染雾青年教师半日活动观摩小结 篇一
近日，我参加了学校组织的青年教师半日活动观摩。通过这次观摩，我深刻认识到了教学的重要性以及我作为一名青年教师的责任和使命。以下是我对此次活动的观察和感悟。
首先，我观摩了几位经验丰富的老师的课堂教学。他们教学内容丰富，形式多样，能够充分调动学生的积极性和主动性。其中一个老师在课堂上设置了小组讨论环节，让学生们在小组中互相交流和分享观点，这不仅培养了学生的合作意识，还提高了他们的思辨能力和表达能力。另一个老师则采用了多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式生动有趣地呈现知识，使学生更加容易理解和记忆。这些教学方法和策略让我受益匪浅，我深刻认识到了教学需要不断创新和改进。
其次，我观摩了一位教师的班级管理。这位教师对学生进行了细致入微的管理，从课堂纪律到学习态度都有明确的要求。他注重培养学生的自律能力，通过制定奖惩机制和班级规章制度来引导学生的行为。他还注重与学生的沟通和交流，关心他们的学习和生活情况。这位教师的班级管理给我留下了深刻的印象，我意识到班级管理的重要性，作为一名青年教师，我需要加强对学生的管理和引导，激发他们的潜力和积极性。
最后，我观摩了一位教师的课后辅导。这位教师每天放学后都会留下来为学生提供辅导和帮助，他耐心细致地解答学生的问题，鼓励他们勇敢面对困难。他还与学生建立了良好的师生关系，让学生们愿意主动寻求他的帮助。这位教师的课后辅导让我深感教师的职责不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是关心学生的全面发展，为他们提供更多的支持和帮助。
通过这次观摩，我不仅学到了许多教学方法和策略，更重要的是明确了自己作为一名青年教师的责任和使命。我要不断提高自己的教学能力，关心学生的成长和发展，为他们提供更好的教育。我相信，只有不断学习和探索，才能成为一名优秀的教师，为学生的未来奠定坚实基础。
青年教师半日活动观摩小结 篇二
近日，我参加了学校组织的青年教师半日活动观摩。这次观摩给我留下了深刻的印象，并对我的教学理念和教学方法产生了积极的影响。以下是我对此次活动的观察和感悟。
首先，我观摩了几位优秀教师的课堂教学。他们的教学内容生动有趣，能够引起学生的兴趣和注意力。他们注重启发学生的思维，激发学生的创新意识。其中一个老师采用了案例教学的方式，通过真实的案例让学生思考和解决问题，培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。另一个老师则注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作来完成课堂任务，提高了学生的合作能力和沟通能力。这些教学方法和策略给我带来了很大的启发，我意识到了教学需要多样化和个性化，要根据学生的特点和需求来设计教学内容和方式。
其次，我观摩了一位教师的班级管理。这位教师注重培养学生的自主学习能力，通过给学生一定的自主决策权和责任，让他们主动参与班级管理和活动组织。他还注重与学生的互动和交流，关心他们的成长和发展。这位教师的班级管理给我留下了深刻的印象，我认识到班级管理不仅仅是纪律的管理，更重要的是激发学生的内在动力，培养他们的自我管理能力。
最后，我观摩了一位教师的课后辅导。这位教师每天都会留下来为学生提供辅导和帮助，他耐心细致地解答学生的问题，鼓励他们勇敢面对困难。他还与学生建立了良好的师生关系，让学生们愿意主动寻求他的帮助。这位教师的课后辅导让我深感教师的责任不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是关心学生的全面发展，为他们提供更多的支持和帮助。
通过这次观摩，我对教学有了更深入的认识和理解。我要不断学习和探索，提高自己的教学能力和水平。我相信，只有不断追求进步，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
青年教师半日活动观摩小结 篇三
今天上午进行了青年教师的半日活动观摩，其实这一活动已经筹备了许久，在学期初就已经有了这样的规划，想进行半日活动的展示和观摩，让青年教师从对他人的观摩中去发现一些半日活动组织中的问题，进而研讨，帮助青年教师规范自己的半日活动流程，提高半日活动组织的有效性。今天上午担任展示的是金丽老师，金丽是一个勤奋好学的小姑娘，自身素质也比较好，对于今天的展示任务，金丽欣然接受，并且做了非常充分的准备，并多次主动与我进行了交流，商讨半日活动组织的一些想法。而正是因为金丽的认真、努力，今天上午的半日活动得到了所有青年教师的认可，我也觉得很欣慰，尽管在这其中也有一些小的问题存在，但对于整个状况而言，半日活动
展示活动结束之后，我们进行了研讨，共分三大环节展开：
第一环节：评议金丽每一环节的组织状况
我鼓励每个青年教师都大胆表达自己的想法，讲讲自己观摩时所看到的和想到的。大家一致认为金丽老师关注保教结合，非常注重在每一环节过程中对孩子常规的培养，能通过自己的言语和行为规范孩子的行为，使之为建立良好常规奠定基础;其二觉得金丽老师注重与孩子之间的交流，师生关系非常好，能主动投入到孩子的游戏中，积极地与孩子发生互动;其三，两个教学活动准备充分，无论是表情还是肢体语言都非常丰富，很好地驾驭了两个教学活动;最后，点点滴滴中大家又都看到了金丽的教育机智，善于挖掘孩子发生的偶发事件，使之成为教育契机。
好的方面有很多，但也有不足的存在，一是金丽老师在提部分要求时语气还是有些强硬，建议换一个角度去规范孩子的行为，减少命令式的语言，从正面的方向去引导。比如“不可以在教室里乱跑”建议可以说成“教室里要保持安静，我们应该慢慢走。”二是金丽太强调孩子的喝水，每一个孩子都提醒孩子要喝水，其实也并不需要如此强调，除了户外活动结束之后要求孩子一定需要喝水以外，其他环节教师提醒一下就可以了，至于喝与不喝，看孩子自身的需求，而非必须要按照老师的要求去执行。
第二环节：小焦点大讨论——看似一起游戏，实则隐性调控
进行了各个环节的评议之后，我抛出一个问题带领老师们进行讨论，这个问题是我在调研半日活动时很多老师存在的问题。
辩论主题：两个教学活动中的衔接环节是让孩子自由活动好，还是老师带着一起念念儿歌、唱唱歌好？
老师们都大胆表达了自己的想法，有老师认为是自由活动好，给孩子一定的自由选择时间，也有老师认为是一起念念儿歌好，因为这样不乱，孩子不会出什么安全问题。
针对老师们的困惑，我提出了建议。《纲要》明确指出“教师直接指导的活动与间接指导的活动相结合，保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动时间”。从这个观念出发，我们就知道我们在组织半日活动时应该有保留一定的时间让孩子自由去选择，而非总是教师的控制。
教师的“高控”出现在我们很多年轻教师的半日活动里，其中有一个原因就是大家对“自由”的误会，认为自由就是完全的放手，当然完全的放手孩子自然会有安全情况出现，而我们必须做到的是两点：
1.尊重与要求的和谐统一
2.指导与自主的和谐统一。
什么意思呢?我们需要给孩子自由的时间，但自由不代表着放任，不代表着完全放手，自由也需要有教师的指导，但这个指导是教师隐性的干预，而非直接介入，今天金丽就做得非常好，她让孩子们自由选择折纸或进行聊天，但折纸有折纸的要求，聊天有聊天的要求，在孩子们进行这些活动时，金丽又以同伴的身份介入，共同参与这些活动，看似一起游戏，实则隐性调控。所以我们需要就是如此，给孩子自由的同时需要有要求，给孩子自主的同时需要有指导。
第三环节：提出半日活动的组织原则和注意事项
结合纲要理念，提出半日活动组织时需要注意的三点：
其一，时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能确保幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
其二，教师直接指导的活动与间接指导的活动相结合，保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
其三，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
另外我又提出了三点：
1.保教结合：教师要注意对孩子各项生活活动的指导，培养孩子良好的生活活动常规。
2.坚持执行：包括对作息时间表的执行、对周计划表的执行和对备课本的执行，不可任意更改。
3.个别照顾：能够敏感地察觉不同孩子的需求，包括生活活动与学习活动，尊重不同孩子的需要，并给于个性化的帮助。
