的问题意识不强和学习习惯较差的问题。这些问题会影响学生的学习效果和学习兴趣。
针对以上问题，我们建议老师们可以采取一些改进措施。首先，可以引导学生从机械记忆向理解和应用能力的培养转变，通过启发式教学和问题解决的方式，激发学生的思维能力和创造力。其次，可以通过讲解案例和引导学生自主解决问题的方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。最后，可以通过制定学习计划和营造良好的学习环境，帮助学生养成良好的学习习惯。
综上所述，学生的学习方法对于数学教学的效果起着重要的作用。我们希望老师们能够根据学生的学习方法和习惯，采取相应的教学策略，引导学生从机械记忆向理解和应用能力的培养转变，培养学生的问题意识和解决问题的能力，以及帮助学生养成良好的学习习惯，以提高小学数学教学的质量。
谢谢大家！
小学数学教学诊断简报范文 篇三
于20XX年5月16日到新蒲新区永乐中心小学参加了小学数学“同课异构”教研活动，认真听了三年级数学广角《等量代换》同课异构课，执教教师准备充分，教学设计体现了“数学来源于生活、服务于生活”的新课改理念，与学生现实结合紧密，现代教育技术辅助手段生动、形象，展现出了扎实的教学功底。两节课精彩、真实、有效，让我听后受益匪浅。
永乐小学麻成霞老师从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入，极大地激发学生的学习兴趣。三渡小学胡丹丹老师新课引入由学生熟悉的人民币等量交换也吸引了学生，激发了学生的求知欲。通过购物情景，利用天平秤称量，用砝码作桥梁连通了不同物体重量之间的关系，又拓展到生活中的“等量代换”,以实际生活为基础，层层深入，学生在不知不觉中就参与了交换水果、动物园小动物等代换，学生在猜测、探研、合作交流中感知等量代换的数学思想方法。学生对等量代换数学思想方法的感知层层递进，在练习过程做得都很到位，引导学生解决方法的多样化，涉及的问题形式多样，让学生利用“等量代换”进行了多样化的换算。整节课学生兴趣盎然，学得轻松愉快。
本节重点是让学生掌握等量代换的数学思想，思维的切入点是找准“中间量”.教学时，教师充分尊重学生，时时将学生的思维做启发引导，在教学过程中具有较强的课堂调控能力。如：在交换水果的环节中，教师让学生猜测一个菠萝可以换几颗苹果，出现了两种不同的答案，这时教师并没有单纯地告诉学生，而是让学生进行小组合作、动手操作，最后交流得出正确结论。教师大胆地放手，给了学生更多的展示机会。当教师问 “还有其他的想法吗？”“这两位同学的想法有什么相同呢？”使学生的思维得到发挥，语言表达得到训练，这样的课堂是灵动的，有效的。
总之，教无定法，课前精心设计与准备，采用不同的切入点、科学的教学过程、方法都可以完成教学目标。但必须做细做实课堂教学，课堂教学才会更有效。
小学数学教学诊断简报范文 篇四
20xx年5月25日上午，xx区小学数学六校联研活动在育才小学举行，来自xxx的业务教干以及骨干教师共65人参加了活动。
本次联研活动的主题是《让口算成为一种能力》，首先由育才小学本部的陈文芹老师执教《两位数加两位数的口算》，本节课陈老师在突出了算法多样化的同时，又重点突出了三种“拆”法与“凑整”法，在这两种基础上进而向学生渗透转化法，整节课学生不但灵活掌握了口算知识，更让观课老师体会到了对口算能力的培养，也充分感受数学思想方法的渗透。
整节课，陈老师把整节课用一个有趣生动的情景串成串，充分感受到了学习数学的快乐，知识能力情感体验大丰收;第二节课由南道回民小学的文明老师执教的《口算与技巧》，文老师一开始就给学生设置了悬念。
老师和学生进行比赛，老师用口算，学生用计算器计算同时计算十道题，看看谁先算完，一下子
激起了学生学习的兴趣，整个过程设计的题目都是围绕如何进行口算，内容涵盖了整个六年级的知识体系，并从中总结出口算的方法与技巧。
两位老师针对执教学生年龄段特征，充分挖掘教材，并利用多媒体等现代教学手段，引导学生积极思考、站得高，挖得深，数学思想方法的渗透，让两节课有了“魂”。通过学习，学生掌握一定的口算技巧，并能够正确的进行口算。
两节课之后，两位执教老师汇报了自己的设计意图与教后反思。
接着与会的各校老师展开了热烈的互动评课，从不同的角度和深度，肯定了这两节课的成功之处，并提出了有针对性的建议和问题，大家围绕焦点问题积极讨论踊跃发言，把本次活动推向了高潮。
在互动评课后，由育才小学数学教研员宋淑珍老师做了题为《加强口算培养，让口算成为一种能力》的专题报告。
小学数学教学诊断简报范文 篇五
一个学期匆匆而过，我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为抓手，促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。现就本学期工作做一简述：
学习理论知识，提高教科研能力：
1、本学期我校数学教师通过加强课标理论和业务学习，我们数学组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况等方面都有不错的进步。
2、教师育人的整体意识得到提高，变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。在这方面，教研组做到了三个引领：理念引领、思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习，听课，提高认识。
3、教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人。人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人，教研组长做到每次活动早安排，早策划，起到了教研促进步的目的。
常规考核，精细化管理提高成效：
1、每月学校定期检查教案、作业一次。教研组认真组织检查，杜绝了无视进度备课和上课，先上课后备课现象。教案具有实效，有板书设计、课后反思;作业布置精心合理，批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语。保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。从而达到了作业练习的意义和目的。
2、在学校的部署安排下，继续开展推门课、展示课、校级课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。
3、学校领导不定期进行随堂听课，主要监察学生的学习习惯及课堂效果。这个学期要求每位教师听课15节。
特色教研，充分发挥每个人的能力：
教研活动中大家积极发言，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的想法，从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨。对这样的教研活动形式，教师们都非常感兴趣，一致认为这样的活动形式有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。集体备课后，李荣慧老师对这节课进行了做课，全体数学教师听课，并再次讨论总结。教师对9加几这部分内容的教学有了更进一步的认识。
小学数学教学诊断简报范文 篇六
XX月XX、XX日XX省小学数学教研大讲堂，基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会活动拉开了序幕，我有幸聆听了各位名师团队，XX老师的精彩报告。通过今天的线上学习，我感受颇深，受益匪浅。下面我简单谈一下我的收获和体会。
一、数学史故事对数学的教与学具有辅助作用,教师若能在教学过程中适当地使用这些素材,将能在一定程度上提升教学的效果、激发学生学习数学的兴趣、拓展学生视野、启发学生人格以及培养学生创新精神。在XX版小学数学教材中就有一些有趣且富有意义的数学史故事,小学数学教师在教学中如何将这些数学文化融入课堂教学,发挥其最大效用是工作的焦点.。
二、数学文化和数学史的学习可以引导学生形成一种探索与研究的习惯，去发现和认识一个问题从产生到解决的过程中，真正创造了什么？对于这种创造过程的了解，可以使学生体会到一种活的，真正的数学思维过程。有利于学生对一些数学问题形成更深刻的认识，了解数学知识的现实来源和应用，而不是单纯地接受老师传授的`知识，从而可以在这种不断学习、不断探索、不断研究的过程中逐步形成真确的数学观。学习数学史有助于帮助学生弄清数学知识的来龙去脉，理清思路，加深对数学知识的理解。
