染雾大班行为习惯养成阶段总结 篇一
在大班阶段，幼儿正处于行为习惯养成的关键时期。通过观察和指导，我发现了一些重要的行为习惯，这些习惯对幼儿的发展和学习有着积极的影响。
首先，培养自理能力是大班行为习惯养成的重要目标之一。我们教师鼓励幼儿自己穿脱衣物，整理书包，用餐时自己动手，这些活动不仅锻炼了幼儿的身体协调能力，也培养了他们的自信心和独立性。在鼓励的基础上，我们还要提供适当的帮助和指导，确保幼儿能够顺利完成任务。
其次，培养良好的社交习惯也是大班行为习惯养成的重要内容。在大班中，幼儿开始有更多的机会与他人相处，因此学会与人合作、分享、尊重他人是非常重要的。我们教师鼓励幼儿主动与他人交流，培养他们的沟通能力和表达能力。同时，我们也教育幼儿要尊重他人的观点和感受，学会分享和帮助他人。通过这些活动，幼儿懂得了合作和互助的重要性。
此外，培养良好的卫生习惯也是大班行为习惯养成的重要目标。我们教师着重教育幼儿养成勤洗手、保持整洁的习惯。我们通过生动的故事和实际操作，告诉幼儿洗手的重要性，以及如何正确洗手。同时，我们也教育幼儿要保持个人卫生，如咳嗽遮住口鼻、不乱扔垃圾等。这些习惯的养成不仅可以预防疾病的传播，还能培养幼儿的自我保护意识。
最后，培养良好的学习习惯对幼儿的学习发展至关重要。我们教师鼓励幼儿养成良好的学习习惯，如按时完成作业，主动参与课堂活动，认真听讲等。通过这些习惯的养成，幼儿可以提高自己的学习效果，并且为将来的学习打下坚实的基础。
综上所述，大班行为习惯的养成是幼儿教育中的重要任务。通过培养自理能力、社交习惯、卫生习惯和学习习惯，幼儿可以逐渐成长为独立、自信、合作的个体。教师应该充分发挥自己的引导作用，通过观察和指导，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为他们的整体发展奠定良好的基础。
大班行为习惯养成阶段总结 篇二
在大班阶段，幼儿的行为习惯养成非常关键。通过观察和指导，我总结出了一些重要的行为习惯，这些习惯对幼儿的发展和学习有着积极的影响。
首先，培养自理能力是大班行为习惯养成的重要目标之一。我们教师鼓励幼儿自己穿脱衣物，整理书包，用餐时自己动手，这些活动不仅锻炼了幼儿的身体协调能力，也培养了他们的自信心和独立性。在鼓励的基础上，我们还要提供适当的帮助和指导，确保幼儿能够顺利完成任务。
其次，培养良好的社交习惯也是大班行为习惯养成的重要内容。在大班中，幼儿开始有更多的机会与他人相处，因此学会与人合作、分享、尊重他人是非常重要的。我们教师鼓励幼儿主动与他人交流，培养他们的沟通能力和表达能力。同时，我们也教育幼儿要尊重他人的观点和感受，学会分享和帮助他人。通过这些活动，幼儿懂得了合作和互助的重要性。
此外，培养良好的卫生习惯也是大班行为习惯养成的重要目标。我们教师着重教育幼儿养成勤洗手、保持整洁的习惯。我们通过生动的故事和实际操作，告诉幼儿洗手的重要性，以及如何正确洗手。同时，我们也教育幼儿要保持个人卫生，如咳嗽遮住口鼻、不乱扔垃圾等。这些习惯的养成不仅可以预防疾病的传播，还能培养幼儿的自我保护意识。
最后，培养良好的学习习惯对幼儿的学习发展至关重要。我们教师鼓励幼儿养成良好的学习习惯，如按时完成作业，主动参与课堂活动，认真听讲等。通过这些习惯的养成，幼儿可以提高自己的学习效果，并且为将来的学习打下坚实的基础。
综上所述，大班行为习惯的养成是幼儿教育中的重要任务。通过培养自理能力、社交习惯、卫生习惯和学习习惯，幼儿可以逐渐成长为独立、自信、合作的个体。教师应该充分发挥自己的引导作用，通过观察和指导，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为他们的整体发展奠定良好的基础。
大班行为习惯养成阶段总结 篇三
大班行为习惯养成阶段总结一、目标安排：
1、能够独立进餐、睡眠、入厕
2、了解基本的运动卫生知识
3、定期洗澡、勤换衣服。
4、自已整理床铺。
二、措施及效果：
1、独立进餐、睡眠、入厕，形成好秩序。
（一） 帮助幼儿学习情绪控制，培养幼儿的自我调节、自我控制能力。
首先，教师要使幼儿知道故意推挤、争抢的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验自己故意推挤、争抢行为给他人带来的痛苦。认知和情感因素的结合会产生内在的动力，使幼儿对自己的行为感到羞愧，促使幼儿自觉地减少故意推挤、争抢行为。
其次，要教给幼儿一些情绪表达的方法。如：言语方式，即在任何时候都可以通过特定的言语将消极情绪表达出来，“如果能用语言发泄自己的消极情绪，他们就会向能够控制情感迈出了第一步，他们以后的反应就会更加理智一点。&rdq
（二） 为幼儿树立学习的榜样。
在幼儿生活的过程中，与同伴的交往最为频繁。因此，同伴是幼儿学习的最好榜样，老师要在小朋友中树立团结友爱的好典型让其他的幼儿学习，如当幼儿有某种团结行为时，老师要及时做出评价和鼓励，这样会激发其他小朋友去模仿和学习。
（三） 运用恰当的惩罚方式。首先，惩罚应该及时，使幼儿的故意推挤、争抢行为能得到迅速反馈。在惩罚时应向幼儿讲清楚错在哪里，应该怎样做。其次，惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事，不要提高到道德品质层面，以免对幼儿的自我评价产生不良影响。
（四） 设计专门性的情感教育活动，对幼儿进行情绪控制的模拟和实际的训练。教师应在教育教学活动中创设一系列冲突的情境，让幼儿实际面对这些情境作出恰当反应，获得真实有效的体验，在体验中学习情绪控制，减少故意推挤、争抢行为。
2、卫生习惯培养
（一）取得家长的配合，要求孩子在家中做到：幼儿早晚的洗脸用具与大人分开，每天洗脸，洗脚。定期给幼儿洗澡，洗头，剪指甲，勤换内衣裤，随时保持衣服鞋袜的干净整洁。根据季节变化适当添加或是减少衣物。经过一学期的努力，家长们都配合得很好。有个别家长没有及时给幼儿剪指甲，都由当班的老师在每周一上午为孩子剪掉。既防止细菌滋生，又防止幼儿在玩耍时不小心抓到别人。
（二）在学校日常生活中渗透。
3、自己整理床铺
（一）、增强幼儿的生活自理意识：对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了…”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。另外我们班还通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识，可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。
（二）、教给幼儿生活自理的技巧：要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。让幼儿识得自理的方法。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于各个层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导。
技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
通过一个月的学习，幼儿有了很大的进步。
羊口中心幼儿园 裴秀兰 袁艳丽
